二年级语文下册古诗两首教学反思.docx

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二年级语文下册古诗两首教学反思

反思

（一）

　　本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。

两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。

其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。

《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。

教学中，我注意图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，我主要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

在课堂的拓展环节，我以小组为单位，让学生表演《宿新市徐公店》的情景剧，由于准备不够充分，因此学生演起来非常费力，达不到预设效果。

　　反思

（二）

　　这两首诗在写作上特色上，都描写了春天的景象。

《草》一首咏物诗，形象生动地写出了草的生长特性，赞美小草顽强的生命力。

其中《宿新市徐公店》一诗中运用白描的手法，使景物与人物融为一体。

在教学本课时，我注重了知识与技能的引导，同时以朗读、积累为重点，培养学生的情感体验与态度及价值观。

因此在教学本课的思想上特注重了教法与学法。

　　一、 注重了低年级的古诗教学是要避免逐字逐句讲，学习古诗的引导重在诵读、感悟。

利用好教学插图。

（在低年级的文本中，课文插图可以帮助学生理解课文内容。

课文插图本身就起着“拉开序幕”给人以直观性的美感。

）在各个时段安排不同形式的读、读出质量。

在初读时要读、指名读、听读、齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读、默读、落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确。

感受其诗人所表达的情绪意趣。

（这正如清人沈德潜说的“诗以声为用者，其微妙在抑扬抗坠之间。

读者静气按节、密咏恬吟，觉前人声中难写，响外别传之妙，一齐俱发。

”从阅读学的角度来说，诵读成韵领悟感情，更有助于培养学生的审美感知能力。

）

　　《草》是五言诗。

“五言诗中的第二个字是一个停顿所在，在第四个字是一个停顿所在，第五个字是一个停顿所在”（参考叶嘉莹在《诗歌吟诵的古老传统》中所说。

）因此，一般来说，五言诗的句子都是单式句，即句结尾一个一节的字里是单数。

其节奏为“二三或二二一”节奏。

呤时配乐读、看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来，“在诵中生情，吟中入境”从而感受诗，画、活、语的魅力。

同时注重诗歌的节奏，节奏是诗歌的一个主要特点，也是诗歌音乐美的体现。

这正如叶嘉莹所说：

“吟诵重视的是声调跟韵律，而讲解所要注意的只是文法意义。

”

　　二、教学时，有意识地让学生回忆原有知识。

　　既是对旧知识的迁移和积累，又能从这样的兴趣点出发引入新诗的学习，减轻学生的心里负担。

如、课前出示小黑板，关于春天的古诗：

　　爆笑声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

　　落红不是无情物，化作春泥更护花。

　　春潮带雨晚来急，野渡无从舟自横。

　　问君能有几多愁？

恰似一江春水向东流。

　　三、在教学生字的读写时，鼓励学生利用已有的识字、写字经验，自主学习。

借助拼音，形声字与生活经验相联系，激励学生生活中识字，增强学生的识字能力。

（如、联系招牌上见过的“宿”理解“宿”就是住宿，投宿。

在同学等人的姓名中认识徐字。

另、宿是多音字，让学生查字典完成）

　　四、诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既丰富了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。

（如、读《宿新市徐公店》看课文插图编故事。

）

　　总之，本人认为本课的教学是成功的，学生掌握也不错，特别是诗歌的分节，我班学生几乎都会。

就诗意的理解，学生不但能读、背、写、说还会编故事呢！

想想本课的教学成功所在是步步激发了学生的兴趣，环环引领学生入诗的意境，插图在教学中起到了重要辅助作用。

本人认为利用插图理解诗意非常符合低年级古诗教学的重要手段之一——”画里是一首诗，诗中是一幅画“。

　　反思（三）

　　今天学习了这两首古诗，因为这两首故事并不难，所以我想能不能让孩子们自己来学这两首诗，孩子们在听说了我的要求后，纷学纷说：

我已经会读了，有的说：

我已经会背了。

我还知道它的意思等等。

然后我就顺藤摸瓜，让

他们自己来把自己学到的、知道的告诉大家。

并提出有意义的问题来帮助大家学习。

孩子们都能自己把诗句的意思说出来，我只在最后简单地点了几下，《草》中第一句描写出草木茂盛的样子，并写出了草的生长规律，第二句是写出了草的顽强的生命力。

《宿新市徐公店》则向我们展示了一幅美丽的画面，第一句是静的，第二句是动的。

原来孩子们已经不是白纸，他们已经具有的认知前提应该成为我们教学的资源。

向传统要新意，是我教学古诗的一大追求。

　　反思（四）

　　本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不

　　同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

我教学本课时，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

引导学生先自渎自悟，借助文字想象诗中的画面。

然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟问，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会和理解。

特别是学习《宿新市徐公店》，在读后充分感受这首诗的情景，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

　　反思（五）

　　《古诗两首》本课由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。

白居易的《草》咏物抒怀，通过描写小草的野火烧不尽，春风吹又生来抒发它那种顽强的生命力。

《宿新市徐公店》，意境优美，诗中有画，画中有诗，富有浓厚的生活气息。

总的来说，这两首都是描写春天的绝句，语言清新明丽。

　　在这两首古诗的学习过程中，主要采取的是让孩子进行自主学习。

自由地读一读古诗，与同桌讨论已经读懂与还不懂的地方，结果发现，大部分孩子都能够通过一些辅助书自主地解决问题。

通过讨论，孩子们自己明白了岁、枯、荣、离离、篱落等字词的意思。

　　其中，《宿新市徐公店》较之前一首相对较难。

一些词语也叫难理解。

于是，我就结合了学习古诗的四步法：

知诗人，（解）题意；抓字眼，（知）大意；（读）诗境；熟读成（诵），勤积累。

这节课初始，我就把这四步法归纳板书如下：

解、知、读、诵。

有了这四步法，学生很快能进入本课的学习活动中，自己找资料、工具书来完成学习任务，这样设计目的使学生最终学会自学古诗。

　　通过书本插图入手，让孩子们观察在图片上发现的景物。

基本上孩子们的回答就是大诗人杨万里诗中所描写的景物。

接着再把这些景物篱笆、菜花、儿童等放入到古诗中整体认读，这样一来，孩子们理解诗意，就比较轻松了。

这首古诗的学习过程虽然很简单，但孩子们去体会其中的乐趣和诗的意境着实费了些时间，因为这跟孩子们的生活不太接近，但那种童趣的意境还是能够捕捉到。

我先就给学生准备了几篇”下水文：

　　一个风和日丽的早晨。

在一个小山村里，稀疏的篱笆旁有一条弯弯曲曲的小路，路旁树上的花已经落了，可是树叶不够茂密，没有形成树阴。

　　篱笆旁开满了金黄色的油菜花，一大片一大片的。

空气中散发出一阵阵淡淡的花香。

一个身穿红衣，头扎两条小辫的小孩高兴地追赶着黄蝴蝶跑了进来，翩翩起舞的黄蝴蝶忽高忽低，一转眼就飞入金黄色的油菜花里，小孩东找找，西看看，分不清哪些是油菜花，哪些是黄蝴蝶。

　　三月份到了，油菜花儿开了！

在一个很晴朗的天空下，新市的徐公店里发生了一件很新鲜的事儿。

有一位小朋友正追着一只黄色的

　　蝴蝶。

他沿着徐公店后院篱笆墙旁边的小路一路追来。

这时候，黄蝴蝶飞累了，就落在了篱笆上。

小朋友也追累了，也停下来靠在篱笆墙边休息。

小朋友发现黄蝴蝶飞累了，就悄悄地走到了黄蝴蝶后面。

突然，这只机灵的黄蝴蝶仿佛感觉到了什么，一下子就飞到了油菜花地里去了……

　　小朋友见抓不到黄蝴蝶，就蹦蹦跳跳地又去寻找新的快乐了。

　　一个小孩子在自家花园里玩。

他忽然看见一只黄蝶，他就去追它。

　　黄蝶东飞飞，西飞飞，一会儿飞到石头后面，一会又飞到大树后，好像在跟小孩捉迷藏呢！

黄蝶飞到了黄色的菜花丛中。

他看不出那是蝴蝶那是菜花，于是就大声喊：

”小蝴蝶，你快出来呀！

“黄蝶就是不出来。

他只好失望地回家了。

　　有了这根拐杖我相信孩子就不会觉得改写了难写了。

最后，我就让孩子们来跟大诗人杨万里比一比，根据文中的插画编一个小故事

（注：

可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!

）