初中语文《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思

三峡》教学设计

一、导入新课。

这节课我们一起学习《三峡》》，前面我们疏通了文艺，积累了闻言词汇。

我们来巩固一下。

解释重点

哀转久绝

沿溯阻绝

飞漱其间

或王命急宣

属引凄异

清荣峻茂，良多趣味

看来，掌握的还是不错的，接下来看一下本节课的学习目标

．明确学习目标

知识目标：

1、品析课文,引导学生领略三峡景色之美。

2、.欣赏课文,引导学生揣摩作者笔法之妙。

技能目标：

培养朗读文言文的能力和利用课文词句组织语言进行表情达意的能力。

情感目标：

感受祖国山川的壮美雄奇，培养热爱祖国山河的感情。

三、领略三峡之美。

1.、齐读课题：

何为“峡”？

两山夹水的地方叫“峡”

“三峡”分为瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

瞿塘峡最短，最狭，以“雄”名世；巫峡，幽深秀丽，以“秀”见长；西陵峡，滩多水急，以“险”著称。

接下来，就让我们走进课文。

2.齐读课文，边读边想：

本文依次描写了三峡的哪些景物？

板书:

山夏水春冬秋天

2、品读课文,说描述性的话:

同学们,三峡美不美？

那你觉得三峡美在哪里呢?

你能用"三峡的美,你看（听），"的句式说

一说吗?

学生品读课文,然后发言。

如:

示例：

三峡的激流美,你看,春冬之时,白色的急流回映着清光,绿色的水潭倒映着景物的影子。

急流上波光粼粼,深潭里景物重重,动静相杂,色彩各异,相映成趣,堪称秀丽隽逸。

学生品读、讨论、发言。

如:

第一段大笔勾勒,总写雄峻壮美的山势,体现的是一种"雄壮"美。

第二段写夏,描写凶猛的水势,体现的是一种"奔放"美。

第三段写春与冬,描写秀美的山水,体现的是一种"清悠"美。

第四段写秋,描写凄清的秋意,体现的是一种"凄婉"美。

4."雄壮"美、奔放"美、"清悠"美、"凄婉"美组成了三峡独特的美，现在让我们带上情感齐读课文，读出这种"雄壮"美、奔放"美、"清悠"美、"凄婉"美。

四．揣摩笔法之妙

1.著名语文教育家王尚文先生曾说:

学语文不能"得意忘言",也就是说,一般人读文章,只注意文章说了什么,而不注意作者是怎么说的。

我们学习语文既要领会作者说了什么,还要注意他是怎么说的。

下面我们小组合作的方式，探究《三峡》在写作上妙在何处。

用“《三峡》真妙,妙在，你看，"的句式，

简要说明理由。

提示学法：

（1）可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。

（2）可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。

示例:

《三峡》真妙,妙在结构精巧,你看:

全文按总安排内容,先述三峡总体概貌,后分季节绘三峡风光,层次清晰。

写法总结：

1、抓住写景的特点

2、从各种不同角度写景

（1）观察的角度：

仰视俯视平视等

（2）描写的角度：

正面描写和侧面描写相结合

3、从不同的季节,以动物、静物相结合的方法来写景

4、借助恰当的修辞方法写景

5、凝聚自己深厚的感情来写景。

写山,抓住了连续不断、遮天蔽日的特点;写水,抓住了不同季节

的不同景象进行描写,写出了三峡夏水的奔放美、春冬的清幽美、秋的凄婉美。

一山一水总关情，透过一句“良多趣味”作者面对春冬之时的山光水色的秀丽奇绝，实

6.请同学们带着对三峡美景的欣赏、对祖国山河的赞美之情再读课文。

四、拓展提高

1.总结三峡的景物特点,给下面的对联补出上联。

下联:

天高地厚华夏情。

示例:

上联:

山险水急三峡景;山峻水清三峡美等。

2.背诵李白的《早发白帝城》,说说它和本文的联系。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

文章的第二段与这首诗的一、二句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应,都是写连续不断的猿啼;文章的第一段则和诗中“万重山”相应。

五、课堂总结:

1、这节课,我们学习了一篇优美的古代散文,领略了三峡的秀美风光,品味了诗人精美的语言,这趟三峡之旅,大家感觉如何?

2、是啊,在文字中遨游真是怡然自得。

老师真想对三峡说一声:

（屏幕显示）

读山,读水,读你千遍也不厌倦!

三峡风光无限好,留待大家明日游。

最后,让我们在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅吧!

六．作业布置：

假如你是一位导游,请为三峡写一段解说词,可以加上举世瞩目的三峡水利枢纽。

请尽量用上郦道元文中的句子。

示例:

各位旅客,欢迎你们来三峡观光。

七百里三峡,雄奇险拔,清幽秀丽,四季美景风格迥异。

春冬之时,潭水碧绿,清波回旋,怪柏凌峰,瀑布飞悬;夏季水涨,江流汹涌;秋景凄寒,猿鸣哀转。

走进三峡人家,品尝金黄蜜桔;登上三峡大坝,感受磅礴气势。

多情的三峡风光,热情的三峡人民,欢迎各位常游此地。

板书设计

《三峡》郦道元

山——高峻美

夏水——奔放美

春冬——清幽美

秋季——凄婉美

《三峡》学情分析本节课授课的对象是初二的学生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发和引导；但是因为接触文言文不够全面，不够深，所以对文言文的学习方法和技巧的生疏会使学生仅仅着眼在字词的解释，给文章整体的理解带来一定的困难和有一定的局限性。

《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣。

本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏能力但初二学生阅历浅，少有真切体会，或许在感悟语言优美上有一定难度。

《三峡》效果分析

本节课的设计思路清晰，整节课的课堂效果还是比较满意的闪光点：

1.学习文言文有一项重要的方面，就是要让学生多朗读。

怎样才能读出文言文的节奏和味道，首先要读好领起词的短暂拖音，其次要读准节奏，读出韵味，最后要把握感情，读出味道。

2.在引导学生理解写景的特点时，采用寻找文中的美点的方式，三峡真美啊！

三峡的__美！

美在（特点你看（听（原文）,___（解释）。

此环节既可以调动中下层次学生主动发问，也可以发挥优等生的答疑解惑的能力，同时也提高了他们对文本的进一步理解。

3小组合作的方式，探究《三峡》在写作上妙在何处。

用“《三峡》真妙,妙在，你看，"的句式，简要说明理由。

提示学法：

（1）可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。

（2）可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法学生基本上能从方面，来揣摩文章的写法。

个别学生的发言还不够流畅，表达的组织语言的能力强妥当。

不足之处：

1.没有大胆地放手让学生去说，自己说的多。

2.比较矛盾，怕自己点拨的太多，学生思维受限制，又怕学生思考不到位，所以顾此失彼的现象出现。

三峡》教材分析

《三峡》是鲁教版初二下册第五单元第一课。

本单元的主题词是“山水自然”。

本单元所选的课文都是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。

旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。

感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。

《三峡》节选自《水经注?

江水》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。

写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。

写水，则描绘不同季节的不同景象。

如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。

文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对比、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

根据以上分析我精心设计了两个教学目标

1.品读课文，欣赏山峡美景

2、欣赏课文,引导学生揣摩作者笔法之妙。

三峡

1.查阅资料：

何为“峡”？

“三峡”指的是哪三峡？

各有什么特点？

自读课文，边读边想：

本文依次描写了三峡的哪些景物？

2.品读课文,说描述性的话:

"三峡的美,你看（听），"的句式说一说。

三．揣摩笔法之妙

用“《三峡》真妙,妙在，你看，"的句式，简要说明理由。

四．拓展提高

1.总结三峡的景物特点,给下面的对联补出上联。

上联:

下联:

天高地厚华

夏情。

2.背诵李白的《早发白帝城》,说说它和本文的联系。

早发白帝城李白

朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

五．作业练习

假如你是一位导游,请为三峡写一段解说词,可以加上举世瞩目的三峡水利枢纽。

请尽量用上郦道元文中的句子。

课后反思本堂课是一篇古代优美写景散文。

读，诵，然后只在此基础上，学会欣赏语言文字的美和学习写法作为本堂课的重点。

以此为目标设计的，所以整堂课紧紧围绕这一重点进行指导、点拨。

学生进行课堂读、诵、讨论交流、课堂练习。

进一步培养学生的诵读能力，语言表达能力。

随堂练习的设计紧紧围绕课标。

整堂课以“随堂练习，检测学习成果；探讨问题，强化学习重点；答疑解惑，解决学习难点”为主要任务。

总体效果较好。

课前我精心制作了课件，设计了“学习任务”，在课堂授课中，我用了两个主问题作为学习的主导，学生们在整个课堂中，处于积极表达，主动表达的状态。

但是由于我的紧张，导致课堂上出现的个别学生回答问题，没有做出评价。

读音错误没有及时纠正。

反思整个备课、教学环节，还有缺憾。

限制了学生的创造性，“预设”意味浓。

其次，无论采取何种形式，语文课的本质不能丢。

《三峡》课标分析

I《语文课程标准》中明确规定，“阅读浅易文言文，能借助注释

和工具书理解，基本内容，要注重情感体验，培养良好的语感。

同时新《课标》对中学阶段文言文教学提出的教学要求是：

“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

”文言文教学在促使学生学习语言知识和运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣。

基于上述依据，以及本课特点，本课的教学任务是在朗读课文的基础上，领会作者抓住特征描写景物、抒发情感的方法，培养学生听说读写能力，背诵课文的能力。

本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内

容，做到理解成诵。

根据课标对文言阅读的要求：

阅读浅易的文言文，

能借助工具书理解文章的主要内容，我直接确立的教学目标是：

知识目标：

1、品析课文,引导学生领略三峡景色之美。

2、.欣赏课文,引导学生揣摩作者笔法之妙。

技能目标：

培养朗读文言文的能力和利用课文词句组织语言进行表

情达意的能力

情感目标：

感受祖国山川的壮美雄奇，培养热爱祖国山河的感情。