高考论述文本阅读.pptx

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专题一一论述述类文本文本阅读角度有变化，难度在加大角度有变化，难度在加大论述类文本阅读考查形式上仍然是论述类文本阅读考查形式上仍然是3道选择题，但从道选择题，但从2017年高考开始考查角度发生了较大变化，难度上也有年高考开始考查角度发生了较大变化，难度上也有加大的趋势。

第加大的趋势。

第1题变为题变为“关于原文内容的理解和分析，关于原文内容的理解和分析，正确的一项正确的一项”；第；第2题变化更大，改为对论点、论据、题变化更大，改为对论点、论据、论证的考查，这对考生的分析判断能力和逻辑推理能力论证的考查，这对考生的分析判断能力和逻辑推理能力提出了更高要求；第提出了更高要求；第3题侧重对文本观点的推断、迁移、题侧重对文本观点的推断、迁移、运用。

选材方面，选文的范围扩大运用。

选材方面，选文的范围扩大（如政论文、学术论文如政论文、学术论文、时评、书评、时评、书评），这也就给阅读和筛选有效信息增加了，这也就给阅读和筛选有效信息增加了难度。

考场上，我们要速读文本，细致比对，精准推断。

难度。

考场上，我们要速读文本，细致比对，精准推断。

1.2017年全国卷三个论述类文本的字数均年全国卷三个论述类文本的字数均在在900字左右，比往年减少约字左右，比往年减少约200字；选项字；选项长度有所缩短，信息量的减少使得表述更长度有所缩短，信息量的减少使得表述更加集中明了。

但三个选择题的题干由往年加集中明了。

但三个选择题的题干由往年全为选全为选“不正确不正确（或不符合或不符合）的一项的一项”改改为第为第1题选题选“正确的一项正确的一项”，第，第2、3题选题选“不正确的一项不正确的一项”。

2.特别提醒：

除了新增加了对论证的考查，全国卷对于特别提醒：

除了新增加了对论证的考查，全国卷对于推断推断（第第3题题）的考查有明显的强化。

此题虽是考查作者的的考查有明显的强化。

此题虽是考查作者的观点态度，但选项并不是从正面直接考查，而是考查文观点态度，但选项并不是从正面直接考查，而是考查文本中隐含的观点和看法，需由考生根据文本推断出来。

本中隐含的观点和看法，需由考生根据文本推断出来。

【阅读指导】【阅读指导】一、整体阅读基本要求一、整体阅读基本要求1.分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。

分段或分层阅读全文，逐段或逐层概括段意或层意。

2.要抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，要抓中心句和关键句，尤其是起始句、结束句和结论句，明晓每段要表达的意思；找出作者的观点明晓每段要表达的意思；找出作者的观点（分论点和中分论点和中心论点心论点），明确作者要论证、阐发什么，是怎样论证、，明确作者要论证、阐发什么，是怎样论证、阐发的，论点和论据有怎样的联系等。

阐发的，论点和论据有怎样的联系等。

3.要要把把握握论论证证思思路路（提提出出问问题题、分分析析问问题题、解解决决问问题题），理理清清论论证证结结构构（并并列列式式、递递进进式式、总总分分式式、对对照照式式）。

4.要要特特别别注注意意信信息息的的标标志志。

如如：

顺顺序序词词、关关联联词词、指指代代词词、范范围围词词、类类别别词词、过过渡渡词词，以以及及文文中中不不同同地方反复出现的同义或近义的词语。

地方反复出现的同义或近义的词语。

二、二、“审、读、标、比审、读、标、比”4字速读法字速读法1.审题干：

审题干：

选文的篇幅一般选文的篇幅一般1000字左右，要从标题或出字左右，要从标题或出处开始，大致了解文章的主要内容方向，再从题干入手，处开始，大致了解文章的主要内容方向，再从题干入手，带着题干去阅读文本，阅读就会很有针对性，能够很快带着题干去阅读文本，阅读就会很有针对性，能够很快达到目的。

达到目的。

2.读文本：

读文本：

阅读要求平心静气，全神贯注，阅读要求平心静气，全神贯注，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，采用逐句快读的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力争基本把握整体文意。

要大致弄清以下方面：

文本主力争基本把握整体文意。

要大致弄清以下方面：

文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理？

作者的基本要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理？

作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的？

本文依照怎样的顺立场、观点、情感和态度是怎样的？

本文依照怎样的顺序展开？

段落之间的关系如何？

序展开？

段落之间的关系如何？

3.标画关键词句：

标画关键词句：

（1）有助于理解文章内容、提示信息的词有助于理解文章内容、提示信息的词语：

年代时间、数据及其范围词语：

年代时间、数据及其范围词（如早、大多数、几乎、如早、大多数、几乎、仅仅仅仅）等；重要的修饰限制词语等；重要的修饰限制词语（基本、重要、最、总共等基本、重要、最、总共等）；已然未然、或然必然词；代词及其指代范围等等。

已然未然、或然必然词；代词及其指代范围等等。

（2）有助于理清文章思路、避免逻辑错误的词语：

因果词、有助于理清文章思路、避免逻辑错误的词语：

因果词、转折、并列或递进词、分类分层词、举例词等等。

转折、并列或递进词、分类分层词、举例词等等。

（3）文中反复强化的词。

这类词往往是文章要表达的主要内文中反复强化的词。

这类词往往是文章要表达的主要内容或中心意思。

容或中心意思。

4.比对选项与原文内容：

比对选项与原文内容：

一定要将选项中的关键信息点逐一定要将选项中的关键信息点逐一与原文对应比较，找出选项的错误之处。

一与原文对应比较，找出选项的错误之处。

一、了解一、了解6种命题手段，识别种命题手段，识别8大设误类型大设误类型命题人设置一个命题人设置一个“不正确不正确”“”“不符合原文意思不符合原文意思”的的选项，其中的错误往往只是一个点或者一种关系，选项，其中的错误往往只是一个点或者一种关系，并非处处是错。

从逻辑思维的角度来看，这个错误的并非处处是错。

从逻辑思维的角度来看，这个错误的设置是有设置是有“技巧技巧”的，这个的，这个“技巧技巧”就是命题人在转就是命题人在转述原文意思的时候采用的一些手段以及由此而形成的述原文意思的时候采用的一些手段以及由此而形成的八种错误类型。

考生只有充分熟悉这些手段和类型，八种错误类型。

考生只有充分熟悉这些手段和类型，才能知道如何发现选项中的错误信息，才能懂得如何才能知道如何发现选项中的错误信息，才能懂得如何捕捉原文信息，并进行有效的题文比对。

捕捉原文信息，并进行有效的题文比对。

常见的常见的6种命题手段和种命题手段和8种设误类型如下。

下面我们按种设误类型如下。

下面我们按类型逐一分析。

东方思维类型逐一分析。

东方思维177页页二、全面运用信息比对法，善于发现选项细微错误二、全面运用信息比对法，善于发现选项细微错误全国卷论述类文本阅读第全国卷论述类文本阅读第1题题“关于原文内容的关于原文内容的理解和分析理解和分析”考查的就是考生对原文内容的准确考查的就是考生对原文内容的准确理解和把握能力，四个选项在原文中都有明确的理解和把握能力，四个选项在原文中都有明确的对应句子或区域，因此，判断选项正误就必须将对应句子或区域，因此，判断选项正误就必须将选项表述与原文信息细加比对。

选项表述与原文信息细加比对。

上面我们明白了命题人在命制错误选项时所借助上面我们明白了命题人在命制错误选项时所借助的六种手段以及由此而产生的八种错误类型，这是的六种手段以及由此而产生的八种错误类型，这是从逻辑思维的角度所做的分析。

从语言表述的角度从逻辑思维的角度所做的分析。

从语言表述的角度看，选项错误并非到处是错，其错误往往是一两个看，选项错误并非到处是错，其错误往往是一两个点，多体现在词语概念的不准确、某种关系的错乱、点，多体现在词语概念的不准确、某种关系的错乱、结论与依据的不一致。

结论与依据的不一致。

因此，考生在运用题文比对时也要注意从这三个因此，考生在运用题文比对时也要注意从这三个角度进行。

角度进行。

（一一）比对的角度比对的角度角度角度1比对词语比对词语因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的手段因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的手段来设置部分选项，所以我们抓住选项或原文中的这来设置部分选项，所以我们抓住选项或原文中的这些词语比对，就能迅速地排除部分选项。

命题人常些词语比对，就能迅速地排除部分选项。

命题人常在以下词语上做文章在以下词语上做文章：

比对词比对词语语比对特征比对特征情况诠释情况诠释思考方向思考方向范围、范围、程程度词度词比对选项句中和原文中的一比对选项句中和原文中的一些表范围、程度的关键词，些表范围、程度的关键词，如：

全部、都、会、一些、如：

全部、都、会、一些、部分、相关、所有、人人、部分、相关、所有、人人、必须、一定、严重、非常、必须、一定、严重、非常、可能、似乎等。

可能、似乎等。

这一现象涉及部分与整体这一现象涉及部分与整体（把部分说成整体，或把整把部分说成整体，或把整体说成部分体说成部分）、扩大与缩小、扩大与缩小（任意扩大或缩小外延现象任意扩大或缩小外延现象）、偶尔与经常、偶尔与经常（往往往往）、轻、轻度与严重等。

度与严重等。

混淆范围混淆范围以偏概全以偏概全时间词时间词比对选项句中和原文中的一比对选项句中和原文中的一些表示时间、结果的关键词，些表示时间、结果的关键词，如：

已经、将要、完成、成如：

已经、将要、完成、成功等。

功等。

这一现象涉及故意把原文这一现象涉及故意把原文中尚未确定或还未实现的中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，设想或推测说成既成事实，涉及已然与未然、可能与涉及已然与未然、可能与必然等。

必然等。

混淆时态混淆时态指代词指代词比对选项句中和原文中比对选项句中和原文中的一些代词，如：

之、的一些代词，如：

之、其、此、这、那、哪等。

其、此、这、那、哪等。

选项句对原文中的选项句对原文中的“指代内容指代内容”有误，或有误，或是类别上的，或是程是类别上的，或是程度上的，或是陈述对度上的，或是陈述对象方面的等。

象方面的等。

偷换概念偷换概念指代有误指代有误是非词是非词比对选项句或原文中往比对选项句或原文中往往会出现含有肯定和否往会出现含有肯定和否定的关键词，如：

没有、定的关键词，如：

没有、没、无、无非、拒绝、没、无、无非、拒绝、妨碍等。

妨碍等。

命题者设计选项时在命题者设计选项时在事物的性质上设置干事物的性质上设置干扰。

有意将阅读材料扰。

有意将阅读材料中肯定了的事物加以中肯定了的事物加以否定，或者将否定了否定，或者将否定了的事物加以肯定，即的事物加以肯定，即肯定和否定颠倒。

肯定和否定颠倒。

混淆是非混淆是非无中生有无中生有角度角度2比对关系比对关系比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，既要注意选项句与句之间、分句与分句之间的关系，也既要注意选项句与句之间、分句与分句之间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系，看这种关系是否符合原文意思。

重点考查之间的关系，看这种关系是否符合原文意思。

重点考查的是是否读准、读懂了信息。

而比对句间关系，则要求的是是否读准、读懂了信息。

而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。

因此，比对分句间的逻辑关系是比对的信息间的联系。

因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。

比对关系分两步：

重点内容。

比对关系分两步：

第第一一步步：

逐逐项项审审查查每每一一个个选选项项有有几几个个分分句句（包包括括句句子子），分分句句与与分分句句之之间间是是什什么么关关系系（重重点点抓抓关关键键词词）,一一般般的的有有因因果果、条条件件、假假设设、目目的的等等关关系系，但但以以因因果关系居多。

果关系居多。

第第二二步步：

比比对对每每一一分分句句的的意意义义在在原原文文是是否否有有依依据据，每每一一分分句句与与分分句句之之间间的的逻逻辑辑关关系系在在原原文文中中是是否否有依据。

尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。

有依据。

尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。

关系类关系类型型比对特征比对特征设误诠释设误诠释思考方向思考方向因果关因果关系系选项句与原文相似，比较