班主任管理心得体会6篇班主任班级管理心得体会.docx
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班主任管理心得体会6篇班主任班级管理心得体会
班主任管理心得体会6篇_班主任班级管理心得体会
班主任怎样管理班班级？
班主任对于班级管理有怎样的心得体会？
本文是班主任管理的心得体会，仅供参考。
班主任管理心得体会篇一：
班主任是班级管理的教化者、组织者、领导者，校规校纪的执行者，教与学双向沟通的沟通者，学生学习、生活、消遣的辅导员。
肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任，他既是学生学业上的导师，又是生活中的父母，更是个人成长中的挚友。
所以班主任对学生的影响是巨大的，在学生的健康成长中发挥着至关重要的作用。
班主任怎样管理班班级?
一、规范学生的生活习惯和学习习惯
1、建立健全各项规章制度
俗话说：
“无规则不成方圆”，没有严格的规章制度进行约束，学生很难形成良好的生活习惯、学习习惯，也就无法完成学校的各项教化教学目标。
在制定班级规章制度定时，我充分发扬民主，让学生亲自参加。
要求学生献计献策，共同制定出切合实际而又行之有效的班级规章制度。
学生参加了班规的制定，既增加了主子翁的意识与责任心，又为今后的班级管理夯实了基础。
在学生的积级参加下，我制定出了“班规十条”、“文化科代表职责”、“体育委员职责”、“劳动委员职责”、“值日班干职责”等一系列规章制度。
为规范学生的日常行为供应了有力的依据。
2、仔细学习各项规章制度
光制定规章制度是不行的，必需仔细的学习，让全班学生都要了解这些规章制度。
本学期初，我就带领我班学生仔细学习了各项规章制度。
除以上列举的规章制度外，还印发并学习了“中学生日常行为规范”、“中小学生守则”等。
我总认为磨刀不误砍柴工，所以我花了近一个星期的时间来学习这些规章制度。
通过学习，学生们基本知道了自己在生活和学习方面应当怎样去做。
二、建设班级文化，营造和谐氛围
建立健全、学习落实各项规章制度，组织强有力的班委会，对于一个班集体的发展来说是必需的“刚”，但是建设健康的班级文化更有其不行或缺的“柔”的作用。
把班级建设成为孩子们的精神乐园。
就能很自然地产生一种潜移默化渗透心灵的力气，泰戈尔曾说过：
“不是棒的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完备。
”为此，我非常注意班级的文化建设。
三、自身练好内功
其实一个老师，特殊是班主任，值得学生信任的首先不是他的学识，而是他的人格魅力，榜样力气。
孔子云：
“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”搞好班级各项工作，班主任必需要提高自身的素养，树立权威。
班主任要苦练“内功”，要以人格影响人格，要以情感唤醒情感，做行动的楷模，给学生向上的动力。
可想而知，班主任学问丰富、实力超群、人格高尚，就能在学生中树立起使人敬服的声誉和威望。
假如班主任能够通过他的才智和才能在学生心目中树立起权威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。
否则学生是很难与他主动合作的。
四、关爱学生
列夫?
托尔斯泰说：
“假如一个老师把酷爱事业和酷爱学生结合，他就是一个完备的老师”。
爱是教化的基础，是老师教化的源，有爱便有了一切。
必需有爱心，一个班级才会让学生感到家庭般的温馨。
只有在这个爱的大家庭中，每一个同学才会如兄弟姐妹般的相互关切、相互帮助、相互照看、相互鼓舞。
要营造这样温馨的班级，我做到了以下几点：
1、“宠爱”后进生。
“不行爱”的孩子是最须要你爱的孩子，假如你把爱倾注在最须要你爱的孩子身上，你就会成为一名真正的班主任。
爱一个“不行爱”的孩子，正是一个班主任难能珍贵的品质。
2、严爱优等生。
优等生，每个老师都喜爱他们。
对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。
而是时时提示他们，做一个正直的人，热忱的人，向上的人，优等生不仅是学习成果优，更重要的是人品要优。
这些成天被人赞誉的学生，只有严爱才能克服他们自身的弱点。
扬起他们前进的风帆。
3、博爱中等生。
中等生往往是一些班主任简单忽视的群体。
他们不像优等生那样简单产生优越感，也不像后进生那样简单放弃自己。
他们盼望老师重视他们。
对这类学生，我摸清他们的心理特点，调动他们的主动因素，始终如一的敬重、理解、信任、关爱他们。
五、与科任老师搞好关系
老师的治学作风极大地影响着班级学风建设。
为此，班主任有责任团结任课老师参加班级建设。
班主任与科任老师的关系是否协调，干脆影响到班级建设的好坏。
班主任的工作千头万绪，但我还是想强调一点：
一点一滴无声的爱是很关键的，爱心所至，必将春风化雨暖人心。
我信任只要我们撑一支爱的长篙，向青草更青处漫溯，终有一天，我们将满载一船星辉，并在星辉斑斓里放歌。
班主任管理心得体会篇二：
今日与大家谈谈班主任工作的一点心得，其实班主任的工作只是靠着四个字仔细负责就行，一个班主任，面对班上几十名学生，怎样才能解决好学生的思想问题，把学生培育成为德智体全面发展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一项重要的常常性的工作就是与学生谈话。
俗话说，“药到病除，言至心开”。
通过谈话，师生之间沟通思想、沟通感情、增加信任有着特别重要的作用。
一、视察学生的全面。
走进学生的心里。
看学生的家境，是否缺少家庭暖和，缺乏关爱。
与家长多沟通。
看他在班级的人际关系,看他是否在乎其他学生对他的看法等激发他自我表现的欲望。
看他是否缺少班级归宿感，细致挖掘其优点，或发生错误时他的内心的真实想法，设身处地的理解学生的心理。
从这三方面入手，找出学生的弱点所在，再帮助他改正错误。
二、把握沟通的时机，当学生知错认错，须要帮助的时侯，当犯了错误，已经自责，须要谅解的时侯，当取得成果，满心高兴，须要认同的时候，都是与学生谈话的最佳时机。
但与学生谈话时须要真诚
班主任要真心诚意对待学生，关切爱惜学生，做到以情感人。
真心才能引起学生心灵的震撼，才能学生才能讲真话说他自己的真实感受。
在谈话过程中，假如班主任带有厌恶的心情，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。
若让学生产生一种被轻视、被愚弄的生气，就会起师生间的对立心情，影响谈话效果。
比如，最近王婷同学，班级工作老出错，同时还有一个叫邱雨的同学作业没交，课前讲话我严厉的指责了她们,而紧接着我班的期中考试等级出来了，原来这两人数理化考试出现很大的问题。
这时候我想着肯定要在今日把这件事解决，不能拖到明天，于是找了一节微机课，把她们找来，为了顾全她们的面子，谈话地点没有选择办公室，我选了微机课，大家都不在的时候，到教室里去和他谈话。
而且遇到学生犯了小错，不行急于找家长，有些难管时要他叫家长，有时可以用叫家长的事情加以威逼，孩子有所顾忌，也可点到为止，真的问题很大时，这时可以叫家长前来谈话三堂会审，一起面对问题解决问题。
同时遇见小事就找家长，那么真出了大事的时候，家长来了也不管用。
总而言之，和学生谈话最重要的是要耐性走进学生的心里，让学生感觉老师是他最亲的人，从而产生“亲其师而信其道”之功效。
有时跟学生相互沟通后，让学生感受到暖和，那一刻就觉得自己真的尽职尽责而感到骄傲。
班主任管理心得体会篇三：
记得听过一场优秀班主任事迹报告会，有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格;班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀;可是，假如班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。
”我信奉这段话。
假如说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品;班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生;班主任无意间的一个动作，或许能让一个不志向的班级“扭转乾坤”。
因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。
我们作为与学生距离最近、接触最多的教化者，我们不能失败。
假如我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的华蜜哇!
xx同志关于《教化问题的谈话》中曾指出：
“教化者要教化别人，首先要使自己具有完善的人格，留意自身的形象教化。
”言传不如身教，在我们践行陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神时，我们应当记得自己是人民给予的“人类灵魂的工程师”。
为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”光荣称号，我在班级管理过程中尤其留意结合班级实际状况和校内外环境开展工作。
工作中，我把自己的全部情感和全部的工作激情寄予在班级管理与建设上，潜心致学，身体力行，用自己的热忱、激情、爱心、耐性激起学生思想上的共鸣。
我信任“身教言传，水滴石穿;只有不会教的老师，没有教不好的学生”的道理。
因此,当二十多年的班主任,我所带的班是优班更优,差班变优.我主要是这样做的：
一、要言传身教，以诚取信。
孔子说过“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。
我们经常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做!
”可见，老师的言行对学生的影响有多么大。
《中小学老师行为道德规范》里就明确规定老师要作好学生的表率作用，老师要以身作则。
所以，班主任肯定要言而有信，言而有度。
言必行，行必果。
只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。
所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。
如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到;比如，要求学生每天早晨五点半点到校，自己就得每天提早十几分钟到教室;我要求学生按时交作业，我就肯定会按时批改完作业。
做不到的事就不说，说到就肯定要做到。
老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教化动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。
作为一名老师，除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外，还得加强自身素养修养的提高。
为了更科学、有效的管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注意自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增加自己的亲和力，使自己的非权力性影响长久而深远。
平常，老师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴实大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。
假如每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的志气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。
二、要敬重学生，关爱学生。
冰心说“有了爱便有了一切”。
教书育人是老师的天职，而育人应当是班主任的首要天职。
如何育人?
我认为，爱学生是根本。
爱学生，就须要我们敬重学生的人格、爱好、爱好，了解
学生习惯以及为人处世的看法、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是同等的。
作为班主任，我努力做到能像一个真正的挚友一样，观赏学生，学会倾听学生看法，接纳他们的感受，包涵他们的缺点，共享他们的喜悦。
被敬重是学生内心的须要，是学生进步的内在动力。
教化专家常说“理解是教化的前提，敬重是教化胜利的基础。
”参照自己的亲身经验，我发觉：
当一个孩子在被你认同、敬重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
我班李哲同学学习成果不好，可是我从来没卑视他，主动去发觉他的进步，帮他查漏补缺，激励他上进。
因此他很努力，想提高学习成果。
他说“我只有严格要求自己，我才有可能取得进步;我只有努力学习，我才能对得起全部关切和帮助我的人”。
班主任要想很好的开展工作，首先要深化了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习有什么困难等等状况。
“攻城为下，攻心为上”的斗争策略，也适用于班级管理，我们惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。
班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心挚友。
让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消退他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。
这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。
遇到问题时才会刚好的向你汇报。
今年我班上有一个王登台的女同学，开学之初，上课常常走神，许多科任老师都向我反映状况，班长也反映这个同学对班级工作不热心，于是我提示了她，想不到她竟依旧如故，一天晚自习后，我把她叫到了休息室，刚起先，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她好像觉得很委屈，竟掉起了眼泪，一问三不知，于是我让她回去好好想想，其次天再给我个满足的答复。
其次天，她竟给了我一张致歉的字条，从字里行间的看法来看，我认为她应当是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告知了我有关她的一切，原来她印象中只有她的初二班主任对她最好，让她当了班长,可到初三,没当什么班干,好像老师不在乎她,成天充溢着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触心情……至此我才发觉，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应当是学生的知心好友。
三、要因材施教,让学生个个成才“人上一百,种种色色”,一个班集体不行能全部是好生,也不行能全部是差生,它必有好般差之分.这就要求我们不能红黑胡子一把抓.我的做法是:
1、“宽爱”后进生后进生，常是许多人卑视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成果差，他们到处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。
时间告知我们：
我们应当的前提下宽容敬重、酷爱、理解他们。
没有师爱，就没有教化;老师的爱，应高于友爱，齐于母爱。
我们应当知道：
无论孩子多差，他也肯定拥有自己的特长。
或许我们无法帮助一个孩子提高成果，但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他尽可能多学一点，少奢侈一点时间。
其实，每一位学生的心灵深处都是一个广袤的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鸟草虫，有社会人生，有真、善、美、假、恶、丑，关键就在于我们教化者的正确引导。
学习道路崎岖不平，荆棘遍布，能够顺当走完这条路的人终归是少数。
我觉得我们老师尤其是班主任在教化学生时，应当留意培育他们的可持续发展实力，不能因为某个学生成果差就对他们予以忽视或者卑视。
其实，每位后进生都有许多可爱的特长。
他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一每天的坐着，这是何等的毅力?
他们参与考试屡考屡败，这是何等坚韧的抗挫折实力?
他们如此劳累、如此艰难，却很少有人怜悯、理解，还经常受到指责指责。
即使这样，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有胜利、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。
见了我们的面，他们经常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀!
我想，假如我们每位班主任每位老师都能意识到这点，多给点关怀、盼望，我想我们的教化是不是会更加完善些呢!
在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。
在班集体中，我总细心营造一种同等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的暖和和同学间的友情，让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆汲取这些后进生参加班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
就说我们班的柯西金同学吧，多动,任性,到处目无尊长,事事不与人为善.因而谁教他谁头痛,曾几次被劝退学.去年其家长一再恳求复学,我接纳了他.这一年，他有进步时，我充分确定他;把我在班里要做的事让他替我完成.让他感觉到我对他的信任.每天吃早餐他因为个子大本分吃不够,我把我的给他一半……他改掉了许多坏毛病,今年中考时以529分考取了一中.
2、严爱优等生优等生谁都爱他们。
也正因为如此，优等生的缺点往往简单被忽视，掩盖，被宽恕、袒护。
或许大家都有过这样的感受：
你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿相识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀!
小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。
时时提示他们做学问得先做人，做一个正直的人，热忱的人，向上的人。
优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。
成天被人赞誉的学生，只能在理智深厚的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
如我班的冯力同学，学习刻苦，成果突出，始终是同学的榜样。
可有一次月考，考地理时，有一个空的答案怎么也记不起来。
他就想翻书抄。
我知道了这个状况，很严厉的指责了他，并说明白我为什么对他小题大做的缘由，使他相识到了错误。
从今不光是考试严格要求自己，其他方面也同样严于律己。
3、博爱中等生中等生往往是一个班中简单忽视的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样简单产生优越感，也不像后进生那样简单自暴自弃。
他们是班级体的镜子，是班级体的中间力气。
他们盼望老师重视他们，但又胆怯抛头露面。
对这类学生我驾驭他们的心理特点，调动他们的主动因素，正确对待他们的反复，始终如一地敬重、理解、信任他们。
比如，我们班的蔡林,他学习成果一般，但很关切集体，寝室里我发觉不了的问题,他都跟我反映,从而避开了许多问题.
四、要允许学生犯错误作为老师，我觉得我们在教书育人时应当用发展的眼光去看待每位学生，应当树立允许学生犯错误的教化观念。
但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的指责和指导。
我觉得，当学生犯了小错误时，我们肯定要冷静处理;对于大错，我们肯定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的协作，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。
现在的学生许多都是独生子女，他们的独立意识特别强。
处于青春期的他们，躁动担心，心情不稳，简单陷入迷茫，对外界事物很敏感，很简单走向极端。
这时候的他们如同风雨中的一棵小树，又如同波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切须要外界的关注和劝慰。
假如我们老师不能宽容，过分苛求，违反生理成长规律，我想我们的孩子或许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。
学生是活生生的人。
他们有思想，有感情，有自己的道德标准。
我在处理学生问题时，就常常留意换位思索。
学生犯错心情懊丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比指责的话语更能催人改正，激人奋进。
学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。
这样,我所带的学生,，都能做到主动承认错误，主动改正错误，并能更加严格的要求自己。
五、要严爱相济。
付出爱心与严格要求不行偏废。
爱心是宏大的，但是肯定不是万能的。
不妨想想：
孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有方法阻碍的。
我们能说他们的父母不爱他们吗?
可是为什么孩子有时还经常出现逆反心理与父母怄气、闹心情呢?
所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的专心等等，这些都须要我们班主任专心去考虑去设计。
假如仅有爱心，没有严格要求也不行。
现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是天经地义。
所以，我想：
许多时候，我们的教化离不开严格要求。
当然，严格要求之中，肯定要包括爱的感情。
我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格，他们都没有指责我，有的还要求我对他们更加严格些。
我想这与我们的感情联系有很大关系吧。
作为班主任，我很留意教化学生保持良好的心态，学会用宽容和感谢的目光看待四周的一切，引导他们专心感受世界的美妙和自己的华蜜。
例如，我带过的李向军同学转进我们班时，他对吃、喝、穿都比较讲究，有时还攀比。
就此，我多次和他进行心理沟通，用一些贫困山区的孩子故事来教化他、感化他。
他各方面进步了许多，父母对此特别的满足。
六、要拿起表扬的武器。
哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被确定，而学生更是如此。
”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不行缺少的养料。
我们班主任作为教化者，不妨拿起表扬的武器。
对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞许，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。
例如：
李哲同学刚来我班时，成果特别不志向，还常常违反纪律。
可是当他的班级工作被多次确定后，他劲头十足，也严格了对自己的要求。
如今，他虽然学习成果不志向，但是他负责的班级体育工作却是非常精彩，从来都不须要我的督促，中考还顺当考取了长高.又如，黄子达同学对自己要求不严格，学习主动性不高，从来不问不懂的题目。
但是，他有一天却主动向我们老师恳求帮助解题。
对此，我当即在班级予以公开表扬。
经过如此反复多次的表扬和激励，他的学习主动性提高了许多，主动性也增加了，对学习的爱好也深厚了，对自己的要求也严格了。
另外,我还喜爱在接班的第一个月就设立“班级明星”的评比活动，以后每月进行一次，这活动涉及的面很广，有“学习明星、班干部明星、爱集体明星.守纪明星,自强明星,卫生明星”……等等，一共有十几项，出榜张贴.让每位学生都能找到自己的位置，?
同学们的热忱高，效果很好，真正发挥榜样的力气，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象。
再就是我还想尽一切方法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学留意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。
如每年的运动会开幕式，为了让学生在公众场合得到鼓舞，我总是力求出新，每次都得到了学校的表扬，也就是这样一个小举措，增加了学生整体向上的凝合力，良好的班风就能渐渐形成。
由这些我们可以看出，必要的表扬是胜利的阳光、空气和水。
但是，我认为表扬要留意对象，留意时机，留意场合，留意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。
七,要实行“三个一”的教化通过几年的摸索,我得出“三个一”的阅历,那就是“每天给学生一句赏识或警醒的话语，一个善意的微笑，一份胜利的喜悦”。
每天早自习之前在黑板上写一条名言警句或俗语或我激励学生的话，使学生每天都有好心境，从而每天都有新起色。
有一段时间，我身体心情都不好，每天脸上也难得露出一点笑容。
那段时间学生心情低落，如临大敌，人心惶惶。
我马上进行了反思，发觉老师乐观、良好的心境能感染我们的学生，“老师的微笑”能改善整个班级成员的心境，创建出一个活跃、欢乐与祥和的班级氛围;能够使学生提高学习爱好，增加学习的主动性、主动性，从而健康活泼地成长。
从今，无论自己心情怎样，我总是带着微笑走进课堂。
学生说能见到老师的微笑真好，心里也是特殊的踏实，学习起来更是带劲。
每天学校公布栏上公布的好的检查状况，科任老师对班级好的评价等，我都要告知同学，让他们带者胜利的喜悦又去争取每天的胜利。
八、要常常与家长联系家长评论学校从班主任起先，因为班主任与他接触最多。
家长的评价认可程度，对学校对班级对老师的影响都很大。
他认可你、反感你，他都会到处替你宣扬。
所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。
家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。
我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。
石万同学的母亲说“胡老师，你的电话一来，我就知道石万确定是出了问题。
这不，我生意也不做了，马上赶来了。
我很感谢你对我孩子的关注和教化。
”可见，我们与家长的联系真的很重要。
九，要放手让学生管理班主任要管理好一个班级，该用什么手段呢?
这个问题我进行了思索。
战国时百家争鸣，其中的儒家和法家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制，极端强调法制易导致法西斯，今日的台湾提倡儒家学说，但黑社会问题严峻;我觉得儒法结合的新加坡,既讲民主又有法制，是很值得推崇的。
治理国家如此，管理班级也应当是民主与法制的结合。
明白了这一点，我在培育班级民主气氛的同时，制定了具体的班规，使班级管理有法可依。
虽然在制定班规时是须要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，班规订下之后，我感到班主任工作非常轻松。
我们班除了10位班委及课代表,每组设有组长,每天有值日班长负责考核，每天一小结，周周一总结，月月一评比，因为管理规范,我班基本达到了人人有事做,事事有人管的目的。
在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。
那么在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是全部的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,假如什么都是包办代替,那是培育不出成才的子女的,而应当是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。
十、要做到“三勤”接一个班，?
班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。
脚勤就是要常常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在起先习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查;?
“眼勤”，要常常去视察同学们的状况，以便刚好驾驭第一手材料。
?
“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，?
驾驭学生在家的状况，知道
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