小学语文人教版四年级语文上册十七课《长城》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文人教版四年级语文上册十七课《长城》教学设计学情分析教材分析课后反思

17、长城

教学目标：

1．认识8个生字，会写13个生字。

正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学重难点：

了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学过程：

一、出示图片，激发兴趣

1、同学们，从本节课开始我们进入第五单元的学习，请大家打开课本，翻到第五单元导读，谁来读一读呢？

（自由读、指名读）并说一说这一单元的主题是什么呢？

应该怎么学习这一组课文？

（我国的世界遗产，结合图片想象课文描述的情境，留心文章的表达方法，搜集世界遗产的资料）今天，让我们打开我国世界遗产的第一扇窗口——令华夏儿女骄傲的——长城。

2、师：

先请同学们欣赏这一组图片。

（多媒体出示长城的图片。

）

3、学生欣赏完图片，师：

请结合你们课前搜集的关于长城的资料，用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城，你对长城的了解。

4、学生说感受。

师过渡：

长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。

我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。

5、板书课题。

二、检查预习，整体感知

1、检查学生预习生字新词的情况，对重点词语的理解进行指导。

出示词语：

城砖垛子瞭望屯兵  堡垒  打仗  血汗智慧凝结   崇山峻岭  蜿蜒盘旋  气魄雄伟

2、重点指导书写（你认为哪个最难写或者是需要注意些什么？

）

师示范“魄”字，学生书写（提醒注意坐姿和握笔姿势）

3、请同学们朗读课文，说说长城给你留下什么印象？

生：

长，特别坚固。

生：

长城气势雄伟。

4、同学们说的都不错，如果用文章中的话赞美长城，你会选择哪句话?

生：

“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”生齐读。

三、深入研读，品词析句

1.过渡语：

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？

请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。

2.教学第1自然段，体会长城的长。

（1）指名学生回答读句子说感受，出示句子：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

师：

读了这句话，你有什么感受？

（板书远看：

长）

从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？

一万三千多里，同学们，你知道多长吗？

二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。

我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？

真是名副其实的万里长城。

长吧，来读出你们的惊叹。

（指名读，齐读。

）

（2）请看，这是一张长城远景图。

从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？

（弯弯曲曲、连绵起伏）

你们看，长城时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？

（板书：

蜿蜒盘旋）。

作者将长城比作一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！

谁愿意来读读第一段？

读出这种美，这种气势。

（3）回归“奇迹”。

这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”（板书：

气魄雄伟）

3.学习第二自然段，体会“高大坚固”

（1）刚才我们领略了远看长城的气势，现在我们到了长城脚下，在这里看到的长城又是怎样的呢？

请同学们默读课文。

读句子。

（板书近看：

高大坚固）是啊，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。

这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。

看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？

圈出来。

（垛子、瞭望口、射口、城台）

（2）请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。

（3）出示长城近景图。

这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？

（指名板演）

（4）想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？

（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）

这样的设计让你们感受了什么？

（巧妙，古代劳动人民的智慧）

4.学习第三自然段，体会作者对劳动人民的赞叹。

（1）.这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？

（古代修筑长城的劳动人民）（板书联想）

（2）.请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？

 小组讨论。

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

让学生抓住“数不清”、“一块两三千斤重”“没有、没有”“无数、无数”等词总结条石数量多、分量重、条件差、环境险进而体会古代劳动人民修建长城的不容易、艰辛。

（3）.想古代劳动人民修长城的艰难还有哪些？

你仿佛看到了什么，听到了什么？

师总结：

是啊，在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。

（4）.出示：

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

从“多少。

。

。

才。

。

。

”中你感受到了什么？

（作者对古代劳动人民的无限赞叹）（板书血汗、智慧、赞叹）

5.在没有年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹：

“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”

四、拓展延伸，小结作业

1.课文内容填空

2．ppt出示国际名人对长城的赞誉之词，通过朗读激发学生的民族自豪感。

3小练笔：

看到这高大坚固、雄伟壮丽的长城，想到劳动人民付出的血汗甚至生命，你有什么要对长城或劳动人民说的吗？

五、板书设计

 远看：

长、蜿蜒盘旋              

 近看：

高大坚固          伟大的奇迹

 联想：

血汗、智慧 赞叹              

《长城》学情分析

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。

因此，本节课以悟为强音，加深学生认识的深度。

本课的教学对象是小学四年级的学生。

他们掌握了一定的阅读能力，初步学会了自主合作探究学习方式。

根据教材特点和学生实际，在教学中，我将以学生为主体、实践为主线的教学理念，努力实现小组合作交流的教学模式，让学生主动参与课堂；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。

但是学生对长城了解甚少，大部分学生只听说过长城这一古建筑，或者在电视中见过面，而对于长城的建筑年代、建筑意义、建筑过程，长城的外形构造、建筑背景等了解几乎为零。

因为这是一篇描写历史遗产的文章，与现今距离比较遥远，学生很难体会当时的相关情景。

根据学生的知识基础与文本的特点，让学生在课前搜集一些关于长城的资料，帮助他们理解课文。

《长城》效果分析

基于新课标倡导的“以读为主”思想理念，我采用了以作者的情感体验为主线，抓住中心句及相关语句进行朗读的方法，读中感悟，读中理解，逐步体会作者所表达的思想感情。

1、有效引导广泛交流

古人云：

乐学才能善求。

为了充分调动学生的参与兴趣，我会让学生浏览一组长城的图片，并让学生结合自己课前收集到的关于长城的资料，说一说自己对长城的了解。

在这一过程中，既使学生产生了主动，积极，愉悦的情绪，又顺利巧妙地检查了学生的预习情况，为学习新知奠定了基础。

2、信息整合直观感受

（1）、有效提问，提炼语言

在同学们兴致勃勃地交流长城知识的同时，把握提问的有效性，抓住这一兴趣点提问：

“你们知道文中是怎样评价和赞美长城的吗？

”

使学生自然进入文本的学习，自主读文找到中心句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

”下面由此展开教学，反复朗读，层层深入地感受长城的特点。

（2）、图文结合，直观感受

大屏幕出示长城远景图，直观感受长城的长，抓住反映这一特点的两处“一条长龙”和“一万三千多里”让学生从不同角度，用不同方式理解长城的气势，如计算，打比方，举例子等。

为了推进学生的自主学习，为学生构建教师与学生学习的共同体，我在一幅中国地图上绘制了长城的东西两点，并用激情的朗诵进一步感受长城的气势雄伟，这种有效的师生互动无疑促进了学生对知识的理解，再现中心句，学生激情朗读，情感得以升华。

3、课内外结合，激发想象

在作者联想的这部分教学中，重点体会第三自然段的最后一句话“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”这是朗读的重点，也是学文的难点。

我设计了“知长城，小小展示台”的活动，在这一过程中，发展了学生的语言，也为学生价值观的形成做好了铺垫。

同学们讲孟姜女哭长城的故事，北齐王朝修筑长城调用的民工人数等，从而体会了劳动人民的辛苦，这时学生的情感已经和作者产生共鸣，再让他们有感情的朗读这句话，想像当时的画面，对劳动人民的敬仰之情便油然而生了

4、拓展延伸，提升情感

课堂虽然画上了句号，但情感还在延续，苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己也成为研究者。

”

（1）介绍三位国际名人对长城的赞誉，进一步发学生民族自豪感，感受长城的气魄雄伟和古代劳动人民的伟大。

（2）以“你想对长城说些什么呢”为话题，让学生进行小练笔，在写作中抒发自己对长城的赞美之情。

《长城》教材分析

人教版四年级上册第五单元的主题是“世界遗产”。

围绕这个主题，选入课文的有《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》。

作为世界文化遗产中的重要景观，更作为中华民族的象征，《长城》因此被列为这一单元课文的首篇。

《长城》这篇文章以精炼，生动的语言介绍了长城，表现了长城的雄伟壮观，高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

此文有四个自然段，分别从“远看长城”、“近看长城”、“长城联想”和“赞美长城”四个方面展开描写。

其中，“远看长城”突出表现了长城之长，“近看长城”则表现了长城之高大坚固，接着文章又由长城之长和高大坚固自然引发了“长城联想”。

在简要介绍了长城的主要特点及由此引发的联想之后，作者在最后一个自然段“赞美长城”就非常符合文本本身体现出来的情感逻辑。

以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。

《长城》练习题

一、我会看拼音写词语。

1．城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是túnbīnɡ（　　　）的bǎolěi（　　　）。

2．远看长城，它像一条长龙，在chóng（　　　）山峻岭之间蜿蜒pánxuán（　　　）。

3．古代人民的zhìhuì（　　　）是值得我们学习的。

二、读下面的句子，选择一个恰当的词写在括号里：

聪明智慧夸奖夸耀满意　　得意

1.老师（）小丽爱动脑筋。

2.长城是古代劳动人民汗水和（）的结晶。

3.妈妈对我今天在客人面前的表现非常（）。

4.弟弟像（）的一休，眼腈一眨就是一个主意。

5．刚买了一枝钢笔，小刚立刻就在同桌面前（）起来。

6．“你别（）太早了!

”爸爸给他泼冷水。

三、根据要求完成练习。

1．长城是劳动人民血汗和智慧的结晶，看了右边的图片，我想到了这些描写长城的词语：

________、________、________。

2．在图片上指出垛子、瞭望口和射口。

四、按要求写句子。

1．劳动人民用无数的肩膀无数的手把条石抬上山岭。

（改为“被”字句）

___________________________________________________________

2．这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

改为反问句：

___________________________________________________________

改为感叹句：

___________________________________________________________

3．那时候没有火车，没有汽车，也没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手。

（用加点词仿写一句话）

___________________________________________________________

《长城》课后反思

《长城》这篇文章以精炼，生动的语言介绍了长城，表现了长城的雄伟壮观，高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段写出长城长的特点，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。

可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。

所以备课时，我将这课的重点定为在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。

学习由远及近的表达方式。

在上课时，我借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城的特点和劳动人民付出的血汗和智慧。

在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。

品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。

联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。

多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品词悟句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。

在课的结尾，我通过引用名人在登上长城之后发出的感慨。

面对这万里长城你最想说什么？

让学生进行小练笔。

学生写得还是比较精彩的。

语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，但在课堂中总感觉语言点有了，如何有层次的训练，让学生的语言与情感在一次次地提升中达到高潮，让教材在解构中在不断的重组与建构。

本课教学，总体达成预定的教学目标，但也是存在一些不足之处：

一是在教学过程中，还是没有完全的把课堂的主动权交给学生，没能很好的发挥学生的积极主动性；二是局限了备课时的框架，缺乏良好的教学机智，使得一些问题探讨的不够深入，学生情感没有特别好的激发，朗读指导不到位。

今后，一定要加强自身的学习，多读书多研讨，以便更好的把握教材，创造一个轻松的课堂环境。

课标分析

新课程标准对语文教学提出了明确的要求，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教学中努力体现语文课程的实践性和综合性，还要重视情感、态度、价值观的正确导向，应重视培养学生的创新精神和实践能力。

语文课程的价值主要体现在：

1、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主，合作，探究的学习的环境。

应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。

教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养也要认真钻研教材，正确理解，把握教材内容，创造性的使用教材，积极开发，合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式精心设，给和组织教学活动中是启发式，讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

2、培养学生正确的思想观念，科学的思维方式，高尚的的的道德情操，健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法，提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。

应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程中。

3、语文教学要注重语文语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练让学生打好扎实的语文基础。

尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学习发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。

《长城》这篇文章以精炼，生动的语言介绍了长城，表现了长城的雄伟壮观，高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

此文有四个自然段，分别从“远看长城”、“近看长城”、“长城联想”和“赞美长城”四个方面展开描写。

其中，“远看长城”突出表现了长城之长，“近看长城”则表现了长城之高大坚固，接着文章又由长城之长和高大坚固自然引发了“长城联想”。

在简要介绍了长城的主要特点及由此引发的联想之后，作者在最后一个自然段“赞美长城”就非常符合文本本身体现出来的情感逻辑。

以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。