大班区域活动反思精选4篇.docx
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大班区域活动反思精选4篇
第一篇、幼儿园区域活动反思
大班区域活动反思精选4篇
幼儿园区域活动反思
何方
区域活动最大的特点在于它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。
同时它具有灵活性，能满足幼儿发展的需要，是实施幼儿个别化教育的有效形式。
通过研究，我们总结了一些经验，能有效地促进幼儿的个性化发展
1、示范方式教师在空间距离上接近幼儿并与幼儿操作同样的材料做同样的事。
但不与幼儿直接语言交流，利用榜样示范的暗示作用，对幼儿的自由活动进行指导。
此方式使幼儿在无意只中接受指导，最大限度地避免了指导成为干扰的问题。
2、合作方式教师以活动合作者的身份加入幼儿的自选活动，以施加教育影响，但仍然由幼儿自由掌握活动过程。
此方式不是老师传授游戏的方法，而是以暗示的方式引导幼儿合理展开游戏情节，应避免直接了当地指令，尽量防止幼儿放弃游戏主动权而服从于教师的调遣。
从而让幼儿在自由宽松气氛中发展。
但是在具体的研究过程中，我们遇到了许许多多的问题。
问题一准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。
出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单），同时教师教学语言平淡。
我们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及个性发展的需要
也能忽视，可以通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。
当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。
问题二教师的指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄然流失，使区域活动丧失了应有的价值，对孩子的发现漠然处之。
要解决此类现象，首先教师应树立幼儿是区域活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。
在区域活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。
此外，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上，做好观察记录进行理论、实际的分析。
在这其中，可以从两个方面考虑一是教师自己，环境创设是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动作用。
二是幼儿，孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的帮助。
有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区域活动的价值，促进幼儿的个性在自主游戏中得到进一步发展。
每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！
孩子什么都学不到，而且
会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。
材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。
但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。
在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。
但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。
所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。
我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。
就我班情况而言，我们班现在创建了以下几个区域
1、娃娃家
现在我们在娃娃家投放了大量玩具材料，里面有幼儿床、桌椅、鞋柜、厨具等。
孩子们也都能融入进角色中去，但我发现还是有不足，例如在游戏结束后，幼儿不能很好的把物品收拾好；在游戏过程，虽然幼儿们自己都玩得不亦乐乎，但相互交流并不多。
在以后的角色扮演中，我们会引导幼儿多交流，多互动，能够懂得分享，更重要的是要学会自己整理物品，从哪拿的，活动结束后也要把物品归还到相应区域。
2、益智区
这是我班孩子比较感兴趣的区域，个别幼儿因为年龄偏小，对老师提供的游戏材料感觉有难度，令他们没有兴趣继续玩下去，但大部分幼儿都比较喜欢进这个区域游戏。
我们在区域里面投放的是鞋带，自制鞋垫，鱼线，钻了孔的瓶盖，纽扣，让幼儿学会自己穿鞋带和瓶盖、纽扣等。
大部分幼儿都能独立完成，对于个别幼儿，我们将持续努力并耐心地引导幼儿逐步适应。
3、美工区
我们在美工区投放的材料相对来说是所有区域里面最多的一个区，油画棒、水彩笔、颜料、双面胶、安全剪刀、折纸、空瓶子、乒乓球、树叶等、都可以发挥幼儿的创造力。
幼儿可以自己选择画画、用颜料涂染空瓶或乒乓球、在纸上用双面胶把树叶贴成自己喜欢的形状、或者贴上一些在自己剪出来的图形、叠老师教过的简单折纸等等。
4、阅读区
读书角里面投放的书籍大部分是幼儿自己带来的故事图片书籍和从学校图书室借来的图书，幼儿都能安静的阅读自己喜欢的书籍，在这一区域活动中，我们还需要做的是加强幼儿爱惜书本的意识和物归原处的意识，学会自己整理书籍，爱惜书籍方便下一次的区域活动。
不足的地方
1、对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。
2、要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。
使幼儿乐于活动。
在指导小班幼儿进行区角活动时，首先我们要让幼儿熟悉区域，了解区域活动，考虑到小班幼儿的年龄特点，投放的材料尽量是色彩鲜艳、易于操作的，然后引导幼儿自主选择区域，老师可进入游戏角色，增加幼儿的兴趣，并适时地进行调整，鼓励幼儿在活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养幼儿对活动的坚持性。
根据小班幼儿的年龄特点和发展需要，创设了宽松，自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多用型的活动材料，使区域游戏与主题教学活动相结合，使孩子们在主题探索中交流，在自主中发展，在探索中发现，在区域游戏中表现自我。
每个孩子都很爱玩区角活动，但由于年龄小，生活经验有限，每次活动还需要老师正确积极的引导，在活动时，我们要细心观察，及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。
小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表述自己和他人在活动中的表现，因此活动后的评价尤为重要，不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。
让幼儿身心得到更好的发展。
第二篇、大班区域活动观察反思
大班区域活动反思精选4篇
大班区域活动观察反思
大班区域活动观察反思一大班区域活动观察反思
观察记录
开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。
为增加孩子们开展区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新玩具。
这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。
基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。
但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。
我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾？
没有指定性，会不会有争抢玩具的现象？
这样那样的问题在我的脑海里呈现。
当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。
活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。
一开始的时候还有很多小朋友来问我“老师，***玩具可以玩吗？
”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩好要整理好。
”刘熙、贝贝、思雅几个人在位子上认真的玩编织“苹果、西瓜、篮子”这是新加入的玩具，孩子还不怎么会编织，于是我稍稍进行指导。
之后我再去观察发现他们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。
孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。
邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家家。
看着她们的情景表演，我是既佩服又好笑。
佩服的是，由于材料有限，孩子自己创设材料。
她们把外套竖直抱在怀里当做小宝宝，自己折碗筷等。
好笑的是，她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊！
可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。
有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。
观察反思
活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。
意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生趣，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。
发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。
在我的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那一刻多停留会。
形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活
动形式，让活动变得更有意义。
>大班区域活动观察反思二大班区域活动反思>>（446字）
区域活动是实现大班孩子教育发展目标的良好途径，针对本班孩子的年龄特点，我们给孩子们开设了美食一条街，益智区，阅读区，手工四个活动区，让孩子自由游戏，以促进孩子各种能力的发展。
在进行区域活动时，我通过细心观察发现益智区中的“找不同”无人来玩，这种游戏材料是新投放的，“找不同”游戏的材料也算丰富，图片色彩鲜艳，孩子们应该喜欢的，可为什么不能吸引孩子们呢？
我通过认真的观察孩子的行为，分析他们的心理特征，思考这个区域的材料环境，总结出了以下几点原因
材料缺乏趣味性
投放“找不同”这个游戏的目的是培养孩子的观察的能力、有耐心、认真、专心做一件事的好习惯。
但是很多孩子来到都是一看看，二翻翻，三就走人了，没有一个感兴趣的。
活动中幼儿缺乏成功感
幼儿在其他活动区中活动结束后都有作品给大家展示，从中得到一种满足，快乐，而益智区中的“找不同”却没有作品呈现。
材料有难度
两幅画或是两种物体进行比较找出不同之处，这对于大班的孩子来说有些难度，因为这种活动要求孩子必须有耐心、细心、还要专心才能完成。
>大班区域活动观察反思三大班区域活动反思>>（265字）
在区域活动中，教师是观察者、引导者。
我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。
我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。
为了让幼儿适应区域活动能独立地参与，我班两位老师和一位保育员在区域开放时间分散到各个区域进行有目的的指导，教师对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
另外，在区域指导中，我们加强区域间的配合，渗透，相互促进。
不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。
>大班区域活动观察反思四大班区域观察记录区域活动案例反思>>（903字）
游戏要求游戏开始前把游戏卡插入自己想选择的游戏区.
每个幼儿都要在自己的游戏区内,不能随便乱跑.
游戏各个区域的幼儿能分工合作，结束后能整理好玩具
观察对象星光大道,娃娃家
材料投放衣服,摇铃,门票,娃娃
观察分析我观察的是星光大道,是给幼儿自己表演的,可是观察了两三天发现去星光大
道的幼儿很少,多数都在闲逛,后来我拉了几个幼儿当演员,自己在那卖起了门票,问小朋友:
今天XXX要演出了,你们快过来看啊,可是幼儿丝毫没有反应,只有稀稀落落的几个人过来了.他们用钱买完门票后就做在了位子上等节目开始,可是后来演员迟迟不上场,我催他们快点入场,他们说:
XXX生病了,主持人没了,我就充当了一下主持人,可是当幼儿上场表演的时候,他们却没有激情,坐在台下的小朋友也丝毫没有兴趣.
反思:
幼儿对于表演流程不是很清楚,还没有一定的意识,材料也比较单一,后来第二天自主游戏之前,我讲了一下星光大道的游戏规则,让幼儿先去理发店打理装扮一下,再上场,在放了一首比较激情的音乐,在游戏中我特地挑选了两个比较爱表现的女孩,整个星光大道就顿时变的热闹起来了.
观察分析:
在生活区，老师特地做了一只纸娃娃,娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。
后来，我让一个幼儿来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我问他你编好了吗?
她说好了,我说为什么一个长一个短呀,她被这个问题难倒了。
后来我说你再找个小朋友也来帮娃娃编个头发试试看,看看你们两编的有什么不一样,看我一直在那,有几个在医院的孩子也跑过来了,他说:
这个辫子都散了,我问他们你们知道为什么会散吗?
又有个小朋友说太松了,小朋友后来就发现编的松的就长,编的紧的就短.
反思:
教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，其实我们可以挖掘出更多的东西,发现游戏材料的价值.教师可以引导幼儿提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，吸引幼儿的注意力。
不仅可以让幼儿掌握材料的一般玩法，而且能认识材料的一些特性，使幼儿对有关该材料的知识有更多的体验认识，从而较充分地发掘、利用了现有材料的教育价值。
>大班区域活动观察反思五大班区域活动观察反思>>（369字）
根据班级主题活动的开展和区域的更换，本周所设置的区域有——小医院、探索区、建构区、图书角、数学区、健康区。
在每个区域中也相应地投放了不同的材料，有探索类的玻璃纸，小电筒，电线等，还有各类书籍，在绘本分享区中有各种材质精美的绘本故事。
每个区域的设置我们班内老师都进行了周到的考虑。
和往常一样，幼儿在自主地进行着区域活动，我观察着各个区域中幼儿的区域活动情况，从中我发现了一个普遍存在的问题，幼儿对于自己进入的区域都是自由选择，但缺少对区域的认识性，存在着几个区域乱玩的现象。
这样一方面各区域的活动情况显地比较乱，没有规则性，另一方面区域的材料也会随幼儿的到处更换而变换到另外的几个不同区域中。
在活动进行中，我也给予了区域活动中的幼儿及时的指导，希望在对本次活动的反思中吸取不足之处，在下次的活动中一定会考虑地更加周到，让区域活动更加地完善。
第三篇、区域活动反思
大班区域活动反思精选4篇
区域活动反思
嘉州新城幼儿园范魏莉
随着幼教改革的不断深入，幼儿园区域活动作为一种自我学习、自主探索的活动。
在区域创设的过程中，我们几位老师根据自己的想法来设置区域，但是未能顾及幼儿的兴趣，因此孩子就不能积极主动地参与区域活动，经常出现瞎玩的现象。
通过几位老师的培训指导让我对区域又有了一些新的认识。
1、教师适时合理的指导
教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者。
在幼儿玩区域时，平常在一旁默默的看他们，未注意观察，指导了解幼儿的活动情况。
甚至不知道幼儿在想什么？
到底怎么玩？
在分析材料、指导幼儿方面很有很多不足，这也是我今后需努力的方向。
2、材料投放不明确，长时间不更换
有些区域（娃娃家、手工区）的材料经常没变化，所以不能吸引幼儿主动参与活动。
活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，从而阻碍了区域活动的深入开展。
应根据幼儿的年龄特点及幼儿的实际发展水平投放材料。
对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，就不管理了，应不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的趣，使他们有新鲜感。
3、培养幼儿良好的操作常规
在区域活动中，幼儿养成良好的操作常规非常重要，比如按照正确的操作方法进行，爱惜材料，操作完之后应将材料整理好并且归位（图饰）。
活动完幼儿习惯性地将材料整理好，提升了幼儿收拾整理物品的能力以及自理能力，幼儿自身获得一种成就感，同时也减轻了老师的工作量。
通过此次分享交流，让我收获了许多。
知道了区域活动的价值，班级区域该如何设置，区域中材料的投放，以及师幼在区域活动中的互动。
我将继续担当幼儿区域活动中的观察者、指导者、合作者的角色，让幼儿自主地操作、快乐地操作，真正的融入到区域活动中。
第四篇、幼儿园区域活动反思
大班区域活动反思精选4篇
区域活动总结
大三班高默言林琳
我们班的每个孩子都爱玩区域活动，但是由于本班孩子常规比较混乱，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！
孩子什么都学不到，而且会变得更加自由散漫。
因此区域活动更需要老师的积极引导。
以下几点是本学期我们针对本班区域开展情况作出的一些调整。
一、近期我们致力于建立合理必要的活动区规则。
有序的环境是幼儿在区域活动中必不可少的条件。
我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规则，如不能串区；将区域材料归位后才能选择其他材料；不能争抢其他人的操作材料等。
凡是违反规则的孩子必须接受惩罚坐在椅子上反省。
在老师每天不断重复的督促下，本班幼儿玩区域的秩序稍有改善，但仍然存在少部分不自觉的孩子。
老师仍然要在区域常规反面下功夫。
二、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。
比如纸盘、毛线、编绳、衣服夹等，都来自幼儿和家长的共同收集。
幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们
投放以后，都纷纷去尝试着玩。
这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
三、根据幼儿的需要调整区域布局。
幼儿对建构区的兴趣比较浓厚，并且建构区也有较多大型搭建材料，为了给幼儿提供一个能够充分发挥创造力的空间，考虑将部分建构区材料搬到区域外面进行，实行以后，建构区的争吵明显减少许多。
语言区将操作与语言类情景表演隔开，需要操作的拿到区域外面的桌子上进行，这样避免了语言表演的幼儿对其他幼儿进行操作时的干扰。
益智区材料比较丰富，并且有许多零散的小材料，加上本班幼儿常规上的不足，所以益智区常常显得特别乱，材料乱，幼儿互相拥挤也很乱。
因此，现在益智区在进行时都会提供一张桌子在区域外面，供操作细小材料的幼儿使用，益智区幼儿分散后材料自然就没有那么乱了，加上老师不断提醒活动区规则，益智区在秩序上有明显的进步。
即便有个别捣乱的幼儿，老师也能很快找到违反规则的孩子，并进行相应的惩罚。
相信在老师和孩子的共同努力下，我们班的区域活动会有好转。
教师对如何开展好区域活动存在的不足之处
教师将更多的精力花在维持秩序上，因此对孩子的观察是不够深入和细致的，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。
开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。
通过区域活动培养他们的思维活跃。
要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。
使幼儿乐于参加区域活动。
第五篇、幼儿园区域活动反思
大班区域活动反思精选4篇
区域活动反思
我们班的每个孩子都爱玩区域活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！
孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。
开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容，所以各项活动在开展时都比较顺利。
近两个月来，区域活动开展比较好的地方是
活动有目标性
我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。
九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。
十月份，引导幼儿自主选择区域活动；活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。
通过两个月活动，目标基本达到。
像美工区，九月份到十月中旬我们的重点是玩色，十月份重点是撕纸，十一月份是填色，十二月份重点是线条画。
有目标活动才能顺利开展。
建立合理必要的活动区规则
有序的环境是幼儿在区域活动中的必不可少的条件。
我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规则，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。
注重讲评工作
小班幼儿不能很好的评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。
所以我们很注重区域活动后的评价。
我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，还为幼儿创造了分享经验的机会。
比较困惑的地方
材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。
但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。
在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。
但小班孩子动手能力薄弱，比如印画、水彩笔、胶水的使用等都需要老师一个一个教会。
所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，大班区域活动反思精选4篇
培养幼儿的常规。
我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。
不足的地方
对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。
开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。
通过区域活动培养他们的思维活跃。
要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。
使幼儿乐于参加区域活动。
第六篇、幼儿园区域活动指导反思
大班区域活动反思精选4篇
幼儿园区域活动指导反思随着幼儿教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，集体教学模式不再统一于幼儿园教育活动形式，区域活动作为实施个别化教育的重要组织形式越来越受关注大班区域活动反思精选4篇
区域活动是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿个别或小组的方式、自主选择、自主操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己经验和感受、在获得游戏体验的同时、获得身体、情感认知及社会性各方面发展的一种教育组织形式。
区域活动具有自由性、自主性、个性化和指导的间接性等特点。
喜爱活动是幼儿的天性，而寓教育于多种活动之中，是学前教育的重要特征之一。
近年来，幼儿园中开展的区域活动是针对幼儿的特点所采用的一种行之有效的教育形式，它在促进幼儿身心和谐发展方面起到了重要的作用。
但教师在幼儿园区域活动中角色往往难于准确把握，教师指导间接性的特点容易被忽视，区域活动的教育价值没有发挥出来。
一、区域活动中教师指导存在的一些问题
虽然部分教师认识到教师指导的重要性,并努力去做好,但因多方面原因,其指导存在一些问题。
1．指导过程缺乏互动
在区域活动过程中，教师有一手包办的倾向；本来是孩子为主角的区域活动，教师成了主角，孩子成了被动接受的角色。
虽然我们都知道要“多给孩子一点空间”，但在具体指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输。
教师太主动了，必然使幼儿学习变得被动，缺乏主动参与活动的兴趣，造成幼儿更多依赖教师，独立性较差。
如果老师教的多多的，填得满满的，孩子们就失去了自由的空间。
相反地，当我们给幼儿更多的自主发展和活动的空间，不断发挥区域活动的实效性，使每个区域活起来，孩子们就能积极参与到活动中来，与教师产生互动。
2．存在着强制性指导
在区域活动开展过程中，教师会有生硬而又突兀地介入活动的情况。
教师在介入前，并
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