外研版小学英语五年级上册全册教案.docx
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外研版小学英语五年级上册全册教案
教学内容
Module1Unit1Whendidyoucomeback?
教学目标
1、Whendidyoucomeback?
Wecameback…….
2、调查:
在假期中外出游玩的同学是什么时候回来的。
3、互相谈论假期的生活。
教学重点
描述过去发生的事情。
教学难点
使运动词的过去式,描述已经发生的事情。
学情分析
教学准备
单词卡片、录音机及磁带和光盘。
教学设计
集体预案
个性调整
1、Greetingandwarmingup
What’syourname?
Whereareyoufrom?
DoyouliveinQionghai?
Doyoulivenearher/him?
Doyousitnearher/him?
（熟悉学生，并将对话中出现的“near”在这里先做铺垫）
2、T:
Whattimeisit?
Ss:
It’s…T:
It’stimefor….Ss:
Englishclass.
T:
Yes,wehaveEnglishclassat9:
40today.
T:
Butwhattimedoyougotoschool/gohome/gotobed?
Ss:
Igotoschoolat…
（让学生先巩固一般现在时，为之后教授过去时铺垫，方便两者的比较）
3、T:
Metoo.Ioftengotobedat…Butyesterday,Iwenttobedat…
Doyouknow“yesterday”?
（强调昨天）Canyoufindthedifference?
（让学生通过比较，自己去发现过去时的变化）
教学wenttobed领读，带读，检查度等等形式
T:
MissZhengwenttobedat…Whattimedidyoudotobedyesterday?
Ss:
Iwenttobedat…
4、学生自己试着将gotoschool/gohome变成过去时，并通过各种读的形式来巩固。
5、T:
Whattimedoyougotoschool/gohome?
6、pairwork,andaskyourdeskmates,andthenshowtheirtalk.
7、T:
whattimeasksfortime,andwealsocanuse“when”.
8、T:
LookatMissZheng’stimestableoflastSunday?
Canyouaskme?
9、引出词组“comeback”，并进行教学。
10、学生在提最后一个问题时，教师特别放慢回答速度，可以强调“cameback”
教学cameback.通过发音来记忆单词。
11、T:
MissZhengcamebackfromKaihualastSunday.WhataboutAmy?
Wheredidshecomefrom?
Let’slistentothetape.
12、Listentothetapecarefullyandtrytosay:
Amycamefrom__________
（通过听力练习，培养学生理解答疑）
13、T:
Whocanreadthefirstpart?
14、T:
NowLet’sgoonListening,andtrytofinishtheblanks.
（通过听力练习，进一步巩固过去时的书写和认读）
15、Checkanswersandreadthem.Checkreading.
16、Readthelastpart,andtrytotickorcross，thenchecktheanswersandtellmewhy?
17、Listenthewholetalkandfollowthetape（培养学生仿读的能力）
18、T:
Afterreading,canyoudothisexercise?
Checktheanswers.
（拓展练习，检查学生是否真正理解对话了）
19、Homework:
readthetalk,andpreviewthenext.
教学反思
教学内容
Module1Unit2Didtheybuysomeicecreams?
教学目标
Beabletotalkaboutpastactivities:
Didyou…?
Yes,Idid./No,Ididn’t.
教学重点
能熟练运用Didyou…？
句型对过去发生的事情进行推测。
教学难点
能正确运用所学单词和句子谈论过去发生的事情和活动。
学情分析
教学准备
教学设计
集体预案
个性调整
Step1Warming-up
1.Greetings.
2.Listenanddosomeactions.
Playfootball,playbasketball,walk,talk,writealetter,drawadragon,playtheflute,singasong,run,flyakite.
3.ListentotherecordingofUnit1andrepeat.
Step2Presentation
1.Showthestudentssomepostcard.Learntosay:
apostcard
T:
WeknowLinglingisinLondonnow.ShewroteapostcardtoDaming.Let’sseewhatshesaidinthepostcard.
P4.Listentothetape.
Introducetheformofapostcard.Newword:
dear.
2.Listenagainandunderlinedtheactivitiesofeachsentence.
Wenttothepark,metJohn,boughticecreams,wenthome,rantothebus,dropped.
3.Learnthenewwords:
met,ran.
4.Listenandrepeat.Readthetextbyoneself.
Step3Practice
1.Readandanswer.SBUnit2Activity2.
Getthestudentstoreadthequestionsbythemselves.Askseveralstudentstoanswerthequestions.
2.Thinkandtalkaboutyou.SBUnit2Activity3.
Firstpracticeingroups,thenaskseveralstudentstosayinclass.
3.Listenandrepeat.SBUnit2Activity4.
4.Listenandsay,thensing.SBUnit2Activity5.
Step4Summary
教学反思
教学内容
Module2Unit1Howmanydoyouwant?
教学目标
1、EnabletheSstolearnthewords:
need,food,cheese,kilo.
2、MaketheSsunderstandandusethenewsentencepatterns:
“Howmanybananasdoyouwant？
Howmuchcheesedoyouwant?
”
教学重点
MaketheSsusethefollowingsentencescorrectly:
“Howmany…doyouwant？
“Doyoulike…?
”
教学难点
Howtomakeashoppinglist?
Whatdoweneedtobuy?
学情分析
教学准备
单词卡片,录音机及磁带,光盘。
教学设计
集体预案
个性调整
Step1：
1.Revise
Rememberthelastmodule’swordsandlessons.
T：
lastmodulewelearntthe“did”.
go—wentrun—ranmeet—metbuy—bought
2.Learnthenewwordsandlessons：
Showthepowerpointtothestudents:
Therearesomepicturesofneed,food,shoppinglist,cheese,kilo.
Thenplayagame：
highlowvoice,itcanhelpboysandgirlsrecitethewords.
Step2
T:
Whatdidyoudoyesterday？
Ss:
Ididmyhomework.
T:
Pleaseguess:
WhatdidIdoyesterday?
S1:
Maybeyouwentshopping.
T:
Yes,youareright.Iwenttoasupermarket.Iboughtlotsof
things,lookattheboard:
T:
CanyouspeakoutinEnglish?
…
Step3
TodayLinglingandMsSmartgotothesupermarket,too.Letuslookatit.
1.Firstly,thestudentsshouldfollowthetape—recorder,thencirclethenewwordsinthetext.
2.Secondly,someboysandgirlscanreadsomequestions,
thequestionsareontheboard:
1）WhereareMsSmartandLingling?
2）Whatdotheyneedtobuy?
3）DoesLinglinglikebananas?
4）HowmuchcheesedoesMsSmartwant？
3.Thirdly，thestudentsshouldfollowthetape-recorderagain，sentencebysentence，thentheteacherandthestudents
Canfind“Whatdotheybuyforthepicnic？
”
—Theyarebananas、cheese、noodles.
4.Lookatyourbooks:
Whatisonlingling’shand?
Ss:
Itisashoppinglist.（list的意思是目录,清单的意思）
“howmany”和“howmuch”都是用来询问多少的意思，但在用法上有区别,howmany用来询问可数名词的数量，howmuch用来询问不可数名词的数量。
5.Thenthestudentsshouldanswerthequestions：
1）Theyareinthesupermarket.
2）Theyneedtobuyfoodfortheirpicnic.
3）Yes,shedoes.
4）Halfakilo.（half一半）
Step4
1）Showsomepicturesontheboard（apple,pear,banana,cheese,meat,milk）引导学生说出那些是可数名词，那些是不可数名词。
2）Usethepicturestomakesomesentenceswith“howmuch”and“howmany”.
Homework：
1．Recitethewordsandlessons.
2．Makeadialogueaboutshopping
3．Findsomeinformationaboutshoppingonthecomputer.
教学反思
教学内容
Module2Unit2Howmuchmilkdoyouwant?
教学目标
1、知识目标：
掌握单词juice,box,bottle,句型Howmuch…?
2、能力目标:
能正确运用句型Howmuch…?
及知道juice,box,bottle的用法。
3、情感目标:
学会在购买物品时征询他人的意见。
4、学习策略目标：
能正确根据所购买的物品采用适当的句型。
教学重点
运用Howmuch…?
购买不可数的物品。
教学难点
如何区别事物的不可数。
学情分析
教学准备
单词卡片,录音机及磁带,光盘
教学设计
集体预案
个性调整
Step1:
Warmingup
Activity1:
Sayachant.
Apple,apple,Ilikeapple.Howmany,howmanyapplesdoyouwant?
Six,six,please.
….
Activity2:
“快速反应”比赛
利用物品卡片快速在学生眼前晃动，然后问：
Howmany…?
学生凭印象回答。
[设计意图]：
学生在说chant的时候不仅是对上节课的句型进行复习，而且还为学生创造了愉快的学习氛围。
第二个“快速反应比赛”主要是激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
Step2:
Review
Activity:
Guess
出示某种食物的部分图片，让学生猜猜这种食物是什么。
[设计意图]：
让学生复习不可数食物的单词，为新课做好铺垫。
Step3:
Presentation
Activity1:
listentothetape
学生听课文录音。
Activity2:
Listenandsay
听录音，说说小朋友们要购买什么。
Activity3:
Listenandrepeat（twice）
听录音，跟读课文。
[设计意图]：
通过听课文录音，感知课文，理解句型的运用情境。
并学习正确的语音语调。
Step4:
Practice
Activity1:
lookandsay
学生看图片，回答问题：
Howmuch…?
Activity2:
编句子
学生运用Howmuch___doyouwant?
在横线上填写正确的不可数单词。
Activity3:
进行对话练习,学生可以灵活采用不同的单词。
在练习中帮助学生正确掌握box,bottle的用法。
A:
Doyoulike…?
B:
Yes,Ido.
A:
Howmuch…?
B:
….
[设计意图]：
学生首先是回答Howmuch…?
问题，理解句型；然后根据物品的可数和不可数完成句子，加深对重点句型的理解；最后在一定的场景中进行语音交际，灵活运用所学句型。
Step5:
Consolidation
Activity:
Lookandask,thenanswer
出示含有不可数和可数的物品，让学生采用正确的句型进行提问。
小组之间进行比赛，看看哪个组出错率最低。
[设计意图]：
让学生进行howmany….?
和Howmuch…?
进行正确的提问，主要是在学生的头脑里构建可数和不可数的概念，让学生明白这两种句型的区别，能正确运用句型。
Step6:
Production
Activity:
shopping
模拟商店的情景，一个学生当售货员，一个学生当顾客，模仿:
A:
Howmuchmilkdoyouwant?
B:
Fivebottles,please.进行购物对话表演。
分小组进行比赛。
[设计意图]：
设计购物的情景，帮助学生运用所学的语言知识。
Step7:
summeryandassessment
1.让学生谈论本节课的学习重点及自己碰到的难点。
2．总结本节课同学们的表现。
[设计意图]：
课文学完后，学生必须能理解本节课的重点句型。
教师针对学生的表现予以适当的评价，能保护学生学习的兴趣，激发他们学习的积极性。
七、Homework：
1.听课文录音，朗读课文。
2.与家人玩“丢骰子”的游戏。
碰到可数物品要用Howmany…?
碰到不可数要用Howmuch…?
[设计意图]：
朗读课文时巩固课文的基本途径，让学生回家后玩“丢骰子”的游戏，是为了巩固本课所学的重点知识
教学反思
教学内容
Module3Unit1Wevisitedlotsofplaces.
教学目标
1、语言知识目标：
能听、说、认读本课的重点单词：
theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,postcard;能正确使用动词过去式；能利用Whatdidyoudo?
Wheredidyougo?
询问别人过去做过的事情。
2、语言能力目标：
能根据图片听、说相应的单词，能运用Whatdidyoudo?
Wheredidyougo?
询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。
3、情感、策略和文化目标：
培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。
教学重点
本课中目标句型的运用和单词
教学难点
单词TheBritishMuseum的发音和目标句型。
学情分析
教学准备
简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片。
教学设计
集体预案
个性调整
一、Warming-up
1、Greeting:
T:
Hello,everyone!
MyEnglishnameisAmy,nicetomeetyou.
Ss:
Nicetomeetyou,too.
T:
DoyoulikeEnglishsongs?
Let’ssingasong“Wheredidyougo?
”
（设计意图：
与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。
利用歌曲中的问句
Wheredidyougo?
Whatdidyoudo?
激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。
）
二、Presentation
1、Leadin
T:
WheredidIgoattheweekend?
Let’splayagame?
Guess,lookatthescreen（看图读句子）
Writedownatitle:
Module3Attheweekend
（设计意图：
结合猜的游戏，引出要学习的句型和本模块的主题，并解释周末在中国和西方不同的文化差异。
）
T:
Ihadadreamyesterday:
Ivisitedlotsofplaceswithmyfriend.Wevisitedlotsofplaces
（设计意图：
为了将课文很好的串起来，我把自己变为对话中的人物Amy。
巧妙把课文内容用做梦的形式体现。
）
2、Teachingnewwords
（1）TheBritishMuseum（呈现单词卡片）反复纠正发音（板书句子，wheredidyougo?
）反复回答:
WewenttoTheBritishMuseum.Wewentto…
（设计意图：
为了体现英语课程标准中，“听说先行，读写跟上的原则”。
我在单词的教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容结合。
）
（2）TheLondonEye（呈现单词卡片）
T：
Whocanreadit?
Ss:
theLondonEye.
T：
WevisitedtheLondonEye.
（课件呈现句子，TheLondonEyeisabigwheel,单词卡片：
wheel
（3）Wonderful（呈现单词卡片）:
T:
IthinktheLondonEyeiswonderful.doyouknowaboutthegreatwall?
Howaboutthegreatwall?
（thegreatwalliswonderful）
Howabouttheyellowriver?
（theyellowriveriswonderful,too）
（设计意图：
英语教学同时也是语言教学，因此，语言是一种活的知识，它需要不断的去在现实中应用。
我把wonderful这个词用在不同的场景中，让学生感知wonderful的意义。
）
（4）呈现三组图片，IlikedtheBritishMuseumbest,Howaboutyou?
（设计意图：
本课教学中出现Iliked…best句型，针对这个句型在训练中有难度，我直接采取三幅与教学内容有关的图片，自己做出选择，然后说出语言句型，引导学生运用Iliked…best说出自己的喜好。
）
（5）直观呈现单词：
postcard,understand
3、Teachingtext:
（1）Thismorning,IphonedDammingtoldmydream,pleaselisten
（2）Thefirst,lookatthescreen（呈现问题，依次用汉语解释。
（3）Thesecond:
listentothetapeandthinkover）.
（设计意图：
设计中紧紧利用dream这条线，将所有内容串起来，给学生以完整的故事。
所以把教学的对话以打电话的形式给予学生，并结合教学的目标句型。
首先给予问
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