高校信息化建设回顾与展望v1.1.pptx

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高校信息化建设高校信息化建设回顾与展望回顾与展望清华大学计算机与信息管理中心蒋东兴2011.6提纲提纲高校信息化建设回顾高校信息化建设回顾高校信息化发展阶段分析高校信息化发展阶段分析高校信息化发展阶段分析高校信息化发展阶段分析以清华大学为例：

发展历程以清华大学为例：

发展历程高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况高校信息化取得的成绩高校信息化取得的成绩高校信息化趋势展望高校信息化趋势展望高校信息化发展阶段分析高校信息化发展阶段分析CERNETCERNET成立成立数字校园数字校园提出提出新一代数字新一代数字校园提出校园提出起步发展阶段起步发展阶段建设分散独立信息系统阶段建设分散独立信息系统阶段建设校级统一信息系统阶段建设校级统一信息系统阶段全面提升校级统全面提升校级统一信息系统阶段一信息系统阶段数字校园数字校园3.03.0提出？

提出？

提纲提纲高校信息化建设回顾高校信息化建设回顾高校信息化发展阶段分析高校信息化发展阶段分析以清华大学为例：

发展历程以清华大学为例：

发展历程以清华大学为例：

发展历程以清华大学为例：

发展历程高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况高校信息化取得的成绩高校信息化取得的成绩高校信息化趋势展望高校信息化趋势展望清华大学信息化建设发展阶段清华大学信息化建设发展阶段起步发展阶段：

起步发展阶段：

198x19951987年，在年，在DPS8/52计算机系统上建立清华大计算机系统上建立清华大学教务管理应用信息系统；学教务管理应用信息系统；1988年，英语计算机辅助教学系统年，英语计算机辅助教学系统ECAIS等计算等计算机辅助教学软件通过鉴定并推广使用；机辅助教学软件通过鉴定并推广使用；1989年，开始着手研究并建立校园网；1993年1月，清华大学校园网通过国家计委验收；1994年年12月月26日，清华大学选课系统、办公信息日，清华大学选课系统、办公信息系统、计算机基础教学系统、计算机基础教学CAI课件通过国家教委鉴课件通过国家教委鉴定。

定。

清华大学信息化建设发展阶段清华大学信息化建设发展阶段系统集成阶段：

系统集成阶段：

199620001996年年“泰山工程泰山工程”，强力启动教学信息化：

，强力启动教学信息化：

计算机开放实验室；计算机开放实验室；办公自动化系统；综合教务系统；综合教务系统；综合信息服务系统；综合信息服务系统；网络辅助教学系统；网络辅助教学系统；设备管理信息系统；科研管理信息系统。

清华大学信息化建设发展阶段清华大学信息化建设发展阶段1998年：

年：

“清华大学信息系统总体规划清华大学信息系统总体规划”数字校园建设理论数字校园建设理论（2000年）年）基础基础设施层设施层基本基本服务层服务层支撑支撑应用层应用层信息信息服务层服务层清华大学信息化建设发展阶段清华大学信息化建设发展阶段应用集成阶段：

应用集成阶段：

200120052000年年“985工程工程”，2002年年“十五十五”“211工程工程”，大力整合应用系统：

，大力整合应用系统：

统一用户管理与身份认证系统；统一用户管理与身份认证系统；清华大学信息门户；清华大学信息门户；清华大学信息标准；清华大学信息标准；集成学生系统；集成学生系统；集成财务系统；集成人力资源管理系统；清华网络学堂；清华网络学堂；清华大学数据中心清华大学数据中心清华大学信息化建设发展阶段清华大学信息化建设发展阶段2002年：

数字校园建设十五规划年：

数字校园建设十五规划清华大学信息化建设发展阶段清华大学信息化建设发展阶段信息集成阶段：

信息集成阶段：

200620102005年年“985工程工程”二二期，以人为本组织信息期，以人为本组织信息资源与服务：

资源与服务：

URP平台：

统一的权限管理系统、数据共享与交换平台：

统一的权限管理系统、数据共享与交换系统系统URP门户：

支持信息集成的门户系统；门户：

支持信息集成的门户系统；办公信息平台：

覆盖全校用户、与信息系统有机衔办公信息平台：

覆盖全校用户、与信息系统有机衔接的协同办公系统；接的协同办公系统；关联整合的校园一卡通系统；关联整合的校园一卡通系统；信息资源规划与数字校园建设蓝图；信息资源规划与数字校园建设蓝图；支持信息集成的业务系统、集成数据支持信息集成的业务系统、集成数据环境；环境；校级统一信息系统校级统一信息系统清华大学信息化建设发展阶段清华大学信息化建设发展阶段2007年：

年：

数字数字校园校园建设建设十一五十一五规划规划清华大学信息化建设发展阶段清华大学信息化建设发展阶段u校级统一信息系统校级统一信息系统六要素六要素：

基础设施整合基础设施整合数据整合数据整合用户整合用户整合应用整合应用整合权限整合权限整合流程整合流程整合清华大学信息化建设发展阶段清华大学信息化建设发展阶段业务集成业务集成阶段：

阶段：

20112011年年“985工程工程”三期，以绩效为导向、以三期，以绩效为导向、以业务为驱动，深入融入学校核心业务：

业务为驱动，深入融入学校核心业务：

提纲提纲高校信息化建设回顾高校信息化建设回顾高校信息化发展阶段分析高校信息化发展阶段分析以清华大学为例：

发展历程以清华大学为例：

发展历程高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况高校信息化取得的成绩高校信息化取得的成绩高校信息化趋势展望高校信息化趋势展望教师学生管理人员基础设施软件平台数字资源教学科研管理信息化队伍保障体制高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况基础设施建设：

基础设施建设：

高校基本建成校园网络，但出口和互通存在问题，并且高校基本建成校园网络，但出口和互通存在问题，并且资费太贵；资费太贵；数据数据中心建设发展较快，大部分高校建立了统一的数据中心建设发展较快，大部分高校建立了统一的数据中心机房，但应用系统和数据资源大多没有整合；中心机房，但应用系统和数据资源大多没有整合；高校普遍高校普遍建立了多媒体教学环境建立了多媒体教学环境，但但大多大多是教师机是教师机-投投影机模式；影机模式；没有合理的基础设施投入保证机制，运行经费普遍紧张，没有合理的基础设施投入保证机制，运行经费普遍紧张，基本只能解决出口带宽租赁费用；基本只能解决出口带宽租赁费用；不少学校开展了与电信企业的合作，积极探索校企协作、不少学校开展了与电信企业的合作，积极探索校企协作、社会多元参与的高校信息化新模式；社会多元参与的高校信息化新模式；学生拥有自己的个人电脑已经比较普遍学生拥有自己的个人电脑已经比较普遍。

高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况数字资源建设：

数字资源建设：

大多数高校建立大多数高校建立了数字图书资源（库），但存在单独购了数字图书资源（库），但存在单独购买价格昂贵难以承受、各厂商资源管理缺乏买价格昂贵难以承受、各厂商资源管理缺乏规范、不规范、不便便于整合与检索等问题；于整合与检索等问题；各高校分散建立了不少教学资源，但优质资源结构性短各高校分散建立了不少教学资源，但优质资源结构性短缺，特别是缺少助学型资源，学生对现有教学资源不感缺，特别是缺少助学型资源，学生对现有教学资源不感兴趣导致利用率不高；兴趣导致利用率不高；精品课程资源定位不精品课程资源定位不明确，明确，使用对象使用对象不清晰，不清晰，当前资源当前资源建设主要是为了申报精品课程，精品课程已仅成为一种建设主要是为了申报精品课程，精品课程已仅成为一种荣誉，资源没有更新机制，使用效率很低；荣誉，资源没有更新机制，使用效率很低；教学资源对教与教学资源对教与学过程学过程和活动没有很好地支持，资源共和活动没有很好地支持，资源共享和学分互认困难重重；享和学分互认困难重重；学科与科研资源大多数学校没有学科与科研资源大多数学校没有建设，或建设，或局部分散局部分散建设。

建设。

高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况信息化教育教学：

信息化教育教学：

高校普遍采用信息技术改进教学方式，高校普遍采用信息技术改进教学方式，混合式教学模混合式教学模式得到高度式得到高度认可认可，但大多数应用得不，但大多数应用得不深入、不广泛；深入、不广泛；教学教学信息化的应用层次不够深入、教学模式不成熟，信息化的应用层次不够深入、教学模式不成熟，没有将信息技术与教育教学规律很好结合和融合，教没有将信息技术与教育教学规律很好结合和融合，教学质量提高和教学效率提高不明显；学质量提高和教学效率提高不明显；科研应用处于起步和一般性的信息获取阶段，没有为科研应用处于起步和一般性的信息获取阶段，没有为科研过程提供有力的信息化支撑，并且很多学校没有科研过程提供有力的信息化支撑，并且很多学校没有足够的经费购买学科资源库和科研文献库足够的经费购买学科资源库和科研文献库。

高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况电子校务：

电子校务：

绝大部分高校绝大部分高校开展了管理信息化，建立了教开展了管理信息化，建立了教学管理、学生管理、人事管理、财务管理、学管理、学生管理、人事管理、财务管理、办公自动化等电子校务系统，但大多由业务办公自动化等电子校务系统，但大多由业务管理部门分散建立，不集成、不整合、不共管理部门分散建立，不集成、不整合、不共享，只有少数高校实现了信息共享和统一建享，只有少数高校实现了信息共享和统一建设；设；管理信息化应用管理信息化应用的层次不够深入，面向社会的层次不够深入，面向社会和对教师与学生的服务不够，对管理决策和和对教师与学生的服务不够，对管理决策和分析的支持刚刚起步分析的支持刚刚起步。

高校信息化发展总体状况高校信息化发展总体状况保障机制：

保障机制：

高校高校领导对信息化的认识领导对信息化的认识“虚虚”高，口头上都很重视，高，口头上都很重视，但是很少优先投入资源，很多高校信息化处于推而不动、但是很少优先投入资源，很多高校信息化处于推而不动、推而缓动慢动的状态；推而缓动慢动的状态；部分高校开始制定专门的教育信息化规划，但总体比例部分高校开始制定专门的教育信息化规划，但总体比例仍然偏低仍然偏低；部分；部分高校开始将信息化经费单独预算，但总高校开始将信息化经费单独预算，但总体投入仍然不够；体投入仍然不够；大部分高校建立了信息化管理部门，大部分高校建立了信息化管理部门，但实体但实体部门比例偏部门比例偏低，管理作用低，管理作用发挥层面发挥层面很低，组织协调能力不够强，严很低，组织协调能力不够强，严重存在学校各重存在学校各部门信息化建设不部门信息化建设不能够协调一致的问题；能够协调一致的问题；对信息化支撑队伍重视不够，规模不足，结构不合理，对信息化支撑队伍重视不够，规模不足，结构不合理，支撑能力不够强，没有支持队伍建设可持续发展的政策，支撑能力不够强，没有支持队伍建设可持续发展的政策，队伍稳定困难；队伍稳定困难；对教师队伍信息化素养提高的重要性认识不够，教师的对教师队伍信息化素养提高的重要性认识不够，教师的教育技术培训推进缓慢教育技术培训推进缓慢。

信息化先导高校：

信息化先导高校：

1%1%基础设施基本完善，数字资源较为丰富，初步建立了关联统一的基础设施基本完善，数字资源较为丰富，初步建立了关联统一的电子校务系统，教学科研应用逐步深入，保障措施基本建立；电子校务系统，教学科研应用逐步深入，保障措施基本建立；信息化先进高校：

信息化先进高校：

10%10%基础设施基本完善基础设施基本完善，数字资源建设取得成效，各项电子校务系统，数字资源建设取得成效，各项电子校务系统基本基本建立，建立，教学科研应用得到发展，保障措施日趋完善；教学科研应用得到发展，保障措施日趋完善；信息化平台期高校：

信息化平台期高校：

40%40%基础设施基本建立，电子校务系统分散建设各自为政，建立了门基础设施基本建立，电子校务系统分散建设各自为政，建立了门户框架但整合不了应用，数字资源有一定基础但发挥作用有限，户框架但整合不了应用，数字资源有一定基础但发挥作用有限，