澳大利亚TAFE人才培养模式-ETTBL-冯伟国-2011-8-13.pptx

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/222.72.138.202/2022/11/82022/11/820112011年年全国商务英语全国商务英语翻翻译译（ETTBL）（ETTBL）师资师资培训培训班班目录一、引言一、引言二、二、TAFETAFE基本情况介绍基本情况介绍三、办学模式与管理体制三、办学模式与管理体制四、人才培养模式特点四、人才培养模式特点五、几点启示五、几点启示QueenslandNewSouthWalesWesternAustraliaSouthAustraliaNorthernTerritoryA.C.T.VictoriaTasmaniaSydney一、引言WhereWeAreWhereWeAre教育分类国际标准联合国教科文组织1997年8月第29届大会批准。

历史为鉴17631763年年英国英国发生工业革命发生工业革命17931793年年英国英国使者访华，乾隆皇帝说使者访华，乾隆皇帝说“不不”。

中国失去工业革命。

中国失去工业革命机会机会18001800年年以前以前，中国曾经是世界一流国家，中国曾经是世界一流国家18531853年年美国美国佩里将军叩开日本大门，日本进入百年维新阶段佩里将军叩开日本大门，日本进入百年维新阶段19001900年年中国中国衰败为世界二流国家衰败为世界二流国家19491949年年中国中国落伍为第三世界国家落伍为第三世界国家船政风云1866年福建马尾船政学堂船政杰出校友严复（严复（1853-19211853-1921）海军英烈邓世昌（海军英烈邓世昌（1849-18941849-1894）詹天佑詹天佑高等教育发展的不同历史阶段高等教育发展阶段理论马丁特罗（MartinTrow,1926-2007）理论高等教育学龄人口0-15%15-50%“精英化”“大众化”“普及化”50-100%高等教育不同发展阶段的特征精英精英（英才英才）阶段阶段大众化阶段大众化阶段高等教育的功能高等教育的功能培养学术精英与统治阶层培养更广泛的精英，包括所有技术和经济组织的领导阶层，重点是技术精英。

教育内容与课程教育内容与课程高度结构化和专门化（必修制、学年制）模块化、半结构化、灵活性、学分制教学形式与师生关教学形式与师生关系系重师承关系的导师制、个别指导或讨论式教学师承关系弱化，以课堂讲授为主，辅之以讨论式教学教育机构的特点和教育机构的特点和界限界限共同标准、高度统一性、相似性标准多样性、更具综合性入学选拔原则入学选拔原则选拔性的（以中等学校的成绩或高考成绩来选拔）准选拔性的（成绩标准加非学术标准）学生的就学方式学生的就学方式中学毕业后直接进大学、住校且连续学习取得学位、辍学率低多数学生中学毕业后直接入学、入学更容易、水平参差不齐、辍学率较高、住校与走读相结合传统国民教育向现代国民教育体系转变产生基础产生基础主要特征主要特征适应范畴适应范畴传传统统国国民民教教育育体体系系工业革命西方近代民主国家形成资本主义政治体制确立体系单一以三级教育为主正规教育为主强调统一标准和规格重视精英教育/少数人教育机会不均等各级各类教育互不衔接重学位文凭和资格证书重视一次性教育的发展适应职业生活的需要关注人的单一发展要求现现代代国国民民教教育育体体系系工业现代化知识型社会初期民主社会的发展体系完整、结构合理机会公平，区域均衡各级各类教育相互衔接正规与非正规教育相互沟通学历本位与能力本位并重学校教育与社区教育结合重视人的终身学习需求适应社会生活多方面需要关注人的发展多样性不同时代所需人才结构示意图工业经济时代工业经济时代工业经济时代工业经济时代网络经济时代网络经济时代网络经济时代网络经济时代不同时代所需人才结构分布图学术型人才学术型人才学术型人才学术型人才技能型人才技能型人才技能型人才技能型人才技艺型人才技艺型人才技艺型人才技艺型人才工业经济时代工业经济时代工业经济时代工业经济时代网络经济时代网络经济时代网络经济时代网络经济时代高技能人才发达国家技能型人才的正常比例世界公认的标准l初级工:

中级工:

高级工及以上=15:

50:

35发达国家l高技能人才的正常比例3040%中共中央国务院文件关于进一步加强高技能人才工作的意见关于进一步加强高技能人才工作的意见中办发200615号加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才，建立培养体系完善、评价和使用机制科学、激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，中国技能型人才的现状中国经济建设缺少近3000万高技能人才l2005年前：

高技能人才5%初级：

中级：

高级及以上=60%:

35%:

3.5%（高级工）+1.5%（技师+高级技师）国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）指指标单位位200820152020高技能人才占技能劳动者的比例%24.42728教育部文件关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见教高司200616号1深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性2加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标3服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设4加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力5大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式6校企合作，加强实训、实习基地建设7注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设8加强教学评估，完善教学质量保障体系9切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展中国中国BB类教育类教育学历框架体系学历框架体系专业学位专业学位硕士硕士生生应用性本科生应用性本科生专科生专科生中中职职生生（3B）（3B）5B5B中国B类教育面临的挑战教育管理体制办学主体不明师资队伍结构双师比例不高人才培养模式目标定位不清专业课程体系上下接口不畅实训实验基地建设经费不足产学合作教育激励机制不灵办学经费来源各地贫富不均法律保障系统政策配套不力调查问卷：

中高职教师（604604人）人）同意同意66.7%不同意不同意13.2%不清楚不清楚20.0%ChartTitle调查问卷：

中高职教师（607607人）人）中职与高职教育在专业人才培养目标定位上调查问卷：

中高职教师（605605人）人）关于我国目前中职与高职教育在专业课程体系结构，教师认为调查问卷：

中高职教师（605605人）人）认为我国目前中职与高职教育在专业课程内容上调查问卷：

中高职教师（604604人）人）认为我国目前中职与高职教育在组织职业资格或技能证书考试方面中高职之间衔接贯通问题中高职之间衔接贯通问题培养目标不衔接培养目标不衔接专业设置不衔接专业设置不衔接课程内容不衔接课程内容不衔接l首先体现在专业理论课首先体现在专业理论课（基础课）有重复现象（基础课）有重复现象l其次是专业技能课有倒挂其次是专业技能课有倒挂现象现象职业资格证书的不衔接职业资格证书的不衔接技能型人才培养盼望的理想目标享受公民待遇l教授、副教授、讲师、助教、教师l高级工程师、工程师、助理工程师、技术人员l演员、画家、音乐家、歌唱家等系列l高级技师、技师、高级技工、中级技工、初级技工解决问题之途径借助法律与行政手段改善外部办学环境走产学合作、工学结合的高职办学之路借鉴国外先进的B类人才培养模式二、TAFE基本情况介绍什么是澳大利亚的TAFETAFE（TechnicalandFurtherEducation）:

技术与继续教育，泛指职业教育和培训和办学单位XXInstitute/CollegeofTAFE：

某某技术与继续教育学院，缩写为XX-I/C-T,例NSIT为北悉尼技术与继续教育学院TAFE的办学模式办学者l公立TAFE由州（State）或领地（Territory）政府拥有并负责投资管理，每个州有独立的TAFE管理系统TAFEQueenslandTAFE的办学模式就业、培训和劳资关系部部长就业、培训和劳资关系部部长秘秘书书长长副秘书长副秘书长技术学院管理委员会技术学院管理委员会TAFE学院学院资源共享协议培训处培训处学院参事组学院参事组昆士兰州昆士兰州TAFE理事会理事会（理事长、副理事长）（理事长、副理事长）合作主持者合作主持者市场开拓：

市场开拓：

YIT产品开发：

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TBITIT技术支持：

技术支持：

OLI昆士兰州昆士兰州TAFETAFE秘书组秘书组合作支持部合作支持部昆士兰州TAFE管理体系示意图州领地政府TAFE行政管理机构TAFE的办学模式学员主体l大学毕业生中有16%以上的人进TAFE学院进行职业培训l注册在读学生中有50%以上为在职和职后人员l就业人数中的1/10以上人员在TAFE就读基本特点l职前职后相结合l学历证书与职业资格证书相结合（合二为一）l日校与夜校相结合l在岗学习与在校学习相结合TAFE的办学模式TorrensValleyTAFE经费来源：

行政经费75%来自州政府、25%来自联邦政府63个政府办公立TAFE学院1400多个TAFE办学院区（点）澳大利亚各州TAFE学院分布2009年公立TAFE学院分布131017119111澳大利亚教育体系TAFE在澳教育体系中的地位幼儿护理幼儿护理幼儿园幼儿园小学小学中学中学TAFETAFE学院学院其他其他VETVET培训机构培训机构大学大学社会从业人员社会从业人员18%基础教育10%职业教育4%高等教育AustralianQualificationsFrameworkSchoolsSectorVocationalEducationandTrainingSectorHigherEducationSectorDoctoratedegreeMastersdegreeVocationalGraduateDiplomaGraduateDiplomaVocationalGraduateCertificateGraduateCertificateBachelorDegreeAdvancedDiplomaAssociateDegree,AdvancedDiplomaDiplomaDiplomaSeniorSecondaryCertificateofEducationCertificateIVCertificateIIICertificateIICertificateI澳大利亚资格证书框架体系AQF（AustralianQualificationsFramework）职教资格认证等级一级证书（Certi