春鄂教版一年级下册语文14单元教案及教学设计.docx
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春鄂教版一年级下册语文14单元教案及教学设计
1、四季的歌
教学目的:
知识与能力:
1、学会“走、冬、百、北、瓜、果、谷、春”8个字;会认“歌、季、唱、种、行、粮、食、园”8个字。
认识2个偏旁“春字头、折文”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
过程与方法:
1、采用读中感悟、想象,突破难点;
2、采用多种形式的读激发兴趣。
情感、态度与价值观:
通过课文的学习,了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化,从心底里去感受自然的美好,感受生活的美好。
学习重点:
学会“走、冬、百、花、瓜、果、谷、春”8个字,会读,会认,正确书写。
学习难点:
读中感悟四季的美好和四季的特点。
教学时间:
2课时
教学准备:
识字卡片
第一课时
教学过程:
一、创设情境导入:
小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了教室里,请看,他们来了。
(依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色)这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是枫叶飘飘的秋天,这是大雪纷飞的冬天。
小朋友们,四季美吗?
(利用在黑板上画图创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。
)你最喜欢哪个季节?
二、范读课文:
下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
教师声情并茂地范读课文。
好听吗?
想不想读读?
(一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。
)
三、初读课文:
1、翻开语文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。
2、四人小组在组长的带领下用自己组喜欢的方式学习生字。
3、(出示生字卡片)反馈:
检查生字的读音。
(指名读、开火车读、齐读)
4、读课文中的词。
四、熟读课文:
读准了生字,再读课文一定比刚才读得好,请大家把课文多读两遍,把它读熟练。
学生读课文。
四人小组合作,一人读一个季节,比比谁读得最熟练学生四人小组读书,教师指导。
五、检查读课文的情况。
指名分节读,读后评议。
过渡:
同学们读得真不错,四季多美呀,春天是一个美好的开始,我们首先去看看春天吧。
六、学习第一自然段:
1、指导看图。
刚下过一场春雨,小草、树枝上的新芽翠色欲滴。
山间,清清的溪水顺着山势,缓缓流淌,一路欢歌。
学生朗读第一句。
2、溪水一路欢唱些什么呢?
学生自由想象,再有感情读第一句。
3、学生接着读第二句。
4、溪流流到山下,花儿一朵接着一朵展开笑脸,农民正在田间忙春耕。
你们都看到了什么?
想到了什么?
5、学生自由交流,理解“百花齐放、春耕春种”等词句。
6、学生有感情朗读第二句。
7、学生有感情朗读第一节。
读后交流,在春天里,还听见谁在歌唱?
8、配乐朗读第一节,感受春天给大自然带来了生机,体会人们心中高兴的心情。
七、识记生字:
1、自由读“走、春、瓜、果”。
2、仔细观察字形,你会记哪个字、怎么记?
交流,评议。
3、指导书写“走”。
第二课时
教学内容:
1、学会4个生字,正确书写。
2、学习课文第二——四自然段,感受不同季节的特点,体会大自然的美好。
教学重点:
学会4个生字,正确书写。
教学难点:
感受不同季节的特点,体会大自然的美好。
教学过程:
一、复习导入:
1、认读生字。
2、通过上节课的学习,你知道了什么?
二、读中感悟:
1、学习夏天、秋天、冬天的不同特点。
2、春天真美!
夏天、秋天、冬天也美,下面四人小组自己去欣赏,先看看图、有感情读读课文,再表演表演。
学生自己学习,自己表演。
老师在教室里巡视、指导。
现在,我们来进行表演大赛,谁先来?
一生举手,你表演哪个季节?
三、朗读比赛:
一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?
学生自由回答。
1、哪些小朋友想用声音表现出对四季的喜爱?
这样吧,我们一起读,比比看,谁更能读出对四季的喜爱?
大家都读得那么好,真不错!
把掌声送给自己。
现在我有一个新的要求了,看看能不能把这篇课文,用你喜欢的方法背诵出来!
(指名背)
2、我们用歌声表达了对四季的喜爱,用朗诵表达了对四季的喜爱,用动作表达了对四季的喜爱,那你们想用彩色笔表达对四季的喜爱吗?
选择一个你最喜欢的季节,把它画下来。
四、拓展练习:
小朋友们,把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌,送给你们的爸爸、妈妈,他们一定会夸你们的!
五.学习生字“百、冬、谷、北”
六、教学反思:
2、滑滑梯
学习目标:
1.学会读16个生字。
2.学习课文第一节。
3.学写“地、多、笑、快”
4.初步感受滑滑梯给我们带来的快乐。
学习重点:
1.认识生字,正确书写。
2.正确流利地朗读课文的第一节。
学习难点:
初步感受滑滑梯给我们带来的快乐。
教学课时:
2课时。
第一课时
学习过程:
一.激趣导如入。
你们喜欢玩滑滑梯吗?
为什么?
(指名回答)
除了我们喜欢玩滑滑梯,还有谁喜欢玩滑滑梯呢?
今天我们一起来学习课文《滑滑梯》。
二.初读课文。
1.自由读课文,读准字音,标自然段。
2.四人小组学习生字。
3.检查读音。
指名读、齐读、开火车读,带读。
4.指名分自然段读,评读。
三.学习第一段。
1.师范读课文,问:
说说你的感受?
(指名回答)
2.自由读第一段,说说你读懂了什么?
(指名回答)
3.指导朗读。
自由读、指名读、齐读。
四.学习生字。
1.认读生字卡。
2.注意观察字的摆位,笔顺。
3.全班交流。
4.师范写。
5.生描红。
五.课堂练习。
第二课时
学习内容:
1.复习巩固生字词。
2.学习课文2—5段,朗读课文,背诵喜欢的部分。
3.通过课文的学习,让学生感受到滑滑梯给我们带来的快乐。
学习重点:
1.朗读课文,背诵喜欢的部分。
2.引导学生思考:
在春天里,还有谁喜欢滑滑梯。
学习难点:
感受滑滑梯给我们带来的快乐。
学习过程:
一.导入一起来看看还有谁喜欢滑滑梯?
二.学习2—5段。
1.自由读第2段,思考:
谁喜欢滑滑梯?
2.指名生答。
3.理解长句:
“春天来的时候……的梯子”(这里“梯子”指什么?
)
“阳光们你挤我……滑下来” (指名读、评读、分组读)
4.指导朗读。
5.用同样的方法学3、4段。
6.全班交流。
三.讨论、交流。
在春天里,还有谁喜欢滑滑梯?
四.尝试背诵。
五.学习生字。
1.读、组词。
2.观察在田字格中的位置。
3.师范写,生描红。
六.课堂练习。
快乐的 梯子
长长的 天空
蓝蓝的 笑脸
明亮的 灯光
教学反思:
3、有趣的作业
教学要求:
1、读课文,理解本课有关词语的意思
2、能说出小朋友是怎样爱护春天的
3、读课文,理解本课有关词语的意思
教学难点:
理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思
教学重点:
懂得春天来到的特征和怎样爱护春天
教学时间两课时
教学过程:
第一课时
一、一、认清字词的笔顺及写法
二、读字词
三、读句子,写段落序号
四、同学间赛读。
第二课时
一、初读课文
1、自由朗读课文,给课文标上小节号。
2、读准课文中新出现的生字词语。
二、语言文字的训练
(一)填上合适的词语
1、( )的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
2、( )的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
3、( )玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
(二)补语的填写
听了老师的话,大家高兴得(鼓起掌来)----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈
(三)照样子补充句子
课桌上,有放在铅笔盒里的朵朵桃花,有插在小瓶里的嫩嫩柳枝,有装在纸袋里的青青小草……
1、找出用词的特点:
动词+哪里+怎样+什么
2、说例句"有夹在书本里的绿绿嫩叶"
3、小朋友试说
(四)写一句话
……不但……还
1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。
2、老师造句,学生理解。
3、指名说一句话。
三、朗读指导
1、学生自渎体会。
2、老师范读,学生跟读。
3、采用各种形式进行比赛朗读。
四、课后练习的指导
一项有趣的作业:
量词;曲项向天歌:
颈的后部
白玉兰开了:
开放;水开了:
沸腾
算找到春天了:
当作;算一算:
计算
教学后记:
古诗诵读春晓
教学要求
1.学会6个生字。
认识3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.知道春天美好,要珍惜春光。
教学重点、难点:
学会本课生字,朗读、背诵课文。
教学时间1课时。
教学过程
一、复习导入新课
1.背诵《春晓》。
2.揭示课题。
认识“晓”,读准课题。
二、简介作者和课文
1.作者:
唐代诗人孟浩然。
2.以故事形式介绍古诗。
大意是诗人夜读入睡,半夜被风声雨声惊醒,一会儿又睡了。
直到鸟鸣声传来才发现天亮了。
起身后,边听鸟鸣边吟诗句:
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
”忽然,他想起夜里听到的风声、雨声,走到窗前,边张望边吟诗句:
“夜来风雨声,花落知多少。
”由此,留下了一首好诗《春晓》。
3.范读课文。
三、自读课文,教师巡视
要求:
(1)借助汉语拼音读通古诗。
(2)画出本课要求学会、认识的生字,读正确。
四、检查自学情况
1.认读一、二行中的生字,眠、觉、啼,再读一读这两行诗。
(指名读——齐读)
2.认读三、四行中的生字:
夜、雨、声、知、少(注意三个翘舌音的字),再读一读三、四行诗。
(指名读——齐读)
3.连起来读一读古诗。
五、指名朗读、背诵
1.朗读古诗,注意诗句的节奏,作者的心情。
春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。
夜来/风雨/声,花落/知/多少。
2.背诵课文。
(指名、分组、齐背)
语文乐园
(一)
教学内容:
1、我来试试。
本部分包含四项活动:
读一读,比较字型的变化;读一读,连一连;读自己喜欢的句子;读成语故事。
2、探究与发现。
教材的主题部分是两组词语,分别描述了春风、春雨给大自然带来的变化。
3、我的作品。
这一部分的版面设计是一幅图画,画中表现的是初春时节大自然的景色。
画面本身没有色彩。
图中,两个学生正在草地上钉一块木牌,木牌上什么也没有写。
图画下面有一个学习伙伴,在她的泡泡语中,提示出了本题的一些具体要求。
教学目的:
1、引导学生感受汉字的奇妙
2、丰富语言的积累
3、感受语言表达的不同方式
4、积累成语,同时感受读书的乐趣
5、激发学生的观察兴趣,鼓励学生进行表达
教学重点:
1、引导学生感受汉字的奇妙2、丰富语言的积累
教学难点:
激发学生的观察兴趣,鼓励学生进行表达
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、读一读《汉语拼音字母表》
1、齐读
2、个别读
3、出示字母表。
启发观察、思考:
哪些字母是我们学过的?
哪些字母是新出现的?
二、教学汉语拼音字母表
1、教师范读、讲解:
(1)字母表中的字母按一定顺序分成四行排列,读起来琅琅上口。
(2)读字母表时,要读名称音。
2、依次出示写有字母的卡片,再次范读。
3、教读名称音,出示小黑板,揭示字母读音规律,教唱《汉语拼音字母歌》
4、按照汉语拼音字母表的顺序教读。
5、教师小结,揭示学习《字母表》的意义。
今天,我们学习了《汉语拼音字母表》,今后要用它按音序法查字典,因而大家要背熟它。
6、指导、检查背诵。
二、认一认,比一比
这项活动中一共有四组字,都是笔画增减、细微变化的两两比较,学生通过读,通过观察和比较,会从中感受到汉字的有趣
1、学生读一读,比一比,观察每组两个字的字形有什么异同
2、不认识的字,可以借助拼音读一读,并结合生活实际大致了解一下字的意思
三、读一读,连一连
左半部分是表示季节的四个短语,右半部分是四组表示季节特点的词语。
学生在连线的过程中,可以进一步了解到四季的特点。
1、学生自由读并连线
2、指名读连好的句子
3、全班将连好的四个短句顺着读一读,就会感到好似一首优美的小诗,节奏舒缓,琅琅上口。
四、读自己喜欢的句子
让学生读两组句子,并把自己喜欢的句子读给同学们听一听。
每组的第一句,语言表达十分简练,意思一目了然。
第二句与第一句相比,语言表达显得具体而生动。
1、学生自由读句子,边读边想
2、说说自己想到了什么(可以用画或者用动作来表达)
3、请学生选自己喜欢的句子读,问一问学生喜欢的原因。
(这两种语言的表达方式,人们在生活中都会经常用到,只是表达者会根据不同的表达需要而进行选择。
因此,句子本身不存在优劣的问题,不要强求学生必须喜欢哪一句。
)
第二课时
一、读成语故事《开卷有益》,并和同学们交流自己读书的感受
“开卷有益”这个成语表达的意思是:
只要读书就会有收益。
1、学生自己读一读故事,了解故事的主要内容
2、试着讲一讲故事
3、分小组讨论:
你平时喜欢读哪些书,把自己读书的感受和同学进行交流。
可以谈谈自己读了一本有意思的书之后的想法和感受;可以向别人介绍自己喜欢的书籍;还可以向同学介绍自己读书过程中的一些好的读书方法
二、探究与发现
教材的主体部分是两组词语,从整体上看,这六个词语的意思均和春天有关(每一个词语中都含有一个“春”字)。
而且,顺着读一读,还会发现每一行的三个词语之间有一定的联系。
看,春风吹来了!
“春回大地”后,“春风拂面”,万物生长,小鸟歌唱,“春光明媚”。
下雨啦!
“春风化雨”,“春暖花开”,百花齐放,“春色满圆”。
两组词语分别描述了春风、春雨给大自然带来的变化。
1、引导学生读词语,不认识的字,借助拼音读准字音。
在读中,鼓励学生从每组词语中努力去发现什么。
2、学生在读中积累词语。
3、教师引导学生去发现:
春天到了,你发现周围有了哪些变化?
春天里,从大自然中的花草树木、鸟兽鱼虫,到人们的穿着、心情等等,都会发生变化。
教师可以引导学生从不同的角度去探究,去发现,并用自己的语言来表达。
可以是一个词语,可以是几句话,还可以用画画等方式记录一棵小芽渐渐长大的过程……教师可以鼓励学生用不同的方式,表达自己的发现。
三、我的发现
这个活动为本单元的学习提供了一个展示的舞台,让学生将春天里的发现,春天里的感悟,通过为画面涂上颜色,通过在木牌上写自己想说的话,得到充分的展示与表达。
1、创设多种情境,激发学生兴趣
2、给予选择的空间。
通过观察,春天在每个孩子的眼中都是不一样的,教师应该放手让学生自己完成作品。
小木牌上,学生可以写上一句赞美春天的诗,或一句提示大家都来爱护春天的话……学生想写什么就写什么,只要和画面表达的意境相吻合,和春天有关就可以,要鼓励学生有不同的表达。
3、提供展示的空间。
学生认真完成作品之后,教师让学生之间相互欣赏彼此的作品,互动评价,分享快乐。
识字<一>
教学目标:
知识与能力:
1、学会“林、森、广、从、众、志、品、磊”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法:
练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观:
体会中国语言文字的博大精深。
教具:
生字词卡片、实物投影仪、课件
课时:
1课时
教学过程:
一、创设情景,激情导趣。
1、同学们,今天老师要带你们到奇妙的生字王国去玩,你们想去么?
2、(课件出示:
两个木字合成林的情景动画,初步感受会意字的结构特点。
)这里有好多生字娃娃等着你们呢,如果你能准确地叫出它们的名字,它们就跟你交朋友。
二、自主、合作,多种方式识字。
1、出示生字,你们看看这里有这么多生字娃娃,你认识那些?
你是怎么认识它们的?
2、老师总结识字方法。
3、小组合作学生字,组长当小老师带读生字卡片。
4游戏“找朋友”。
三、识记生字,指导书写。
1、我们就要离开生字王国了,生字朋友想请你们记住他们的名字,能做到么?
2、你是怎么记住它们的?
3、老师指导书写“海”,“森”,“从”。
4、学生练写,教师巡视。
5、讲评生字。
4、不懂就要问
教学目标:
知识与能力:
1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字,会认“那、背、跟、着、答、怕、利识”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法:
练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
情感态度与价值观:
体会遇到问题要积极面对,不懂就要问。
教学重点:
1。
学会16个生字,认识新偏旁。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点:
学习孙中山刻苦读书,勤学好问的精神。
教具:
生字词卡片。
课时:
2课时
第一课时
学习内容:
1.学习生字词。
2.学习课文1-2段。
学习重点:
1.会读16个生字。
2.会写“要、先、思、很”。
学习难点:
正确流利朗读课文。
教学过程:
一、谈话导入:
1、师:
孙中山是我国的国父,是个很有学问的人,今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。
2、板书课题,读题。
二、找“生字伙伴”,评“识字大王”
1、教师范读课文,整体感知。
学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2、合作交流:
这些生字你认识几个?
做“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。
3、以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。
4、出示生字词卡片,全班认读。
三、学习1-2段。
1.生自由读课文,想:
你读懂了什么?
2.同座互相交流。
3.指名回答。
4.指导朗读。
示范读、指名读、齐读。
过渡:
孙中山背得这么流利,可课文说的是什么意思,他却一点也不懂,那孙中山会怎么做呢?
四、学习生字
1、借助多种识字方法识字。
方法:
用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2、写字比赛:
教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺。
学生练习后,自荐写字,并评奖。
第二课时
学习内容:
1.学习3-4自然段。
2.学习孙中山勤学好问的精神。
3.学会“少、讲、于、气”
学习重点:
1.学习3-4自然段。
2.学会“少、讲、于、气”
学习难点:
学习孙中山勤学好问的精神。
学习过程:
一.复习导入。
认读生字卡。
二.学习3-4自然段。
过渡:
面对不懂的问题,孙中山会怎么去做呢?
1.自由读3-4自然段,想:
你读懂了什么?
还有什么不懂的?
2.同座交流各自学习的情况。
3.全班讨论读懂的内容。
重点指导:
孙中山为什么会这样想?
他为什么能做到“不懂就问”?
4指导朗读孙中山的话。
5.拓展训练:
遇到不懂的问题,你会怎么办?
三.朗读全文。
学了这篇课文后,你明白什么道理?
四.指导书写。
1.认读生字卡片。
2.出示四个生字。
3.生交流如何记忆字形。
4.重点字师范写。
5.生描写。
板书:
4不懂就要问
孙中山勤学好问
教学反思:
5、梅兰芳学艺
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺,苦练眼神,终于成为举世闻名的京剧大师的故事。
以不争的事实证明了勤学苦练可以弥补先天的不足,给我们以深刻启示。
课文按照事情发展的顺序,抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化,充分展现了他苦练基本功的过程。
学情分析:
课文篇幅比较短,但句句是精华,其中蕴涵了“宝剑锋从磨砺出,梅花香子苦寒来”的道理。
教学时引导学生围绕课题质疑——“梅兰芳是谁?
”“他学什么本领?
”“怎样学艺的?
”。
然后指导学生认真读书,从课文中寻找答案,再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子,体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
教学目标:
1、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
教学重点、难点:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间:
2课时
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题:
14梅兰芳学艺。
2、看图,简介梅兰芳。
(著名京剧大师,江苏泰州人。
他在五十余年的舞台生涯中,刻苦钻研,勇于创新,创造了许多优美的艺术形象,积累了大量优秀剧目,发展和提高了旦角的演唱和表演艺术,形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”)
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求标出自然段,画出生字词,找出难读的句子多读几遍,体会应该停顿的地方,做上记号。
2、检查读书情况。
(1)检查词语朗读情况。
拜师学艺唱戏的料子没有动摇飞翔的鸽子
勤学苦练世界闻名紧盯注视游动的鱼儿
(2)检查课文朗读情况
A指名分节朗读,评议,正音。
B男女生分节朗读。
C齐读课文。
3、口头填空,
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师( ),苦练( ),终于成为世界闻名的( )的故事。
三、自主识字,指导书写
1、出示生字“兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活” 指名认读,注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
“兰、芳、艺、紧、或、者、灵”
(1)交流识记的方法
(2)交流书写时的注意点
3、师范写,生书空
兰:
三横间的关系要注意,中间一横最短,最后一横长而稳当。
紧:
上宽下窄。
下面是“系”少一撇。
或:
注意笔顺,斜钩是关键笔画,要舒展。
者:
“都”的一半,“日”要写得正。
4、学生描红,完成作业。
四、作业:
1、练读生字词。
2、练习朗读课文。
第二课时
一、揭示课题,质疑
1、上节课,老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》——指名读题——齐读课题。
2、读了课题,你知道了什么?
课文讲了一件什么事?
(课文主要写梅兰芳学艺这件事)。
(梅兰芳是谁?
他为什么要学艺?
他是怎样学艺的?
他学什么本领?
)
二、指导读书,释疑。
1、集体读第一自然段。
2、梅兰芳小时候去学艺,他遇到了什么困难?
(1)指名读——交流(师傅说他眼睛没有神,不是唱戏的料子。
)板书(没神儿):
(2)这句话是什么意思?
(不是适合唱戏的人)
3、练读“梅兰芳学艺的决心没有动摇。
”
指名读,评议(“决心”、“没有动摇”要加重语气读,以突出梅兰芳学艺的决心很大。
)——一起读好这句话。
4、那么“他是怎样学艺的呢?
”请同学们读一读第二自然段,找出具体描写梅兰芳学艺的句子。
5、交流“他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。
”
(1)找对了,怎么把这句话读好呢?
谁有信心?
指名读。
(2)什么是“常常、紧盯、注视“?
(3)你从这三个词中可以看出什么?
(梅兰芳练得十分刻苦、专心、认真)
板书:
(常常紧盯注视)
6、日子一长,梅兰芳的双眼怎样了呀?
(灵活起来)
7、梅兰芳的眼睛是不是一下子灵活起来的?
(1)给“渐渐“换一个词。