小学教学资格证教案设计模板共9篇.docx
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小学教学资格证教案设计模板共9篇
小学教学资格证教案设计模板（共9篇）
教学设计
一、教学目标：
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：
（1）知识与技能目标：
通过自主学习___，学生能够___
（2）过程与方法目标：
通过合作学习___，学生能够___（3）情感、态度、价值观：
通过探究学习___，学生能够___
二、教学的重点和难点：
本课的教学重点：
通过··学生能够掌握··本课的教学难点：
通过··发展/提高学生·····
三、教学方法
主要采取的教学方法：
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程：
（一）导入新课
本课主要采用：
故事导入/直接导入/游戏导入/情景导入等等（具体怎么导，需简单阐述）
这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：
（讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结··方法，然后，结合实例，对··方法进行详细讲解，具体过程如下：
（讲授第二维目标）
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（三）巩固练习根据各科目自行设计。
（四）小结
（五）作业布置
布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计：
板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。
设计
板书设计作为教学设计中比较重要的一环，作为教师教学的基本技能的体现，近两年在教师资格的考察中逐渐上升，前两年在选择题部分有出现过，今年上半年小学教师资格语文的教学设计，就单独出了一道板书设计的题目。
那么应该怎样在考场中设计出一个好的板书呢。
首先，我们应该知道什么样的板书设计是一个好的板书设计，那就应该先弄清楚板书设计的一些要点，一个好的板书设计应该满足这样的一些要求：
一是目的要明确。
不管是什么样的板书都是为教学目的服务的，脱离的教学目的，那么板书就失去了意义。
二是针对性要强。
要针对不同的文本特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，设计出来的内容要符合文本的特点、学生的特点和课型的特点。
三是概括性要高。
板书是对课文重点内容和行文逻辑的一个提炼，而不是整篇文章的搬运。
四是条理要清晰。
板书要有序，让学生看了板书就能够把握住文章的一个核心的内容。
五是灵活性和实用性。
板书是上课前老师对课文的核心内容有了一个确切的把握后而精心设计的，但在实际的授课中可以针对课堂的情况灵活把握。
板书的设计是为了让学生把握所讲的内容而书写的，因而应定要讲究实用性，不能为了形式而牺牲了板书的功用。
其次，板书设计的具体操作方法。
中公资深讲师张波
一、考题设置
语文学科的教学设计一般从识字教学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅读教学设计。
所以考生复习的时候，要“抓一模二”，抓住阅读教学的设计思路，然后根据识字教学、写话教学的要求进行顺应性迁移。
一般来说，教学设计题会设置三个问题，第一问通常考察对文章的解读，包括对文本的写作特点、表达方式、表现手法等内容进行解读，如“简要分析该文本的写作特点”“试对上文进行文本解读”;或者考察考生对教学目标的把握，如“根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;又或者考察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，如“结合《义务教育语文课程标准》，谈谈如何开展识字教学”。
第二问一般针对文本的教学目标、重难点提出撰写要求，如“针对某某年级学生，试拟定教学目标”，或者要求针对文本进行问题设置，如“为本课设计3组题问并简要说明理由”。
第三问通常是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是要求写出整个教学过程，二是针对教学过程中某个环节进行设计，如“为本课设计一则板书”“设计导入环节并说明理由”“设计三道练习题”“围绕教学重点，设计调整教学环节”等。
综上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要掌握识字教学、阅读教学、写话教学的设计思路，掌握语文的修辞方法和写作特点，分阶段了解学生的情况，学会撰写教学目标和教学重难点，学会撰写教学过程。
二、教学设计理念
要想拿下教学设计题，就要明白出题人的考察目的。
出题人出这道题就是想考察考生是否具备基本的课堂教学知识和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教”。
其次，考生要树立语文素养观念，要了解语文的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方面学生应该具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，理解语文课程的阶段目标，能够区分不同年龄段学生的教学目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生还要认真记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建议，掌握识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写作教学的要求。
最后，考生就要认真记忆语文学科的专业知识，包括比喻、排比、对偶等修辞方法，语言表达的特点，文本的写作特点（表达方式、语言特点、结构特点、表现手法），不仅要知道这些专业术语是什么，还要了解他们的作用，具体到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞方法、表达方式、表现手法等。
三、教学设计实践
有了前面的理念作为基础，考生可以选取一篇真题作为训练对象。
教案编写的形式包括记叙式和表格式的，在此，以记叙式为例。
注意：
根据题目给出的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还是高年段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不同。
授课课题：
标题要写在正中央
授课课时：
一课时/二课时
授课类型：
通常是新授课，其他有复习课/实验课/检查课
教学目标：
三维目标，要求学生达到识记、理解、应用等层次。
教学目标的撰写可从教学对象、行为、条件、标准进行陈述，如“学生应该学习„„初步掌握„„建立„„知识/复习„„提高„„进一步„„/培养学生„„加强„„发扬„„精神，能独立完成„„编写„„，认识„„生字，会组词造句，正确读写„„等词语”。
在陈述目标时，一要体现学生内部心理变化和外部行为变化，如“理解对偶这一修辞方法的作用，能仿写对偶句。
”二要体现学生的表现性，如“在„„活动中/游戏中，学生感受到/想象到/领悟到„„”“在„„情境下，学生讨论„„体验„„”。
知识与技能目标：
过程与方法目标：
情感态度与价值观目标：
教学重点：
是授课时必须要讲解的内容，在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容。
有多种确定方法，可以从课题中明确教学的重点，从教材的例题、习题的安排和配制确定重点。
教学难点：
指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。
可以从知识本身的难易程度结合学生的理解水平来确定教学难点。
教学方法：
启发式教学法、分角色朗读、讨论法、创设情境等
教学用具：
（可不写）教学过程：
导入——直观导入、情景导入、提问导入、悬念导入、故事导入、游戏导入
【目的】引起学生对文本的探究兴趣，使学生快速进入学习状态。
导入方法可以综合使用。
讲授新课——
1、感知课文
1）读课文，找生字，指导学生读生字词。
学生可借助拼音或，问同学问老师等方式，正确认读或读写生字词，了解生字词意思。
2）可设置适当组词造句、记忆字形、指导写字的环节。
3）指导学生正确朗读课文，流利通顺。
可以是听读、师范读、生范读、指名读、自由读等方式。
读后，提出问题，引导学生初步把握课文要点、主要内容、写作结构或顺序等。
【目的】让学生对文本内容有大致的把握，包括生字词和主要内容，引导学生学会自主识字、概括主要内容的方法。
2、研读赏析
1）围绕疑难问题或学生喜欢的语句段，师生合作探究。
2）具体赏析文本的写作特点、修辞方法、表现手法，注意：
不能直白的陈述写作特点的作用。
通过引导学生读-品-悟-说，表达出自己对语句段的理解和感受，理解文本的修辞、写作特点、表现手法的运用，并学会仿写。
3）体验情感，积累语言材料，小结学生理解课文的情况。
【目的】培养学生的语文素养，体现过程与方法目标，锻炼学生的能力，解决本课重难点。
巩固练习——对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生知识的眼神，让学生想一想，辩一辩„„。
进一步激发学生的思维，培养学生语感。
归纳小结——分封闭型总结，开放型总结。
建议使用开放型总结，把所学知识向其他方向延伸，扩宽学生的知识面，引起更深的兴趣。
可以进行系统总结、比较异同、集中小结、领悟主题的方式来进行小结。
作业布置——是教学的延续，必不可少的环节，包括书面作业、探究讨论式作业、情景表演式作业、阅读复习、课外搜集等。
板书设计——运用文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、书写整洁、与讲课内容结合、突出重难点。
教学反思：
（一般授课结束写，在教案中只以标题的形式呈现）通过以上对考题的分析、教学设计的理念和实践分析，能够帮助考生快速掌握教学设计题的做题方法和复习技巧。
在后期的学习中，考生需要通过记忆+训练来迅速提高课堂教学设计的技能。
当然，在练习撰写教学设计过程中，考生要不断的修改自己写的教案设计，而不是就练习而练习，要做到练十化一的地步。
（一）
教学设计题是国考教师资格小学科目二必考的一道题，常常听考生抱怨不知从何下手，对于大部分考生来讲，这既是难题也是复习的重点。
历年的教学设计题都是语文、数学学科二选一，下面我将对语文学科的教学设计题从考题设置、教学设计理念和教学设计实践三个方面帮助广大考生走进教学设计的大门，感受教学设计的艺术。
一、考题设置
语文学科的教学设计一般从识字教学、阅读教学、写话教学这三方面来考，最常考的就是阅读教学设计。
所以考生复习的时候，要“抓一模二”，抓住阅读教学的设计思路，然后根据识字教学、写话教学的要求进行顺应性迁移。
一般来说，教学设计题会设置三个问题，第一问通常考察对文章的解读，包括对文本的写作特点、表达方式、表现手法等内容进行解读，如“简要分析该文本的写作特点”“试对上文进行文本解读”;或者考察考生对教学目标的把握，如“根据中年段小学生学习本文，试拟定教学目标”;又或者考察考生对识字教学、阅读教学、写话教学的理解，如“结合《义务教育语文课程标准》，谈谈如何开展识字教学”。
第二问一般针对文本的教学目标、重难点提出撰写要求，如“针对某某年级学生，试拟定教学目标”，或者要求针对文本进行问题设置，如“为本课设计3组题问并简要说明理由”。
第三问通常是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是要求写出整个教学过程，二是针对教学过程中某个环节进行设计，如“为本课设计一则板书”“设计导入环节并说明理由”“设计三道练习题”“围绕教学重点，设计调整教学环节”等。
综上分析，考生在复习时要做到有的放矢，就要掌握识字教学、阅读教学、写话教学的设计思路，掌握语文的修辞方法和写作特点，分阶段了解学生的情况，学会撰写教学目标和教学重难点，学会撰写教学过程。
二、教学设计理念
要想拿下教学设计题，就要明白出题人的考察目的。
出题人出这道题就是想考察考生是否具备基本的课堂教学知识和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教”。
表现，进行发展性的评价，不仅仅是对学生回答问题的对错进行检查，还要鼓励学生，促进学生之间团结，提高整体的学习积极性。
这就是为什么要在教学过程设计中突出教师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答进行预设和反馈评价。
其次，考生要树立语文素养观念，要了解语文的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观方面学生应该具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，理解语文课程的阶段目标，能够区分不同年龄段学生的教学目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生还要认真记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建议，掌握识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写作教学的要求。
最后，考生就要认真记忆语文学科的专业知识，包括比喻、排比、对偶等修辞方法，语言表达的特点，文本的写作特点（表达方式、语言特点、结构特点、表现手法），不仅要知道这些专业术语是什么，还要了解他们的作用，具体到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞方法、表达方式、表现手法等。
三、教学设计实践
有了前面的理念作为基础，考生可以选取一篇真题作为训练对象。
教案编写的形式包括记叙式和表格式的，在此，以记叙式为例。
注意：
根据题目给出的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还是高年段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不同。
授课课题：
标题要写在正中央
授课类型：
通常是新授课，其他有复习课/实验课/检查课
教学目标：
三维目标，要求学生达到识记、理解、应用等层次。
教学目标的撰写可从教学对象、行为、条件、标准进行陈述，如“学生应该学习„„初步掌握„„建立„„知识/复习„„提高„„进一步„„/培养学生„„加强„„发扬„„精神，能独立完成„„编写„„，认识„„生字，会组词造句，正确读写„„等词语”。
在陈述目标时，一要体现学生内部心理变化和外部行为变化，如“理解对偶这一修辞方法的作用，能仿写对偶句。
”二要体现学生的表现性，如“在„„活动中/游戏中，学生感受到/想象到/领悟到„„”“在„„情境下，学生讨论„„体验„„”。
知识与技能目标：
过程与方法目标：
情感态度与价值观目标：
教学重点：
是授课时必须要讲解的内容，在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容。
有多种确定方法，可以从课题中明确教学的重点，从教材的例题、习题的安排和配制确定重点。
教学难点：
指学生难于理解、掌握或容易引起混淆、错误的内容。
可以从知识本身的难易程度结合学生的理解水平来确定教学难点。
教学方法：
启发式教学法、分角色朗读、讨论法、创设情境等
教学用具：
（可不写）教学过程：
导入——直观导入、情景导入、提问导入、悬念导入、故事导入、游戏导入
【目的】引起学生对文本的探究兴趣，使学生快速进入学习状态。
导入方法可以综合使用。
讲授新课——
1、感知课文
1）读课文，找生字，指导学生读生字词。
学生可借助拼音或，问同学问老师等方式，正确认读或读写生字词，了解生字词意思。
2）可设置适当组词造句、记忆字形、指导写字的环节。
3）指导学生正确朗读课文，流利通顺。
可以是听读、师范读、生范读、指名读、自由读等方式。
读后，提出问题，引导学生初步把握课文要点、主要内容、写作结构或顺序等。
【目的】让学生对文本内容有大致的把握，包括生字词和主要内容，引导学生学会自主识字、概括主要内容的方法。
2、研读赏析
1）围绕疑难问题或学生喜欢的语句段，师生合作探究。
2）具体赏析文本的写作特点、修辞方法、表现手法，注意：
不能直白的陈述写作特点的作用。
通过引导学生读-品-悟-说，表达出自己对语句段的理解和感受，理解文本的修辞、写作特点、表现手法的运用，并学会仿写。
3）体验情感，积累语言材料，小结学生理解课文的情况。
【目的】培养学生的语文素养，体现过程与方法目标，锻炼学生的能力，解决本课重难点。
巩固练习——对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生知识的眼神，让学生想一想，辩一辩„„。
进一步激发学生的思维，培养学生语感。
归纳小结——分封闭型总结，开放型总结。
建议使用开放型总结，把所学知识向其他方向延伸，扩宽学生的知识面，引起更深的兴趣。
可以进行系统总结、比较异同、集中小结、领悟主题的方式来进行小结。
作业布置——是教学的延续，必不可少的环节，包括书面作业、探究讨论式作业、情景表演式作业、阅读复习、课外搜集等。
板书设计——运用文字、图画、表格等符号传递信息，板书要明确、布局合理、书写整洁、与讲课内容结合、突出重难点。
教学反思：
（一般授课结束写，在教案中只以标题的形式呈现）通过以上对考题的分析、教学设计的理念和实践分析，能够帮助考生快速掌握教学设计题的做题方法和复习技巧。
在后期的学习中，考生需要通过记忆+训练来迅速提高课堂教学设计的技能。
当然，在练习撰写教学设计过程中，考生要不断的修改自己写的教案设计，而不是就练习而练习，要做到练十化一的地步。
教案范例
一.课题：
立定跳远二.教学目标
1认知目标：
初步认识和了解立定跳远，熟记动作要领。
2能力目标：
通过老师引导讲解，小组讨论练习，掌握立定跳远这一技术动作。
3情感目标：
能够积极主动的参与到立定跳远的学习活动中，体验其中的乐趣，能主动与同伴进行交流与合作，培养学生吃苦耐劳、勇敢、果断、和团结协作的精神。
三.教学过程1导入
（1）教学常规：
体委整队，报告人数，师生问好，进行安全教育，安排见习生。
（2）青蛙跳。
2新课讲授
（1）讲解立定跳远的动作要领，示范练习动作。
动作方法：
第一部分
预备姿势：
两脚平行自然开立，上体稍前倾，两腿屈膝，两臂后举。
第二部分
起跳：
两臂向前上方用力摆起，同时两脚用力蹬、展开，迅速向前跳出。
第三部分
腾空：
起跳后充分挺胸、伸髋，使身体尽量伸展。
第四部分
落地：
两腿屈膝举起，两臂摆至体前，小腿尽力前伸，最后两脚跟着地，达到屈膝缓冲，保持身体平衡的作用。
③带领学生集体进行立定跳远的分解动作的练习，针对重难点着重练习。
集中纠正，个别辅导，观察和鼓励学生多练习。
④将学生进行分为人数相等的四组，每组安排小组长进行组织管理，练习完整动作，教师巡视，及时纠正。
⑤学生自由结伴练习，让学生相互交流帮助指出对方的不足。
（2）游戏练习：
将学生分成人数相等的四组，在规定的起跳线后，每组派出一名成员用立定式跳远来完成“立定跳远接力赛”，后面的队员在前面队员落点上跳跃接力，以累计成绩评出优胜队。
（3）结束部分①整理放松②总结讲评
③师生再见
2022年湖南省教师资格证小学语文教案：
《水乡歌》教学设计
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，，认识14个字，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
4、指导学生学会看插图，借助插图理解课文内容，想像课文的内容。
教学重点：
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学难点：
想像水乡的秀丽风光，真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活。
识记生字。
课时安排：
2课时教学准备：
多媒体课件，学生搜集水乡的图片或自己到有水的地方玩时的照片，生字卡片。
一、创设情境导入新课
1、把你找到的图片或你的照片展示给大家看，并给大家讲一讲。
2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师讲述水乡的美景。
3、喜欢水乡吗？
（喜欢）今天我们就来学习一首描写水乡的诗。
（板书课题）如果认识就大声读一读。
认识“乡”字。
充分调动学生已有的知识经验，让学生对自然的美有一个直观的感受，同时训练学生的口头表达能力。
让学生在音乐的伴随下，听着老师的描述，欣赏水乡的美景，激发学生学习课文的兴趣。
在这里认识“乡”，分散识字，降低识字的难度。
二、初读课文认识生字。
1、师配乐范读课文。
2、学生自读课文，遇到不认识的字，自己想办法解决。
把认为难的字用自己喜欢的符号划出来。
3、指导重点字和难点字的识记。
请掌握好的学生做小老师，给大家讲解。
4、检查识字效果。
（小组长检查，课件出示单字，词语抢读，老师读字，生举卡片）让学生自己想办法认识生字，充分调动学生的积极性，让他们自主选择识记的方法，可以满足他们的精神需要，孩子们自己选择的，学起来自然轻松、愉快。
在识字中充分发挥同伴的作用，这样一方面可以加强学生之间的沟通，另一方面可以激发学生的好胜心，使他们人人争当小老师，从而促使其学习。
充分发挥小组的作用，采用多种方法检查，提高学生识字的兴趣。
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，要求：
正确，流利。
2、小组内互评，比一比谁读的好。
3、指读课文。
4、再读课文，思考：
水乡留给你印象最深的是什么？
你想像的水乡是什么样的？
5、小组交流读懂的内容。
6、全班交流：
你觉得水乡美在哪儿？
把你最喜欢的地方读给大家听。
根据学生选择的内容演示相应的课件计，指导、点拨。
7、小组内有感情朗读课文。
8、指名读，全班齐读。
提出最基本的朗读要求，让不同水平的学生都能找到自信。
发挥评价的激励作用，互评互助，共同提高。
“水乡留给你印象最深的是什么？
你想像的水乡是什么样的？
”这是一个具有开放性的问题，适合不同层次的学生； 同时它能促使学生认真地去读课文，使学生带着“这个地方到底有什么美，与我看到的或知道的地方有什么不一样”这一积极探究的心理状态去参与学习。
老师根据学生选择的内容进行指导，真正实现以学定教。
同时演示相应内容的课件，利用画面，使学生直观感受水乡的美，还可帮助学生理解课文内容。
这是一篇语言生动优美的诗歌，采用不同形式，让学生充分朗读，在读中感悟语言文字的美。
四、课外拓展。
1、你还知道水乡什么多？
（课件播放水乡的画面，布满荷叶的水面，鱼在水中游的等有关水乡的画面）你看到水乡什么多？
（荷叶多）怎么多？
谁来模仿课文说一说？
2、刚才还有学生说到鱼多、米多，跟同组的同学说说。
课件播放水乡的画面，给学生一个提示，让学生根据画面展开丰富的想像，续编诗歌，训练学生遣词造句的能力。
五、作业
把你编的小诗写下来，并配上画。
这是一个综合性的作业，画画是学生喜欢的形式，让学生在写写画画中，体验学习语文的快乐。
课程目标：
《记叙--》
《说明》
《作文》教学目标：
知识与技能：
学生能够流利地有感情地朗读课文。
----（根据作文的主体来写）
情感态度与价值观：
学习。
。
。
。
。
学生懂得。
。
。
。
的道理。
----（文章涉及内容定）
方法，能够表达事件的情感，运用教学重难点：
看目标（学生能够理解。
。
。
）
一定的写作手法教学过程：
----情：
理解主题思想感情
一、。
。
。
。
。
。
导入。
-------重难点：
能通过事件描写自己的思想感情。
二、初读课文，整体感知。
-----过：
《成语》
二、写作前准备
----教学目标：
2、概括文章主要内容。
--概括文段中的说明对象的特点。
1、带领学生审题
知：
流利朗读课文
三、再读全文，细品研读。
2、师生共同讨论选材
理解文章大意
1、找出关键语句。
3、确定作文选材
过：
通过师生交流
2、学生小组讨论本节课的重要知识点（要求），教师指导。
三、写作方法指导
讨论，理解成语
3、教师总结归纳。
1、教师指导事件描写方法
含义。
四、拓展活动，延伸思维。
--（与中心相关的活动）
2、学生练习举例
教学过程：
五、小结作业。
四、教师点评
一、图片导入
六、板书设计
板书设计
二、初读课文，了解大意。
七、课后反思。
教学反思
1、教师范读
2、教师总结成语含义
三、再读课文，教师引导课程名称：
《文言文-》
《--诗歌》
学生分析思考文章基本教学目标：
内容。
知识与技能：
正确理解文章大意，能够背诵全文。
（能正确理解诗歌大意，能理解--生字词）
1、学生分角色扮演文章过程与方法：
通过师生互动探究，小组讨论等方法，能够学会翻译文言文的方法。
的形象，教师提问，重
---（以读促悟，通过对诗歌意境的描写，理解---手法）
点分析。
情感态度与价值观：
（文章中心）（诗歌的中心思想）
2、教师总结成语含义。
教学重点：
正确翻译全文。
四、巩固提高：
学生自
教学难点：
理解文章中心。
升级会员 