四年级数学上册第六单元除数是两位数除法电子教案.docx
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四年级数学上册第六单元除数是两位数除法电子教案
永安市西门小学教师电子备课教案
教学单元
第六单元
除数是两位数的除法
单元总课时
15课时
单元目标
1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3．使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4．使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
单元重点
1．掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2．掌握“四舍五入”的试商方法。
单元难点
掌握“四舍五入”的试商方法。
单元教学准备
课件、口算卡片
单元主备课教师
范纯敬
单元辅备课教师
俞道英、戴立群、张丽、罗志好
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者：
教学内容
口算除法
课时
第六单元
第一课时
教学目标
1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧。
能正确进行口算和估算整十数除整十、几百几十的数（商是一位数），培养学生的能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点
掌握除数是两位数的除法的口算和估算的技巧和方法。
教学难点
口算和估算方法的灵活运用，提高口算和估算的正确率和速度。
教学准备
多媒体课件、口算卡片
教学过程
一、准备题：
1、20、50、120、150分别是几个十？
2、口算，说说你是怎样计算的：
60÷280÷490÷3120÷6
二、新授：
1.课件出示例1：
有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班？
（1）弄清题意，分析条件和问题。
提问：
要求可以分给几个班，就是求什么？
你是怎样想的？
（2）指名列算式。
师：
80里面有几个20？
怎样列式？
（3）80÷20如何计算？
怎样快速地算出这题的答案？
（4）小组交流讨论后小组汇报。
（5）练一练：
80÷48=90÷30=83÷20≈80÷19≈
2.课件出示教材第71页例2。
150÷50＝_____
（1）提问：
计算这道题时怎样想？
（150里面有几个50？
几个50是150？
）
（2）练一练：
120÷40160÷80
（3）想一想：
122÷30≈120÷28≈
（4）引导学生小组讨论：
除数是两位数的除法的口算和估算的方法
（5）教师根据学生汇报归纳总结：
口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，避免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：
30×40=1200。
估算时可以把除数或被除数估成整百或整十数。
3.随堂练习：
完成书本第71页做一做的第1、2题。
三、巩固练习
1.完成教材第72页练习十二第1题。
2.完成教材第72页练习十二第2题。
3.完成教材第72页练习十二第3题。
四、全课总结：
今天你学会了什么？
个性备注
板书设计
口算除法
80÷20＝4（个）150÷50＝5
83÷20≈4122÷30≈4
80÷19≈4120÷28≈4
作业设计
一、算一算。
60÷30＝160÷80＝250÷50＝560÷70＝
62÷30≈160÷79≈249÷50≈560÷78≈
二、四年级275人去秋游，每辆车限坐40人，需要派几辆车？
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者：
教学内容
“口算除法”巩固练习课
课时
第六单元
第二课时
教学目标
1通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法和估算方法。
进一步培养学生的类推，口头语言表达能力。
2.经历口算估算练习和应用的过程。
3.在学习活动中获得成功的体验，激发学生的学习兴趣。
教学重点
进一步掌握除数是两位数的除法的口算和估算的技巧和方法。
教学难点
提高口算和估算的速度和正确率
教学准备
多媒体课件、口算卡片
教学过程
一、口算。
180÷60=360÷40=240÷60=
800÷40=420÷60=54÷3=
60÷30=250÷50=7200÷90=
要求学生说出口算的过程。
二、练习
1.出示教科书练习十二的第4题。
2.出示教科书练习十二的第5题。
提问：
“限载40人”是什么意思？
根据画面编一道应用题。
学生独立列式完成。
3.完成教科书练习十二的第6题。
学生独立完成后，提问：
“≈”表示什么？
4.完成教科书练习十二的第7题。
提问：
“大约”表示什么？
学生独立完成后，教师讲评。
5.拓展。
在括号里填上适当的数，使等式成立。
120÷（）＝（）（）÷80＝（）
（）÷（）≈3
三、全课总结。
今天有什么收获？
个性备注
板书设计
口算除法巩固练习
160÷40＝4（次）120÷30＝4（个）
答：
运4次才能运完。
答：
大约需要4个月。
作业设计
教学反思
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执教者：
教学内容
笔算除法
――除数是整十数的除法
课时
第六单元
第三课时
教学目标
1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行计算，培养学生逻辑思维能力，提高计算能力。
2.经历除数是整十数的笔算除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。
3在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识。
教学重点
掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，学会试商的方法
教学难点
掌握试商的方法，确定商的位置。
教学准备
多媒体课件、口算卡片
教学过程
一、复习：
1.口算：
60÷20120÷30
2.在下面的（）里最大能填几？
40×（）<8360×（）<508
3.揭示课题：
笔算除法
二、探究新知
1.教学例1。
（1）出示例1 ：
92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
（2）学生理解题意并列算式（教师板书：
92÷30）
（3）先口算，说说你是怎样计算的？
（4）引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算。
（5）小结:
计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：
3个30是90，商3。
商写在什么位置？
30
90
2
（6）练一练
20
30
40
2.教学例2
（1）出示例2
（2）学生先独立列式。
（3）说说你是怎样计算的？
引导学生，用笔算的方法计算。
178÷30=
30
（4）引导思考：
被除数的前两位不够除怎么办？
借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生5个30是150，商5。
商写在什么位置？
明确：
被除数的前两位不够除，要看前三位。
（5）思考：
余下的数能比30大吗？
（6）练一练：
（7）小结：
除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、巩固练习：
1.书本第74页第1题。
学生独立完成，教师指名轮流答题，全班集体订正。
2.书本第74页第2题。
小组内交流讨论，并得出一致结论。
指名校对，全班集体订正。
3.书本第73页“做一做”。
四、全课总结。
今天你学会了什么？
你对自己的表现满意吗？
五、作业：
书本第74页第4题。
个性备注
板书设计
笔算除法
――除数是整十数的除法
92÷30=3（个）……2（本）178÷30=5……28
除数是整十数的除法
1.先看前两位，前两位不够除看前三位。
2.除到哪一位，商就写在那一位上面。
3.余数要比除数小。
30
30
9015030×5
228
作业设计
一、括号里最大能填几？
60×（ ）＜132 （ ）×30＜142 50×（ ）＜460
二、列竖式计算。
145÷20 123÷30 244÷40 440÷50
三、学校用256元用于购买篮球，每个篮球30元，最多可以购买多少个？
还剩多少元？
四、小马做一道除数是两位的除法时，误把90看成60，结果算出的商是8，余数是5。
你知道正确的商是多少吗？
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者：
教学内容
笔算除法
――练习课
课时
第六单元第四课时
教学目标
1进一步掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，熟练正确地进行计算，提高学生估计商所在位置的能力。
2.经历除数是整十数的笔算除法的笔算练习过程，巩固计算方法。
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点
熟练掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法
教学难点
掌握试商的方法，确定商的位置。
教学准备
多媒体课件、口算卡片
教学过程
一、复习回顾。
师：
我们学习了除数是整十数的笔算除法，谁能说说它的计算方法。
二、指导练习
1.括号里最大能填几？
20×（）<17030×（）<140
80×（）<36090×（）<637
40×（）<8360×（）<430
2.完成教科书第74页练习十三的第5题。
（以口算卡片的形式出现）
3.完成教科书第74页练习十三的第3题。
4.完成教科书第74页练习十三的第6题纵向前2题。
学生独立完成后，教师讲评。
提问：
除数是两位数，要先看被除数的前几位？
被除数的前两位不够商1，要看前几位？
5.完成教科书第75页练习十三的第8题。
逐题分析错的原因。
6.完成教科书第75页练习十三的第9题。
让学生独立分析题意后，列式计算。
7.完成教科书第75页练习十三的第10题
8.完成教科书第75页练习十三的第12题
三、全课总结。
这节课你最大的收获是什么？
四、作业布置：
完成教科书第74页练习十三的第6、7题
个性备注
板书设计
除数是整十数的除法
1.先看前两位，前两位不够除看前三位。
2.除到哪一位，商就写在那一位上面。
3.余数要比除数小。
笔算除法――巩固练习
64÷40=1……24308÷60=5……8
40
60
40300
248
作业设计
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者：
教学内容
除数是两位数的除法
第76页的例3
课时
第六单元第五课时
教学目标
1.使学生学会“四舍”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯
教学重点
使学生学会用“四舍”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点
根据余数大小判断商的大小，灵活调商
教学准备
课件
教学过程
一、复习
1、（）里最大能填几？
30×（）<7540×（）<180
2、在○里填上>或<
35×4○13842×5○230
3、下面各题应该商几？
91÷2084÷40198÷20 215÷30
二、探究新知
1.教学例3。
（1）课件出示例3情境图，学生仔细看图。
找出信息。
（2）课件出示第1小题：
一个笔袋21元，84元可以买多少个？
①引导学生列式
②提问：
你能计算出84÷21等于多少吗？
学生独立计算。
③学生汇报试商的方法，教师板书。
师：
为什么把21看作20试商？
④归纳：
如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？
商写在哪一位上？
试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
（3）即时练习：
96÷3285÷41
先说一说分别看成多少来试商，然后练习，同桌互相检查。
（4）课件出示：
一个台灯62元，430元可以买几个？
还剩多少元？
①学生独立列式
②让学生试算，并在小组中讨论：
如何试商？
商的过程中有什么问题？
怎样解决？
③指名板演，余者练习，订正时说一说试商的过程。
（5）即时练习：
324÷80 245÷70
2.师：
除数接近整十数的除法，一般怎样来试商？
学生独立思考，组内交流，指名汇报。
归纳并板书：
用“四舍五入”法来试商，把除数看作和它接近的整十数来试商。
三、巩固练习。
1.书本第76页“做一做”第2题。
2.书本78页2题。
3.书本78页4题
四、全课总结：
这节课你学会了什么？
有什么收获？
板书设计
笔算除法 试商方法：
四舍五入法
例3：
（1）84÷21＝4（个）
（2）430÷62＝6（个）…58（元）
434 372
商7大了 改商6
作业设计
选一选，在括号里打“√”
商大了（ ） 商正好（ ） 商小了（ ）
商大了（ ） 商正好（ ） 商小了（ ）
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者：
范纯敬
教学内容
商一位数，除数接近整十数
书本第76页的例4
课时
第六单元第六课时
教学目标
1.使学生学会“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法
3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯
教学重点
使学生学会用“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点
根据余数大小判断商的大小，灵活调商
教学准备
课件
教学过程
一、复习
（）里最大能填几？
20×（）<63 30×（）<199
2.列竖式计算。
91÷21198÷23
二、探究新知
1.教学例4。
（1）课件出示例4。
①学生独立列式
②让学生试算，并在小组中讨论：
如何试商？
商的过程中有什么问题？
怎样解决？
③指名板演，余者练习，订正时说一说试商的过程。
（2）验算。
生口述方法
学生和教师一起完成验算。
2.总结方法
师：
为什么把28看作30试商？
这样试商的方法叫什么？
3.书本第77页“做一做”第1题。
三、巩固练习
1.书本第79页第11题。
2.书本第79页第12题。
四、全课总结：
你学会了什么？
五．课堂作业：
书本第79页第13题
个性备注
板书设计
笔算除法 试商方法：
四舍五入法
例4：
197÷28＝7（排）……21（人）
168 176
29 21
余数比除数大，商6小了 改商7
作业设计
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者：
教学内容
商一位数，除数接近整十数
――用四舍五入法试商练习课
课时
第六单元第七课时
教学目标
1.进一步掌握笔算除法接近整十数的除法中试商的方法，提高计算的能力。
2.经历用“四舍五入”方法试商的过程，体验归纳概括的方法与策略。
3.在自主探究的学习活动中培养学生自主探究的能力，增强合作意识，激发学生学习兴趣。
教学重点
熟练掌握“四舍五入”试商方法
教学难点
灵活调商
教学准备
课件
教学过程
一、复习回顾
师：
之前我们一起学习了“四舍五入“法试商，让我们来一起回顾一下试商的过程。
小组交流，教师指导汇报
明确今天的学习内容
二、指导练习
1.课件出示教材第79页练习十四第8题。
教师点名提问，学生回答，集体订正
2.课件出示教材第78页练习十四第4题。
3.课件出示教材第79页练习十四第9题。
指名读题，分析题意
根据数量关系列式
学生独立计算
教师讲解，集体订正
三、巩固练习
1.课件出示教材第80页练习十四第15题
⑴学生独立试商并计算前2竖排
⑵小组讨论：
试商时，什么情况下商可能大了？
什么情况下商可能小了？
⑶汇报交流
⑷总结：
“四舍”试商时，除数看小了，商可能大了；“五入”试商时，除数看大了，商可能小了；
2.课件出示教材第79页练习十四第10题
⑴学生分组计算
⑵汇报交流，校对计算结果
⑶观察比较，回答问题。
这四道题的商都是几？
被除数的前两位最高位和除数最高位比较，你发现了什么？
被除数的前两位和除数，你发现了什么？
⑷归纳总结规律：
被除数的前两位最高位和除数最高位上的数相同。
（同头）
被除数的前两位比除数小，不够除。
（无除）
商不是8就是9（商八九）
（5）应用规律：
256÷28 406÷42
3.教材第80习十四第18题。
四、全课总结：
这节课你有什么收获？
五、作业：
练习十四第14、16、17、19题。
个性备注
板书设计
除数是两位数的除法
试商方法：
四舍五入法 特殊试商方法：
同头无除商八九
作业设计
一、算一算。
189÷23 396÷58160÷31
二、解决问题：
一个小型养鸡场有98只鸡，平均每层放20只鸡，需要几层的架子才能放下？
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者：
范纯敬
教学内容
商一位的除法，除数不接近整十数
（灵活试商） 书本81页例5
课时
第六单元第八课时
教学目标
1.初步掌握除数不接近整十数的除法的试商。
能正确计算除数不接近整十数的笔算除法。
在以自己和他人的计算进行分析过程中增强分析、归纳的能力。
2.经历多次调商的过程，感受四舍五入法试商的局限性，体会灵活试商的重要性。
3.掌握有余除法的验算方法
教学重点
掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
采用灵活试商的方法进行试商计算
教学难点
灵活试商
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入
1、15×2=15×3=25×4=15×4=
15×5=25×8=
2、笔算：
326÷81294÷58721÷83
（讲述试商的方法和计算的过程。
）
3、这节课继续学习笔算除法。
板书课题：
笔算除法
二、探究新知
1.出示例5：
240÷26
（1）学生试做，汇报方法。
（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？
帮助检查一下？
如何验算有余数的除法？
问：
还可以怎么试商？
（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。
（4）把24、25、26都看作25来试商。
2.练习：
书本第81页做一做。
96÷16200÷25104÷26182÷24
三、巩固练习
1、在（）里最大能填几？
15×（ ）<65 25×（ ）<124 25×（ ）<95
15×（ ）<124 26×（）<15016×（ ）<100
2、计算：
405÷15192÷24728÷26496÷14
四、全课总结：
今天你有什么收获？
师：
可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。
五、作业：
第82页1.2.3
个性备注
板书设计
作业设计
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者：
教学内容
两位数除三位数（商是两位数）
书本83页例6、例7
课时
第六单元第九课时
教学目标
1.掌握除数是两位数，商是两位数的除法的笔算方法，归纳总结除数是两位数除法的计算法则，提高计算能力。
2.经历笔算和归纳方法的过程。
体验迁移和归纳的方法。
3.感受数学与生活的密切联系。
3.激发学习的兴趣，培养细致、耐心的计算习惯。
教学重点
掌握笔算的方法，归纳计算法则。
教学难点
确定商是几位数
教学准备
课件
教学过程
一、情境导入
1.师生谈有关环保的话题
2.板书课题
二、探究新知
1.出示例6
（1）指名读题，弄清题意，列出算式。
（2）引导学生笔算 612÷18
师：
除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
提问：
计算612除以18时，先算18除什么数？
学生回答，教师板书，引导学生弄清算理：
18除61个十，商3个十，余7个十，商应该写在十位上。
问：
这道题的商是几位数？
商是多少？
观察每次商后的余数，你发现了什么？
（3）第84页做一做：
989÷43 768÷26
2.出示例7：
940÷31
（1）学生尝试计算
（2）展示学生笔算过程。
师：
除到十位余下的数0要怎么办？
要注意什么？
（3）集体校对，强调个位要补0占位。
（4）练一练：
520÷25
3.议一议：
除数是两位数的除法与除法是一位数的除法有什么相同点和不同点？
4.引导归纳：
怎样计算除数是两位数的除法？
（1）学生小组讨论，尝试归纳
（2）学生将方法填写到书上。
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
三、巩固练习
1.书本第84页“做一做”第2题
2.书本第85页练习十六第2题。
3.书本第85页练习十六第1题。
4.书本第85页练习十六第4题。
四、全课总结：
本节课你学会了什么？
五、作业：
练习十六第3题
个性备注
板书设计
除数是两位数的除法（商两位数）
612÷18＝34（组） 940÷31＝30…10除数是两位数除法的计算方法
1.——
2.——
3.——
作业设计
教学反思
永安市西门小学教师电子备课教案
执教者：
教学内容
两位数除三位数：
商是两位数
（练习课）练习十六第1－13题
课时
第六单元第十课时
教学目标
进一步巩固除数是两位数的笔算计算方法及商的定位。
巩固除法的估算及验算方法。
经历综合练习的过程，培养学生综合运用知识的能力。
培养学生认真计算的习惯。
教学重点
巩固除数是两位数的笔算方法，提高学生的计算能力
教学难点
灵活试商和运用知识解决问题
教学准备
课件
教学过程
一、师生谈话明确学习内容
二、巩固练习
1.完成教科书第85页练习十六第2题。
（1）先让学生独立判断商是几位数。
（2）讨论：
怎样能很快判断出商是几位数？
（3）思考：
除数是两位数，商的位数与被除数位数有什么关系？
（强调学生在做除法时，一定要先确定商的位数的良好习惯。
）
2.完成教科书第85页练习十六的第5题。
（前四道题）
（1）先确定商时几位数。
（2）再动手计算，并任意抽
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