最新版2012年山东省高校教师岗前培训科研方法论.ppt
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科研方法论科研方法论第第一章一章导导论论万光侠万光侠教授教授纲要纲要一、高校教师为什么要进行科学研究二、何谓科学研究三、科学研究必须有正确的方法四、科学思维是科学研究的基本要求五、高校教师应具备的科研素养及养成一、高校教师为什么要进行科学研究一、高校教师为什么要进行科学研究n1、国家、民族和社会发展的、国家、民族和社会发展的需要需要n2、高等教育形势发展的、高等教育形势发展的需要需要n中共中央政治局2010年6月21日召开会议，审议并通过国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）。
n第七章“高等教育”：
（二十）提升科学研究水平。
充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献。
大力开展自然科学、技术科学、哲学社会科学研究。
坚持服务国家目标与鼓励自由探索相结合，加强基础研究；以重大现实问题为主攻方向，加强应用研究。
n促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享，推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队。
促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合。
充分发挥研究生在科学研究中的作用。
加强高校重点科研创新基地与科技创新平台建设。
完善以创新和质量为导向的科研评价机制。
积极参与马克思主义理论研究和建设工程。
深入实施“高等学校哲学社会科学繁荣计划”。
n3、高校教师成长发展的需要、高校教师成长发展的需要二、何谓科学研究二、何谓科学研究11、科学的含义、科学的含义nscience一词源于拉丁文一词源于拉丁文scientia（求知、知识）（求知、知识）；16世纪中叶西方科学传入中国的时候，译为世纪中叶西方科学传入中国的时候，译为“格致格致”。
现译名。
现译名“科学科学”源于日语（福泽谕源于日语（福泽谕吉）译法；由康有为引进（吉）译法；由康有为引进（1893）。
）。
n“科学是寻求我们感觉经验之间规律性关系的科学是寻求我们感觉经验之间规律性关系的有条理的思想。
它是直接产生知识、间接产生有条理的思想。
它是直接产生知识、间接产生行动的手段。
行动的手段。
”爱因斯坦爱因斯坦n“科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。
律或结论。
”达尔文达尔文n含义含义科学是运用范畴、定理、定律等思维科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系。
识体系。
22、科学的分类、科学的分类
（1）哲学：
）哲学：
人们对世界总体的规律性认知，是人们对自然知识、社会知识和思维知识概括与总结的基础上形成的系统化、理论化的世界观。
（2）自）自然然科学：
科学：
自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。
代表性的观点认为自然科学包括基础科学、技术科学和应用科学三部分组成。
（3）社）社会会科学：
科学：
社会科学是用科学的方法，研究人类社会的种种现象的各学科总体或其中任一学科。
广义的“社会科学”，是人文学科和社会科学的统称。
（人文学科的主干是文学、历史、哲学、艺术。
较广义的“人文学科”则还可以包括诸如现代语言和古典语言、语言学、考古学、乃至含有人道主义内容并运用人道主义的方法进行研究的社会科学。
33、科学、科学研究（研究（research）research）的含义的含义:
是人们探寻未知事实或未完全了解事实的本质和规律，以及对已有知识分析整理的实践活动。
44、科学研究的特点、科学研究的特点n创新性创新性n继承性继承性55、科、科学研究的学研究的步骤步骤
（1）确立科研课题
（2）设计研究方案（3）搜集研究资料和数据（4）分析研究资料并得出研究结论（5）研究结果的系统化及撰写研究论文或研究报告（6）应用推广研究成果三、三、科学研究必须有正确的方法科学研究必须有正确的方法11、掌握方法比掌握知识更重要、掌握方法比掌握知识更重要“方法比知识更重要”爱因斯坦“科学知识是点成的金，最终有限；科学方法则是点石成金的手指，可以产生无穷的金。
”蔡元培“教，关键在于授之以渔；教书，关键在于教给学生一种思考问题的方法。
也就是说，教师给予学生的，不应是鱼，而应是捉鱼的方法。
教学的过程，就在于让学生搞清模型的意义。
因为模型反映的是事物的本质，是对客观事物的近似描述。
我们要引导学生提出模型，通过抓模型，教给学生提出问题、分析问题、解决问题的方法。
”钱伟长22、方法与科学方法的含义、方法与科学方法的含义n方法是人类认识世界改造世界的思路、途径、方式和程序。
n科学方法：
认识自然或获得科学知识的程序或过程，是从科学认识过程中总结出来的规律，是具有普遍性的方法。
名人名言n“在探索的认识中，方法也就是工具，是主观方面的某个手段，主观方面通过这个手段与客体发生关系。
相反地，在真理的认识中，分析方法不仅是许多已知规定的集合，而且是概念的自在和自为的规定性。
”n【德】黑格尔n“在科学领域，方法至为重要。
一部科学史，在很大程度上就是一部工具史，这些工具无论有形或无形由一系列人物创造出来，以解决他们遇到的某些问题。
每种工具和方法都是人类智慧的结晶。
”n【美】萨顿（G.Sarton）33、科学研究方法的类型、科学研究方法的类型n
（一）传
（一）传统的科学研究统的科学研究方法：
方法：
n
（1）演绎法：
从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。
出自亚里士多德的工具论n
（2）归纳法：
从个别到一般的论证方法。
出自培根的新工具论n（3）辩证法：
关于对立统一、斗争和运动、普遍联系和变化发展的哲学学说。
三大基本规律n（4）唯物辩证法：
主观辩证法是客观辩证法的反映，辩证法的规律来源于客观现实，而不是来自主观精神或绝对观念。
n（5）实证主义：
将哲学的任务归结为现象研究，以现象论观点为出发点，拒绝通过理性把握感觉材料，认为通过对现象的归纳就可以得到科学定律。
由法国哲学家孔德创立。
n（6）逻辑原子主义：
是一种运用逻辑分析方法研究世界结构、语言结构及其关系的哲学学说。
由英国哲学家罗素所提出。
罗素认为，世界的逻辑结构与语言的逻辑结构是相一致的，所以可以通过语言和逻辑的分析达到对世界的了解。
罗素之所以称自己的哲学为逻辑原子主义，是因为它们不是小粒的物质，而是原子事实，是各种不能再分的事实及逻辑单元。
n（7）现象学:
是一种通过“直接的认识”描述现象的研究方法。
它所说的现象既不是客观事物的表象，亦非客观存在的经验事实，而是一种不同于任何心理经验的“纯粹意识内的存有”。
由德国哲学家胡塞尔创立。
n（8）阐释学：
又叫诠释学，是一个解释和了解文本的哲学技术。
它也许被描述作为诠释理论并根据文本本身来了解文本。
强调忠实客观地把握文本和作者的原意。
由德国哲学家伽达默尔创立。
n
（二）现代科学研究方法
（二）现代科学研究方法n
（1）科学实验方法）科学实验方法n
（2）数学方法）数学方法（3）系统科学方法）系统科学方法四、科学思维是科学研究的基本要求四、科学思维是科学研究的基本要求n1、思维与科学思维的、思维与科学思维的含义含义n思维：
广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。
而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。
n科学思维：
科学思维，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系。
n2、科学思维方式的类型：
、科学思维方式的类型：
n抽象、概念、判断、推理、假说、论证、反驳、想象、直觉n3、科学思维方法的类型：
、科学思维方法的类型：
n理性思维方法、科学思维的逻辑方法、创造性思维方法、系统性思维方法五、五、高校教师应具备的科研素养及高校教师应具备的科研素养及养成养成
（一）高
（一）高校教师应具备的科研素养校教师应具备的科研素养n1理论素养理论素养n扎实的专业知识n广博的专业相关的知识n人文社会科学理论知识n2能力素养能力素养n发现问题的能力n信息收集和处理能力n科研规划和组织能力n开拓创新能力n科研论文撰写能力n3道德素养道德素养坚持真理、实事求是尊重他人劳动，密切配合协作坚持学术民主，积极参与争鸣努力工作，为国争光美德的标准：
美德的标准：
n爱国敬业、锐意创新、求真务实、无私无畏；爱国敬业、锐意创新、求真务实、无私无畏；强烈的事强烈的事业心和进取心；迎战困难的决心；难以业心和进取心；迎战困难的决心；难以满足的好奇心；循序渐进的耐心；服从真理的满足的好奇心；循序渐进的耐心；服从真理的平常心平常心卓识的标准：
卓识的标准：
目光锐利、大局在握、胸有成竹、运筹帷幄；目光锐利、大局在握、胸有成竹、运筹帷幄；以洞察全局的心胸掌握科学发展态势；以与时以洞察全局的心胸掌握科学发展态势；以与时俱进的眼光把握科研前沿方向；以只争朝夕的俱进的眼光把握科研前沿方向；以只争朝夕的心态果断进行决策行动；以匠心独具的慧眼抛心态果断进行决策行动；以匠心独具的慧眼抛弃细枝末节，抓住实质和要害。
弃细枝末节，抓住实质和要害。
高才的标准：
高才的标准：
明察秋毫、思维活跃、善于实践、方法精当；明察秋毫、思维活跃、善于实践、方法精当；善于发现问题、归纳问题；善于解决问题、阐善于发现问题、归纳问题；善于解决问题、阐释问题释问题博学的标准：
博学的标准：
博大精深、融会贯通、运用灵活；终生博大精深、融会贯通、运用灵活；终生学习，博览群书，博采众长。
学习，博览群书，博采众长。
22、养成、养成n观察能力的培养观察能力的培养n思考能力的培养思考能力的培养n分析能力的培养分析能力的培养n创新能力的培养创新能力的培养第二章第二章科研选题的方法与技巧科研选题的方法与技巧纲要纲要一、科学问题概述一、科学问题概述二、科研选题的内涵二、科研选题的内涵三、科研选题的基本原则三、科研选题的基本原则四、科研选题的技巧四、科研选题的技巧五、科研选题方式与步骤五、科研选题方式与步骤一、科学问题概述1、科学问题的含义：
在对科学背景知识的分析和综合过程中提出来的问题。
它包含着问题的指向、一定的求解目标和应答域，但尚无确定的答案，属于“已知的未知”。
2、科学问题的来源3、科学问题的特征4、科学问题的分类二、科研选题的内涵二、科研选题的内涵1、内涵从广泛的意义上讲，科研选题包括两个方面：
从广泛的意义上讲，科研选题包括两个方面：
一是确定研究方向，二是选择研究课题。
一是确定研究方向，二是选择研究课题。
前者决定研究者个人在较长时间内进行科学探索的主攻前者决定研究者个人在较长时间内进行科学探索的主攻方向，后者则是在这个主攻方向下选定进攻的突破口与制方向，后者则是在这个主攻方向下选定进攻的突破口与制高点，明确在这个方向逐步实现全面占领的具体课题任务，高点，明确在这个方向逐步实现全面占领的具体课题任务，制定实施的计划和步骤，以及所要采取的方法和途径。
制定实施的计划和步骤，以及所要采取的方法和途径。
科研选题的过程，首先是要选择研究方向，其根本目的在于科研选题的过程，首先是要选择研究方向，其根本目的在于定向地选择研究课题。
定向地选择研究课题。
2、科研方向A、分类：
科学研究总方向、各级单位的主攻方向、个人的主攻方向邹承鲁B、作用（导向作用、开拓作用、积累作用）第一，有研究定向才有学科视角，第一，有研究定向才有学科视角，对选题起着导向的作用。
对选题起着导向的作用。
科学研究的目的是探索未知的奥秘。
无论科学研究的目的是探索未知的奥秘。
无论是经济社会系统，还是科学发展的本身，是经济社会系统，还是科学发展的本身，研究的课题层出不穷。
研究的课题层出不穷。
研究方向的选定，意味着科研工作者学科研究方向的选定，意味着科研工作者学科视角的形成。
视角的形成。
学科视角是由公认的学科奠基人和主要代学科视角是由公认的学科奠基人和主要代表者所给定的，并且是在学科发展的历史表者所给定的，并且是在学科发展的历史中积累和定型的。
从学科视角去思考和研中积累和定型的。
从学科视角去思考和研究问题，具有独特性，也有利于拓宽研究究问题，具有独特性，也有利于拓宽研究领域。
领域。
课题申报所面临的问题，大多是综合性的，课题申报所面临的问题，大多是综合性的，可以从不同学科的视角展开研究。
可以从
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