幼儿教育小学化问题研究论文6篇.docx

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幼儿教育小学化问题研究论文6篇

幼儿教育小学化问题研究论文6篇

第一篇【摘要】幼儿教育“小学化”现象使小学生负担加重，天性得到抑制，不利于小学生的成长和发展，那么，到底是什么原因导致幼儿园提前开设小学课程呢？

本文将对幼儿教育“小学化”的表现、原因、危害进行分析，最终提出纠正幼儿教育“小学化”的措施。

【关键词】幼儿教育；小学化；天性；身心健康幼儿教育一直是人们非常关注的，幼儿是祖国的未来，是社会主义现代化建设的接班人，幼儿教育所面临的责任是巨大的。

但是，近年来幼儿园中普遍出现了“抢跑”现象，也就是所谓的幼儿教育“小学化”，幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习。

家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，也给幼儿教育“小学化”提供了契机。

教育部明确规定严禁幼儿教育“小学化”，学前教育机构应当遵循学前教育规律开展教育活动，注重培养孩子的天性，为幼儿提供游戏条件和时间，满足幼儿的需要，不得教授小学内容以及布置家庭作业。

一、幼儿教育“小学化”的综合表现现在的一些幼儿园为了吸引家长的目光，在幼儿园里开设小学英语课、数学课和语文课等，要求幼儿掌握小学基础知识，尤其是即将升入小学的大班孩子必须像小学生一样进行学习和做作业。

幼儿园里失去了孩子的欢声笑语，教师只注重教授幼儿小学知识，在讲课时又没有掌握一定的方法，知识枯燥的进行重复性的灌输，缺乏演示和案例，缺少游戏的衬托，使幼儿对幼儿园失去兴趣。

幼儿园为了兑现当初招生时候的承诺，往往会要求幼儿服务教师安排，不准顶嘴和辩解，上课不准溜号，必须按时完成教师安排的任务，坐姿端正，回答问题要举手，课间游戏的时候要有秩序的做游戏，不准打闹。

过分的要求幼儿做到小学生的水平，严重的限制了幼儿的个性发展和心理健康，是不符合幼儿教育规律的。

二、幼儿教育“小学化”的具体原因很多家长都希望自己的孩子比其他孩子强，在各方面都占据优势，所以就会严格要求自己的孩子去学习各种技能，会给孩子报各种兴趣班，其实对于幼儿来说需要的是在玩中成长，过多的学习反而会阻碍他们的成长。

幼儿园就是抓住了家长“望子成龙”“望女成凤”的思想，夸大幼儿园的教学范围，宣称幼儿园里可以让幼儿掌握很多小学课程，孩子在上小学时就会非常轻松等错误的言论，许多幼儿家长把孩子上幼儿园混同于“上学”，认为要学知识，这也迫使幼儿园为了生存而走上了幼儿教育“小学化”的道路。

幼儿园办园宗旨不端正、不科学已经是普遍存在的现象，大部分民办幼儿园和许多自负盈亏的公办幼儿园其办园宗旨并不是真正的要把幼儿培育好，促进幼儿的身心健康，而是只把招生当作第一要务，一切都是为了“钱”。

幼儿园为了满足家长的虚荣心以及提高吸引力和竞争力，违背教学规律，将会受到严惩。

三、幼儿教育“小学化”的主要危害幼儿教育“小学化”严重扭曲了幼儿的天性，使幼儿失去了童年的乐趣和游戏的权利，完全变成了学习的工具和家长炫耀的工具，影响幼儿发展。

幼儿的天性就是爱玩爱动爱思考，他们对于幼儿园里的事物都非常感兴趣，幼儿教师应该做的是给幼儿提供更多发挥的空间，让幼儿在玩中提升自己的能力和思想。

面对铺天盖地的学习任务和作业，幼儿的游戏时间被大大缩减，给幼儿带来的负担是巨大的，最终培养出来的幼儿也是发展不完善的，不具备综合竞争实力。

在幼儿园教育阶段进行小学教育也会对小学教学产生影响，过分的追求教学效果，使得幼儿根本没有完全学会小学知识，成为了“夹生饭”，也就是虽然懂一点，但是又不完全懂，影响幼儿的思维习惯。

同时，幼儿园里进行授课也使幼儿对学习产生压力，甚至厌烦。

当幼儿学会了小学一年级的知识以后，他们再上课的时候就会不认真听讲，不利于教学的开展，也是对教学资源的浪费。

另外，过度的学习会导致幼儿成为“书呆子”，没有朝气和活力，与社会的需求严重脱节。

四、纠正幼儿教育“小学化”的措施要改善幼儿教育“小学化”的现象就要从幼儿园管理入手，幼儿教育虽然要和小学进行衔接，但是并不能小学化。

要加强对幼儿园的立法管理，发现私自开设小学课程的幼儿园给予严肃处理，选出在教育方面做的比较好的幼儿园进行通报表扬，树立典型。

幼儿园必须按照规定开展教学，为幼儿提供良好的发展空间，杜绝“小学化”倾向。

同时，号召社会各界对幼儿园进行监督，当发现问题时及时进行举报和投诉，严肃整顿幼儿园。

只有这样进行综合改革，才能从根本上减轻幼儿的学习负担，有利于幼儿教学工作的正常开展。

正确调整家长对幼儿的评价标准，并不是幼儿学的越多就越好，要根据幼儿的发展规律进行教育，要让家长懂得孩子在幼儿园并不是要学习多少小学知识，而是要通过幼儿教师的引导，培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。

参考文献：

[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011年第3期.[2]陈艳荣.浅析幼儿教育小学化倾向[J].吉林省教育学院学报旬刊，2011年第1期.第二篇【摘要】幼儿的教育一直是现在家长最关心的话题，也是社会发展最为直接和突出的问题。

面对越来越激烈的社会教育问题，儿童的教育成为人们的最大难题。

在入园难入园贵的环境下，社会对他们的重视程度也在逐年增高。

因此，要从不同的角度去分析和解释这些问题。

素质教育下的背景，幼儿的教育越来越超前，学生受教的小学化本性也越来越突出。

【关键词】幼儿教育；学化；教育教学方式；解决措施；小学化的教学方式不仅给幼儿带来诸多的不适应，还影响他们的兴趣的培养，而幼儿阶段的教育就应该是学生兴趣的培养阶段。

一、幼儿教育小学化的现状及表现1、观念急需更新，引入社会化作用这既需要实施幼儿教育的一方尽可能的做出科学化的宣传和引导，又需要作为受教育的一方针对性地对教育体制改革作出相应的反应，即是观念上的转变。

对于教育，关键是观念的转变和观念的接受，观念的更新需要结合适当的教育制度的更新，不能只是传统的机械式的教育观念、或者是应试环境下的“速成”。

对于知识的学习，对处在幼儿教育阶段的小学生来说，更应该接受的学校给与的恒多的鼓励和认可。

希望培养学生的兴趣或者是学生对于事物的辨别能力的基础性认知。

2、合理化教学内容增加学生的积极性在思想层面上的更新过后，民林的就是学生的受教育形式，也就是教育教学的方式方法，教学模式的实施和普及，以及学生的积极性的增加等内容。

孩子的成长环境在受到学校所建立的校园环境的影响下，还受到来自各个方面的影响。

一方面应该在为学生提供更多的表现机会的前提下为幼儿最突出多数家长意愿的教学模式，以真正的教学模式落实素质教育的不断发展。

3、教学体系需要不断改进幼儿的教学，不是小学生的教学，它们之间最大的差别就在于年龄。

年龄的差距就是学生学习思想的差距，不能将这种思想进行混淆。

因此会出现较多的教学体系不完善，学生课堂教学效果不明显，教学效率低下，学生的上课积极性不高，学生的自主学习能力没有得到明显的提高。

尤其是课程设置的安排上，幼儿教师主要是以班级授课，课堂缺乏兴趣的切入点，忽视了儿童兴趣的发展阶段性特征。

二、幼儿教育小学化倾向的应对策略1、加强学生兴趣的引导，不断促进幼教观念的更新例如，幼儿的好动心理授课教师可以把握。

授课教师在课堂上进行游戏的互动，如果学生能够在游戏中取得胜利，那么就可以回答老师的一个问题，并能得到教师的一朵红花奖励。

学生兴趣十足的配合教师的授课方式，也符合学生的天性。

面对越来越大的学习的压力，学生的心思主要集中在自己的兴趣上，尤其是对于图画学习一般会出现逻辑思维困难等问题。

因此，授课教师要结合学生的接受能力，不断增加知识讲解的转变，以学生的思维培养为基础知识的学习。

2、情感教学参与课堂，生活实际就地取材在不断制定适合学生要求的教学活动，并结合学生的心理特点，创设一个更加生动、活泼式的教学情境，一个学生喜爱的课堂。

这和学生的上课情绪是息息先关的，有关教育心理学研究得出结论，幼儿教学存在理论课学习的主线和教育教学情感的主线。

需要教师融入较大的情感因素，不要让学还是能感觉到自己不能够接受而出现接受难的问题，并不是将幼儿能看成小学生来教。

例如，对于回答不上来问题的学生，授课教师可以问其他的问题，保证学生的自尊心不受到打击。

如。

授课教师对于不能回答上来的“图形表示什么意思”，那么授课教师可以问，你从图形中看到什么，你喜欢图形中的什么图形等类似的问题。

3、合作探究结合到实践教学中开放性课堂教学的构建需要打破现有的学习模式，不仅仅只是授课教师上课学生听课的模式，可以有效采取师生互换的模式，让授课教师也能有效把握学生的思维和学习方式，为开放性课堂的构建打下坚实的基础思想和实际基础。

因此，兴趣的引导首先要重视教学情境的创设和教学观念的不断更新，学生接受和进行参与学习，保持学生对课堂教学的积极性。

例如，授课教师可以分发给学生一些学习卡片，上面是一些字词的图形图画形式，希望学生们能够合作解决。

这能够充分发挥学生学习的主体性，因为在这样的模式下，留给学生充足的时间，培养他们灵活的思维方式，逐步促进学生个性的健全发展，真正成为学习的主人。

三、总结因此，授课教师要从不同的方面加强教学情境的创设，不能应用小学的教学方式来进行授课。

教师可以将学生看成是自己所培养的目标，只有这样教师与学生之间才能形成良好的师生双边互动、不断地合作交流，才能更好地把握学生的心理特点，以合理安排教育教学。

【参考文献】[1]徐晓燕.幼儿教育小学化倾向的现状及对策[J].科学导刊，2014.[2]高佳.幼儿教育小学化倾向现状及对策分析[J].河西学院学报，2009.第三篇一、幼儿教育小学化倾向的主要表现分析

（一）教学内容难度大因受到大脑生理机能的影响，幼儿的认知功能主要是可逆性、守恒性较差，比较复杂的思维题目只有随着幼儿年龄增长才能会逐渐完成。

因此，在幼儿教育过程中要充分涉及并发展幼儿的技能、知识、情感态度、语言等。

但是现在幼儿园教育存在严重的片面化、单一化倾向，众多幼儿园不重视幼儿的大脑发育水平，在幼儿园中涉及小学低年级内容，甚至少数幼儿园直接使用小学低年级教科书进行教学，要求幼儿学习文化、数学内容。

即在语文学习中，不仅定量要求幼儿掌握字数、词语，还要求幼儿熟背唐诗三百首并且熟写等，在数学方面，要求幼儿懂得大数位计算，有些内容甚至难于一年级教育内容。

（二）课堂化教学游戏是幼儿在成长过程中最多的需求。

幼儿在游戏中有假想世界，但是需要在幼儿园中实现心智成长，因此幼儿园教学内容要与游戏、学习有效平衡，通过游戏激发幼儿探知、探索的兴趣，在教师的引导下，保证每一位幼儿参与，从而使幼儿更好地了解周围环境、人物。

但是现在众多幼儿园都把教学内容课堂化，使用课堂授课的方式代替游戏内容。

这种情况下的教育只重视对幼儿进行知识灌输，从而在幼儿园中形成让幼儿死记硬背的传统学习方式和授课方式。

为保证幼儿掌握一定的知识，幼儿园均要求幼儿学习拼音、掌握加减法，在幼儿园中出现色彩图案少、教学演示少、游戏少等特征。

教学后教师会布置大量枯燥的家庭作用并且检查，扼杀孩子的天性，加重幼儿的心理负担，导致幼儿在焦虑、紧张中生活，最终对上学产生抗拒甚至恐惧心理。

二、主要形成原因分析

（一）家长因素因我国长期以来实施考试制度评定一个学生的好坏，并且把考试成绩作为考核学生的标准，使得我国在教育改革方面存在较多的阻碍，无法落实及引进新型教育观念，这种教育情况对我国的幼儿园已经造成严重的影响。

在错误理念下及“望子成龙，望女成凤”的思想下，家长均不愿意让孩子输在起跑线上，重视孩子成长却不管孩子真正的心理需求，从而拔苗助长，希望孩子从小成绩优异，所以家长的愿望是导致幼儿教学存在小学化倾向的主要原因。

（二）民办幼儿园追逐利益，教师综合素质差进入新世纪以来，我国的幼儿园体制发生明显变化，众多原因使得民办幼儿园的数量显著增加，导致幼儿园办园的体制以市场为导向，民办幼儿园为获取利益逐渐没有应有的立场。

为迎合家长需求，不管幼儿接受能力、身体发展特征等设立小学课程，对幼儿提出不符合年龄特征的学习要求。

同时因我国长期不重视幼儿教师的培养，教师的教学素质、学历水平受到严重的影响，民办幼儿园存在一定的漏洞，使得没有经过专业学习、训练的人群进入幼师队伍，这些人群无法认识到幼儿园教育的特殊性质，在教学过程中把小学教学方法、教学模式运用在幼儿园中，最终导致幼儿园教学出现小学教学现象。

三、对策

（一）开展家园共建制度家园共建制度有利于家园良好沟通，这是保证幼儿健康、有序成长的主要途径。

家园要树立正确的教育价值观、教育理念，重视幼儿教育过程中存在的特殊性，合理、科学安排园内的教育活动。

从操作上分析，家园要在教育模式和教育方法上不断地创新和补充；从意识上分析，家长要树立积极互动、参与的意识。

在开展家园共建制度的过程中，离不开家长的支持，因为家长支持可保证幼儿教学活动的有效开展。

同时家长在主动参与的过程中可逐渐了解幼儿的思维、心理，从而为开展良好的家庭教育提供条件。

幼儿园有关人员可通过家长QQ群、定期家长会和家园共建等途径，为幼儿家长提供科学的育儿知识和方法，保证家长不断改善传统教育理念，充分发挥家庭教育的作用。

同时家园共建有利于家长和幼儿之间有良好的情感交流，从而在潜移默化中达到良好的教育效果。

（二）建立健全办园制度严格办园制度是保证教学质量、避免小学化倾向的基本要求，这要求有关部门严格审批幼儿园注册制度，教育部门要根据办学标准履行职责，保证符合办园要求之后颁发办园许可证。

对不符合办园要求且非法办园的要及时取缔并且给予相应的处罚规定，还要对幼儿的布局科学的规划，根据“就近入园、规模适度、因地制度、方便接送”原则进行布局。

除此之外，幼儿园中还要建立专业的管理制度和政策，及时解决“小学化”问题，对课堂活动、课程内容、授课等实施严格要求。

（三）提高教师综合素质教师是教育内容实施的主体，其素质与幼儿教育质量有密切联系。

要彻底杜绝幼儿园小学化问题，就要把教师综合素质全面提高，主要包括以下内容：

首先，所有教师在上岗前均要接受一体化培训，建立专业水平高的学前教育教师队伍，从而为幼儿教育提供良好的教师资源。

其次，教师不仅要具备专业知识，还要会跳舞、唱歌、绘画等多种才艺，具备良好的素养和师德。

最后，聘请有资质的人员担任幼儿教师，对已有的教师加强培训。

按照各地实际情况，对教师实施分批次、分时间的培训，全面了解幼儿的认知规律、特征，提高课堂教学能力和水平。

第四篇摘要：

幼儿教育对幼儿的成长、身心发展影响重大，随着幼儿教育的普及，问题也日益显著。

家庭对幼儿教育经验不足，应试教育以及市场经济使幼儿园之间的利益竞争越来越激烈，同时，其他各方面因素使幼儿教育小学化现象越来越严重，在一定程度上脱离了幼儿的正常成长轨道，不利于幼儿的身心健康发展。

关键词：

幼儿教育；小学化；应试教育幼儿园是幼儿离开家庭后进入的第一个集体组织，它能够对幼儿的身心发展、社会认知和行为习惯产生重大影响，良好的学前教育会让幼儿终身受益。

但随着社会节奏加快和应试教育的影响，导致幼儿教育向小学化倾斜。

一、幼儿教育小学化的危害过早的教授幼儿与其年龄不相匹配的文化知识，单纯靠死记硬背，会使幼儿感受到越来越大的学习压力，从而使他们对学习感到害怕，不愿意去学习，长久下去也就使幼儿对学习失去兴趣，进而严重影响幼儿们的健康成长。

单纯将文化课程教授给幼儿，幼儿机械地学习、记忆，阻碍了幼儿的想象空间，导致幼儿在学习过程中缺乏主动性、创造性。

科学研究证明，幼儿正处于快速发育阶段，身体机能和神经系统发育不够完善，长时间学习知识，会影响神经系统，长时间集中注意力，也会造成驼背、近视等，影响幼儿健康成长，规范幼儿教育势在必行。

二、幼儿教育小学化存在问题1.社会、学校、家庭缺乏正确的教育观家庭对幼儿的成长追求过于片面，家长在教育幼儿方面经验不足、认知不够，在幼儿受教育方面不能综合考虑，在考查幼儿受教育情况时，片面追求幼儿认识了多少个字，学会了多少个单词，背会了几首诗……这些考查标准导致幼儿学习标准向小学化倾斜。

2.幼儿教师素质不达标幼儿教师的聘用机制不够规范，导致幼儿教师专业素养不达标，综合素质不均衡。

有些幼儿教师不能正确地教育和引导幼儿，认为给其传授更多的知识就是成功的教育，严重制约幼儿身心、教育和综合素质的发展；校方对幼儿教师工作业绩考核标准不科学，通过幼儿文化课程受教程度来断定教师的工作成果，导致教师在教育过程中向小学化倾斜。

3.幼儿教育市场混乱对于私立幼儿园的办学条件，国家并没有明确的法律条文和规章制度，一直以来幼儿教育未被列入教育体系当中，使教育监管部门以及相关督察人员对待幼儿教育、幼儿园的重视程度不够，缺乏科学、有效的监督、指导、管理办法，导致幼儿教育市场混乱。

市场经济下私立幼儿园竞争激烈，为追求更多的生源，学校迎合家长，违背幼儿的身心发展规律和教育规律，打着“不要让孩子输在起跑线上”为口号，揠苗助长，一味地追求学习效率，忽视对幼儿的人格、习惯、社会认知和综合素质的培养，为谋求利益导致幼儿教育场所向小学化倾斜。

三、解决幼儿教育小学化问题的有效措施1.社会、学校、家庭树立正确的教育观、儿童观要改革传统的教育观念，不能把学习文化知识当作唯一的成才之路，社会、学校不能将文化知识的考核当作判定学生学习成果的唯一标准，教育强调综合素质，全面发展，让每一个幼儿充满想象力、创造力。

社会、学校、家庭站在幼儿的角度，把塑造人格、培养行为习惯当作学前幼儿重点培养方向，让幼儿对学习充满兴趣，对知识充满遐想。

在改进学校教育的同时，家长也应转变陈旧的教育方法和观念，树立正确、科学的教育观念，发挥家长在幼儿教育中的关键作用。

2.提高幼儿教师的综合素质，改革幼儿教育课程体系完善幼儿教师的聘用标准，提高幼儿教师的专业素养，加强幼儿教师的教育培训，改革陈旧的教育方法，以塑造幼儿良好行为习惯和正确的社会价值观为目标；提高教师的个人修养，彻底改变幼儿教育的课程体系，多元化、多方面科学合理地制定幼儿学习课程模式，让幼儿从不科学的教育模式中解放出来，让每一个孩子快乐的学习，健康的成长。

3.规范幼儿教育市场，建立幼儿教育体系国家、社会应明确幼儿教育的法律法规，加大对幼儿教育市场的监管力度，规范幼儿教育场所的办学资质，提高办学软条件，相关政府部门要尽快将监管幼儿教育管理规章制度责任落实到位，充分发挥教育部门和监管部门作用，彻底查处违规经营、不规范经营和不达标经营的幼儿园。

每个孩子都是祖国的未来，应做好每一个孩子的教育工作，让每一个孩子都赢在起跑线上。

规范幼儿教育，要做好幼儿入学前人格塑造和良好行为习惯培养工作，做好幼儿入学前的衔接工作。

教师应帮幼儿树立正确的人生观、价值观和社会观，塑造幼儿诚实、自信、坚强、乐观向上和不畏困难的优秀品质。

让每一个孩子在学习的海洋中都能有所收获，让每一个孩子的人生道路都能充满阳光。

参考文献：

[1]赵敏.特色幼儿园的创建问题与对策分析[J].东方教育，2015（4）.[2]张蕾.略论幼儿教育小学化倾向的问题与对策[J].考试周刊，2015（36）.第五篇幼儿教育指的是3~6岁孩子接受的教育，也就是通常所说的幼儿园教育和学前教育。

幼儿教育是教育的基础，给孩子提供一个良好的幼儿教育环境是给孩子打好基础的关键。

当今社会，竞争压力日益加大，使得幼儿教育出现小学化倾向，这种现象不但给孩子的身心健康带来不良影响，也违背了孩子的成长规律。

一、幼儿教育小学化的原因分析首先，基于社会各界的压力，教育中教学内容过多，教学任务过重，使很多家长都相信给孩子提前打好基础是必要的，这就促使各类教育培训机构为迎合家长心态，逐步增加学生的课业负担，以此来提高教学效果，显示教学实力，形成恶性循环。

其次，教学体系混乱，教学方式过于简单，使得一些符合幼儿成长的教学内容按照小学的教育方式进行传授，幼儿教育和小学教育教学方式互相混淆，严重影响幼儿教育的教学质量，影响幼儿的健康成长。

同时，由于家长望子成龙、望女成凤，使得家长的教育观念急于求成，他们在教育中试图寻找捷径，以期孩子能够得到更好的发展，所以给孩子报各种兴趣班、特长班。

这种行为减少了孩子的兴趣，剥夺了孩子的天性，束缚了孩子的发展，对孩子的成长极其不利。

二、应该采取的措施1.从幼儿教育实际出发，遵循孩子成长规律在幼儿时期，孩子的特点是天真活泼、无忧无虑，主要是通过游戏来摸索，进而了解世界。

我们应该遵循孩子的成长规律，了解孩子内心的需求，在满足孩子心理需求的基础上，给孩子提供一个良好的教育场所，不要急于求成，剥夺孩子玩的权利和给孩子不属于这个年龄段的压力。

所以不单单是孩子家长，社会各界都应该认识到这一点，避免小学化的教学模式套用在孩子身上，也要避免为了让孩子更好地向小学过度而对孩子进行题海战术式的教育辅导。

2.加强幼师素质的培养，提供好的领路人幼儿教育中，幼儿教师的重要性不言而喻，一个好的领路人不但能够培养孩子的各种兴趣，还能极大地挖掘孩子的潜力。

加强幼儿教师的素质是至关重要的，这就需要对幼师进行培训，培养幼师具有绘画、跳舞、唱歌等基本功，并对幼师传授先进的教育方式和有效的教育经验。

使幼儿教育中的领路人具有专业化和规范化的实力，具备开展多种适合幼儿的教育活动的能力，注重开发孩子全方面发展。

3.家长不应只注重分数，要关爱孩子成长在传统教育的影响下，多数家长都望子成龙，希望孩子在考试中取得好成绩，认为有了好成绩以后就有好前途，不断给孩子报各种兴趣班、辅导班、特长班。

孩子在自己施加各种压力的同时已经把兴趣消磨殆尽，不但没有培养孩子的兴趣，挖掘孩子的潜能，反而给孩子发挥潜能施加了各种阻力，让孩子开始厌恶学习，这对孩子的成长的影响是非常恶劣的。

家长应该深刻反思，充分尊重孩子的成长规律，减轻孩子的学习压力，给孩子一个无忧无虑、天真快乐的童年。

4.提高幼儿园质量，给孩子一个好的成长环境幼儿园为孩子成长和学习提供了环境，只有正规的、高质量的幼儿园才能让孩子尽情享受童年，在童趣中认识了解世界。

幼儿园的办园目的应该明确，不应该受社会风气影响，一味追求高的分数，以灌输知识量的多少为幼儿园好坏的评价标准。

幼儿园是孩子成长和学习的场所，给孩子一个主动探知世界，与更多人接触的机会，使得他们的童年更加多彩多样，使童年充满快乐。

5.教育部门充分重视，加强对幼儿教育的管理教育部门是教育的监督管理部门，教育部门应对幼儿教育充分重视，加强对幼儿教育的管理，使幼儿教育走上规范化、系统化的道路。

教育部门要对幼儿教育学校进行严格审核，对学校的办学条件和办学理念进行管理，规范幼儿教师队伍，使幼儿教育系统正规完善，从根本上解决幼儿教育小学化问题，给孩子成长提供一个良好的环境。

幼儿时期是最美好的，也是最关键的，它对孩子的成长和以后的发展都有直接影响。

我们不能让幼儿教育小学化影响孩子的发展，不能让孩子快乐的童年蒙上阴影，即便我们给孩子提供再好的设施，再好的资源，孩子对学习产生排斥心理，这些设施也形同虚设。

所以给孩子创造一个舒适的成长环境，提供一个健康向上的场所，还孩子一个快乐无忧的童年是非常必要的。

第六篇摘要：

现阶段，由于多种因素，我国的幼儿教育出现了小学化的倾向，对幼儿的身心发展造成了危害。

这应该引起广大教师的注意，采取有效的策略解决幼儿教育小学化倾向问题。

关键词：

幼儿教育；小学化倾向；问题及对策幼儿教育小学化倾向是指在幼儿教学中应用小学教育的办学宗旨和教学规范。

随着我国教育的发展，幼儿教育小学化倾向越来越严重，在幼儿教育中小学教育更加趋于常规化。

一、幼儿教育小学化倾向问题分析幼儿教育对幼儿的健康成长非常重要，教师必须根据幼儿的年龄特点采取有利于幼儿身心健康的教学方法。

然而，幼儿教育中出现了小学化倾向问题，影响了幼儿的健康成长。

1.幼儿教学观念趋于小学化现阶段，很多幼儿园教师、家长都错误地认为幼儿园是学生学习知识的地方，将智育作为幼儿园教育的原则，不允许幼儿有过多的游戏，这种教育理念对幼儿的成长不利。

2.将分数作为对幼儿的考核评价应试教育理念已经渗透到幼儿园教育，课堂上要给幼儿传输算术和拼音等知识，并且课外还要留作业，定期考试，对他们的作业和考试实行分数制。

这种评价方式是对幼儿个体差异的一种忽视。

二、幼儿教育小学化倾向的策略分析