中职教师优秀教学设计.docx

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中职教师优秀教学设计

中职教师优秀教学设计

中职老师优秀教学设计篇一

　　教学内容：

　　义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页

　　教材分析：

　　本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。

也就是当若干分中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去所多部分。

通过解决问题的过程，使学生体会到由于视察、思索的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。

让他们在经验自主探究、合作沟通的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。

本课的主题图是非常不错的教学资源。

把它稍作修改，做一个动态课件，小熊从4x4个玉米中掰走一个。

这样不但能让学生想到用乘加的方法来列式，更能让学生简单想到乘减的方法来列式。

　　学情分析：

　　此时学生已初步相识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。

这样从学生已有的认知起点动身，以学生熟识的、感爱好的事物作为教学切入点，为学生供应了可视察、思索的素材，易调动了学生学习的主动性。

　　教学目标：

　　1、学生能在详细情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，驾驭乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。

　　2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。

　　3、在感受、体验、探究的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的亲密联系，能联系生活阅历说明连乘的模型，增加探究的意识，体验胜利的欢乐。

　　教学重点：

　　建立乘加、乘减的模型，驾驭乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。

　　教学难点：

　　乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和说明。

　　教具打算：

　　课件、书签、○片。

　　教学策略：

　　新课程提出要“变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法”，它主见用产生于真实背景中的问题启动学生的思维，主见在学问内容与对一般策略的须要都很丰富的情境中启动思维的教学。

人教版第三册“乘加、乘减”一课支配在乘法学习这一单元的中间部分，是便利学生依据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算，假如教学目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次，可以说不用老师多讲，学生一听就会，变成类似于练习课。

但如此一来，学生学得索然无味，思维实力、情感看法等反面得不到丝毫发展。

依据教材特点和学生实际，通过说、摆、练等多种形式发展学生特长，激发学生学习数学的爱好。

乘加和乘减的教学，主要是让学生视察图画，理解图画的基础上让学生列出算式。

要想学生能理解运算依次，培育学生娴熟的计算的实力。

并驾驭计算的依次。

　　这节课我主要注意从以下做起。

　　1、我这节课的重点是引导学生发觉问题、提出问题并解答问题，并不是计算教学。

　　2、注意学生的理解，让学生充分的发表各自的看法，相互提问、相互答辩，增加学生的辨别理解实力。

　　3、课堂上以激励，赏识，你能形的激励语言，给学生学习的信念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、师：

（画面录音，加背景音乐）同学们，俗话讲得好，一日之计在于晨，一年之计在于春。

（动画演示）春天，勤劳的小熊整理好了土地，种下了一些玉米。

小熊经过日复一日的辛勤劳作，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。

　　2、师：

请大家细致看图，从图上你发觉了那些数学信息？

　　生：

有4棵玉米树，每棵有3个玉米棒。

　　师：

你能提出一个数学问题吗？

　　生：

一共有几个玉米棒子？

（贴出）

　　3、师：

你会解决这个问题吗？

　　生：

3×4=12（说出口诀）或4×3=12或3+3+3+3=12

　　4、师：

我用图示表示出来

　　二、自主探究，合作沟通

　　1、师：

有一天，小熊来到了玉米地，看到自己种的玉米成熟了，兴奋极了。

（出示主题图）

　　2、师：

现在你发觉了哪些数学信息，能依据这幅图的意思，再提出一个数学问题吗？

　　生1：

小熊掰走了一个，还有几个？

　　生2：

有4可玉米，每棵树上有3个玉米棒，小熊掰走了1个，还剩下几个玉米棒？

　　（板书：

还剩几个玉米棒子？

）

　　3、师：

这个问题怎样解决呢？

小精灵来了。

假如你是小精灵，你会怎么提示大家？

　　生1说：

“同学们，不要慌，要细致想一想再做！

”你们先自己动脑筋想一

　　生2说：

“同学们，借助图形摆一摆、画一画吧。

”

　　师：

同学们，先画图形表达图的意思，再列出算式，在小组内相互说说。

（学生进行小组探讨。

）找几个同学到黑板上展示。

　　4、并说出你的想法并解答其他小组提问：

（老师板书）

　　3+3+3+2＝113×3+2＝11

　　生1：

前3棵玉米上，每棵都有3个玉米棒，最终一棵上有2个，所以列式为

　　师生：

（在3×3下面画一条横线）3×3在图中求的是什么？

　　生1：

前面3棵玉米，一共有多少个玉米棒。

　　3+3+3+3－1＝114×3-1＝11

　　生2：

小熊没有掰玉米时，4棵玉米都有3个玉米棒，小熊掰走了1个，所以列式为4×3-1＝11。

　　师生：

（在4×3下面画一条横线）4×3在图中求的是什么？

　　生2：

原来的4棵玉米树上，一共有多少个玉米棒。

　　师生：

为什么要减1？

　　生2：

小熊掰走了一个，所以减去1。

　　5、师：

请同学们仔细地视察列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？

　　生：

左边的一列算式里只有加法和只有减法，没有乘法。

　　生：

右边的算式中，有乘法，也有加法和减法。

　　师：

我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今日这种有乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。

今日我们就学习乘加乘减。

（板书课题。

）

　　6、师：

刚才，同学们真棒，自己依据图意列出了乘加乘减的算式，并算出了结果。

谁来说自己是怎样算的？

　　师：

一个算式里有乘，又有加或减，应当先算什么呢？

　　生1：

先算加减法。

　　生2：

先算乘法。

　　师：

请同学们在小组里沟通，看哪个小组的同学发觉得最快，最精确。

（学生小组探讨。

）

　　师：

哪个小组的同学来汇报？

　　生1：

有乘有加的时候，先算乘，后算加。

我们是以3×3+2为例算的：

先算3×3＝9，再算9+2＝11。

　　生2：

有乘有减的时候，先算乘，后算减。

比如：

4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。

　　师：

讲得真好！

那你们心中有结论了吗？

遇到乘加乘减这样的算式，应当先算什么？

　　生（齐答）：

先算乘，后算加减。

（贴出）

　　三、活动体验，应用新知

（一）帮助小青蛙。

　　1、放课件：

（动画显示，同时老师说明：

小熊扛着1个玉米棒，迈着轻快的步伐，兴奋地往回走。

咦，前面来了个好挚友小青蛙，小青蛙看到小熊种的玉米牢固又好吃，希望小熊能送给自己。

小熊想了想，说：

“你要是能答对我的问题，我就把玉米棒送给你。

”小熊：

又摘下了一个玉米棒问：

地理还剩下几个玉米棒？

同学们，你能帮助小青蛙吗？

）

　　师：

现在还剩几个玉米棒呢？

谁能用乘加或乘减的算式帮小青蛙算一算吗？

　　生1：

小熊共掰走了2个玉米棒，应列式为：

3×3+1＝10。

　　2、师：

你是怎么计算的？

　　生1：

先算乘法：

3×3＝9，再算加法：

9+1＝10。

　　师：

你真棒！

送给你一个小礼物。

　　生2：

我是这样列式的：

3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。

　　师：

能说说为什么减2吗？

　　生2：

原来是4棵玉米，每棵上面都有3个玉米棒子，小熊掰走了2个，所以要减2。

　　师：

说得真好！

也送你一个小书签。

（二）丰收庆祝会

　　师：

小熊为了庆祝丰收，在家开庆祝会，看！

它们不光带来了水果，还为大家带来了问题。

　　1、书本56页做一做第1题（学生先独立完成，老师再提问）

　　师：

你是怎样列式的？

　　生1：

3×4＋2

　　师：

你们有什么问题要问他（生1）吗？

（学生纷纷举手）

　　生2：

你是怎样想的？

　　生3：

3×4求出的是什么？

　　生4：

你会用乘减的方法来计算吗？

……

　　（三）书本58页第4题。

　　课件展示（学生先独立完成后汇报。

）

　　（四）做嬉戏。

　　师：

下面我们做嬉戏。

嬉戏的规则是一生摆图形，提出问题；另一生列出算式并计算出结果。

摆的.图形必需用乘加乘减计算。

然后交换。

　　看谁最棒？

（学生起先做）。

　　四、课堂总结，共享收获。

　　师：

你们喜爱今日这节课吗？

这节课你有什么收获？

下课后，请你找到自己的好挚友，跟你的好挚友共享一下这节课的收获好吗？

下课。

　　中职老师优秀教学设计篇二

　　古人说：

“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。

”没有止境地学习，是每一个向上者必要的，更是我们这一代所必需的。

人要想不断地进步，就得活到老学到老。

进修学校就给我了我们这样一个学习机会。

　　在今年的7月17日，我听了小荷老师、刘绘红老师、陆崇君老师的网络研修讲座，如一缕春风吹进我的心田，对我的大脑也是一次全新的洗礼。

正如小荷老师所言，网络研修是我们老师专业成长的广袤舞台。

那么几位老师的讲座就是让我们登上这个广袤舞台的云梯。

让我眼界更加宽广，教学思路更加清楚。

几位老师的讲解让我相识到了网络研修的无穷力气。

几位老师的讲解为一线老师特殊是农村的一线老师的沟通搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。

　　在这几个老师身上我都看到了一种精神，那就是好学的精神，他们虽然年龄比我都要大，尤其是陆老师和刘老师对电脑是从未知到精通，真的是让我佩服。

他们很好的利用网络来总结自己的教学阅历发表自己的教研成果，广结众多的有阅历的老师取长补短。

　　再有这些老师都有一种乐于助人和奉献的精神，不论哪一个老师有什么问题他们都能够细心的解答，不会的自己还会向别人请教，知道把问题解决为止。

从古至今，有成就的人，哪一个不是从勇于学习，不断钻研中受益的呢？

通过接触网络教学学习我认为，学习是源自内心的须要。

我们须要过得充溢，心灵须要不断的汲取学问来保持簇新。

网络教学就是一种学习的好方式，并且是一种与他人沟通、与社会接触的有效途径。

网络教学给了我人生很大的启示和帮助，我肯定要充分利用网络教学的平台，在人生教学的舞台上努力做一名优秀的老师。

　　总之，网络研修给了我们一个学习、沟通的一个很好的平台，它跨越各县市、各乡镇、各学校间的时空距离，奇妙地让我们在一线广阔老师得以实现与同行、与能手、与精英、与专家共同在线沟通、探讨、合作、学习的愿望。

在今后的工作中我会更加主动、主动地参加到网络研修中来，不断的提高自己的教化教学实力，同时还要主动参加，以促进学校、学生的发展。

同大家一起在网络研修中健康、欢乐的成长！

让我们与网络研修同行！

让网络研修因我们而精彩！

　　我的个人专业发展安排：

　　“不做教书匠，要做教化家”，这是我们校长在开会上常常说的一句话，也是一位老师应当为之奋斗的目标。

而想成为一位有魅力的老师，成为教化家，就须要老师一生不懈追求，不断进步。

为使自己成为一名有魅力的老师，向着教化家的目标走得更近。

特制定个人专业发展安排如下：

　　一、树立终身学习的观念，不断学习，充溢自我。

　　当前，科技发展“一日千里”，新课程的实施对老师的学问有了新的要求，我将融入当前老师终身学习的大潮中，不断丰富自己，突破自己。

　　二、主动投身于教化科研当中。

合同行之间相互取长补短。

　　国家号召国家要发展就要科技创新，而科技创新最首要的就是教化创新，所以我要做一个探讨型的老师。

我将在做好教学工作的同时，主动投身于教化科研当中，做到在教学实践中发觉问题，在教化科研中解决问题，再到教学实践中检验，让自己的教学在实践中不断成长和完善。

　　三、做一个有爱心的老师，把学生当挚友。

　　我们不管是做探讨型的还是学习型的首先要明确我们的职业是老师。

所以，我们首先就要爱学生，在此基础上，多探讨学生的心理，始终保持一颗童心，多用儿童的眼光看待学生的问题。