《可爱的动物》教学设计第一课时精选文档.docx

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《可爱的动物》教学设计（第一课时）

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

　　一、教材简要分析

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

《可爱的动物》是义务教育课程标准实验教材人教版语文第四册语文园地五的写话内容，“把自己熟悉的一种动物写一写。

可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来”。

动物，在生活中可以随便可见，很多人在家里会养一些宠物，如小狗，小猫，小仓鼠。

孩子们基本上都去过动物园，也看到过很多动物，如大象，猴子、狮子等等，在生活中有着广泛的经验。

与此同时，孩子们也教材里也有过接触，在人教版第三册语文园地八中安排过一次相关内容的口语交际，“你喜欢动植物吗？

把你看到或了解到的有趣的动物、植物讲给同学听”，学生也通过网络、书籍等方式对自己喜欢的动植物进行了了解。

三、四年级的教材里也有让孩子写一写动物。

写动物无外乎从外形、生活习性、趣事三个方面进行，根据二年级学生的认知特点和新课程标准的年级教学目标，最后确定本次写话教学内容为抓住特点按照一定的顺序来介绍动物的样子。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

二、设计意图

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

写话，对于二年级的学生来说是起步阶段，重点应放在激发学生的写话兴趣。

因此，在导入的时候，引入了学生喜爱的电视节目《动物世界》，课前请学生观察自己生活中养过的动物，并且还拍下来或画下来，让学生置身于熟悉的生活情境中，调动学生主动参与学习过程。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

写小动物，一定要抓住动物的特点。

抓住特点按照一定的顺序来介绍动物是本次写话的重点，也是学生学习的难点。

本节课中安排这样几个环节，出示几个词语让学生来猜一猜是什么动物，学生在猜的过程中，发现了只有说明外形上的特征才能让别人知道是什么动物，与此同时又为后面的写话积累了一些外形特征的词语。

新课程，非常注重学生的多元表达，但是对于二年级处于刚起步阶段的学生来说，还是需要一定的规范，只有规范才有可能放得更开。

因此，设计了以小白兔为例，作为典型，具体指导如何写具体，用上好词，比喻，联系感觉，作用等等，连起来说一说的时候，按照一定的顺序，然后再进行方法迁移，让学生说说我们平时生活中熟悉的动物，最后再放手让学生写一写自己熟悉的动物。

教学设计，力图通过“分层”、“合作”“参与”等教学策略，创设一个交往与互动、合作与竞争、自主与探究、开放与创新的教学情境，让学生在自由、民主、开放的情境中充分地展现自我、发展自我。

三、学生分析：

1、基本情况：

学生共有32人，其中17个女同学，15个男同学，全班学习习惯、课堂氛围良好，大部分学生能在课堂中主动参与学习，互相合作，课外阅读面比较广，口头表达能力都比较强，在写话中语句通顺，少数同学能用上好词好句，把话写得很具体。

但是少数同学还存在着写话不通顺，不能很好地组织语言，欠条理。

2、个别化教学对象分析：

（1）薄弱型（用＊表示）

姓名性别语文学习特征类型

陈育皓男理解能力强，但懒得举手发言，有时注学习态度问题型

意力分散，要做小动作，写话不能写具体。

蒋李恬女课上能认真倾听，很少发言，由于基础基础薄弱问题型

不扎实识字有很大的困难，拼音还不够

熟练，字词容易写错，句子不能写得很通顺。

袁佳磊男注意力容易分散，基础很薄弱，接受能学习能力问题型

力比较弱，语言表达欠条理，需要特别关注。

王若希女记忆力强，理解能力也比较强，但是注意力极学习态度问题型

不集中，写话速度慢，经常最后随便写两句

这类学生在非智力因素，学习的意志品质、方法、习惯、态度上均存在不同程度的欠缺，学习状态被动，很少发言，学习行为持续时间短而不稳定，注意力不够集中。

对于这小部分学生课堂教学中采取多种方式给予特别的关注，在有自由说、自由写等个体学习行为时，多到他们身边了解询问交流。

在小组学习或者同桌交流时，教师也要优先参与他们所在组的学习活动。

（2）发展型（用★表示）

另外，班级里的季诗莹、应鸿彬、王泓杰、邓奕青、金文珺、高亦林等10位学生有教强的感悟理解能力和口头表达能力，语文发展状况好，能主动学习，积极参与课堂，学习态度认真，思维活跃敏捷。

在课堂里要给他们展示自我，发展自己的机会。

（3）内秀型（用△）表示

李琨、黄佳熠等10位学生听讲很专心，能够参与到学习中，学习态度认真，但在课堂上发言不是很主动，属于内秀型学生，在课堂上要关注他们的发言情况，给予表达机会。

3、座位安排

座位安排进行异质分组，即将不同性别、学习能力、写话水平、个性的学生分在一组，每组四人，共八组。

（见下图）

电脑操作台和教师讲台

四、教学目标：

根据不同的学生原有水平，在最基本的教学目标上给予不同的学习目标，使不同层次的水平学生都得到发展。

★类学生：

1、能抓住动物外形的特点，按一定的顺序把动物的样子、生活习性和趣事写具体，写出动物的可爱之处和喜爱之情。

2、培养学生的观察思维能力及语言表达能力。

3、激发学生了解动物的兴趣，培养学生亲近动物、爱护动物的情感。

△类学生：

1、能用几句话抓住动物外形的特点，按一定的顺序把动物的样子写通顺，写出动物的可爱之处和喜爱之情。

2、培养学生的观察思维能力及语言表达能力。

3、激发学生了解动物的兴趣，培养学生亲近动物、爱护动物的情感。

＊类学生：

1、能抓住动物外形的特点，按一定的顺序把动物的样子写通顺。

2、培养学生的观察思维能力及语言表达能力。

3、激发学生了解动物的兴趣，培养学生亲近动物、爱护动物的情感。

五、教学重难点

教学重点：

按一定的顺序把动物的外形有条理地写下来。

教学难点：

抓住小动物的特点进行写话。

六、教学准备：

教师：

课件、学生写话纸

学生：

观察生活中熟悉的动物，把它的样子拍下来或画下来。

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

个别化教学

设计意图

激发兴趣揭示主题

1、（播放动物世界视频）同学们，你们喜欢看动物世界吗？

我们一起去看一看吧！

指名交流：

你们看到了什么动物？

小结：

大自然的动物可多呢，有天上飞的，地上走的，水里游的。

2、在生活中，你们一定看到过或养过不少动物吧！

谁来向大家介绍一下？

指名说。

观看视频。

个别说，看到了什么动物？

个别同学向大家介绍自己熟悉的动物

关注平时说话说得不完整的同学，进行个别指导。

需要想象，是发展性问题，请带★学生回答。

写话要注重激发学生的写话兴趣，动物世界是学生爱看的电视节目，孩子们一下被吸引了。

了解学生的认知基础和表达水平，与此同时给予学生表现自己的机会。

看词猜动物抓住特点

今天，老师带来了几位可爱的动物，他们是谁呢？

我说几个词语，请你来猜一猜。

1、尖尖的耳朵亮眼睛胡须细长（小猫）

2、圆鼓鼓的眼睛肚子大大的扇子形的尾巴（金鱼）

3、眼睛像红宝石尾巴又短又小耳朵长长的（兔子）

你们怎么一样子都猜出来了？

小结：

这些都是小兔子的特有的，与其他动物不同的地方。

（板书：

特点）

读词语，个别学生猜一猜，说说怎么猜出来的

由于特征比较明显，孩子们能轻易猜出，所以请△和＊同学回答，给予机会。

通过“看词语猜动物”活动，帮助学生积累一些描写外形特征的词语，同时给学生留下介绍动物要抓住特点。

以点带面具体指导

（一）整体感知，说特点

1、（出示多几幅小白兔的图片）你们喜欢小兔子吗？

你们看，你觉得小白兔怎么样？

指名说：

小白兔真（）。

（板书：

可爱）

2、它哪里长得可爱呢？

你能不能向大家介绍介绍它的样子？

其它同学认真听：

他介绍了小白兔的什么？

哪个地方介绍得特别好？

有说得不一样的吗？

（二）部分介绍，说具体

1、全身（像一个大雪球，摸上去软软的）

2、耳朵（可灵活了，只要有声音，它的耳朵马上就竖了起来呢）

3、眼睛（像两颗红宝石。

）把小白兔红红的眼睛比作红宝石，多么形象啊。

4、嘴巴（三瓣嘴）这是小白兔最特别的地方。

5、腿（前腿短，后腿长。

走起路来会蹦蹦跳跳）。

6、尾巴（像一个绒线球）

（三）连句成段，有条理

1、现在你能把小白兔介绍得更有趣了吗？

自由说，指名说，其它同学认真听，他哪个地方介绍得特别可爱？

小结：

我们在观察和说话的时候按照一定的顺序来，那样就更有条理了。

我们可以从头到尾，也可以按照从全身到部分的顺序。

全班齐读。

2、现在你能按照顺序有条理地来介绍一下小白兔了吗？

指名说，其他同学认真听，看看她按什么顺序说的。

3、同桌互相说一说，你说给我听，我说给你听，听仔细她有没有按照一定的顺序。

4、老师这里还有几种小动物，你们一定也很熟悉，能像介绍小兔子一样来介绍介绍它们吗？

指名说。

指导评议：

她哪个地方介绍得特别吸引你？

她按顺序介绍了吗？

（四）方法迁移，自由写

1、选择你最熟悉的一种动物写一写，在写之前，你有什么想提醒同学们的？

指名说，进行小结提示：

（1）开头空两格

（2）介绍动物的样子要按照一定的顺序。

2、教师巡视，进行个别指导。

观看图片，体会小白兔的整体印象。

个别说，用上“小白兔真————”的句式

个别介绍小白兔，其它同学认真倾听，并进行评价

个别学生和大家交流

个别学生完整地介绍小白兔

个别学生交流，按照一定的顺序来介绍

同桌互相交流

个别学生交流，按照一定的顺序介绍自己熟悉的动物

学生进行评议

学生自由写话

把发言机会优先给举手的＊△的学生。

请＊△的学生发言。

需要用上一些好词或想象，是发展性问题，所以请带★学生回答

请★学生介绍，给其它同学起到示范引领

请＊△的学生发言。

请★学生介绍

重点个别指导平时写话不够通顺，不够有条理的学生。

以图片形象直观地让学生感受动物的外形特点，指导学生从整体上进行观察。

了解学生已有的表达水平，以便明确指导方向。

写好句子是夯实作文基础的关键一步。

在课堂教学中，我努力做到“由仿到写、掌握方法”，让学生在交流中积累和吸收新的语言形式，从而发展语言能力。

指导学生从外形、颜色等方面进行细微地观察，并从感觉、作用等方面展开一些联想，把话说得更具体，更生动，把动物介绍得更可爱。

先说后写，为写作打下基础。

对学生写话的评价多采用鼓励性的语言。

让学生选择自己喜欢的动物进行介绍，更有利于学生展现自己的情感，也充分体现了教学以人为本，教学中教师要充分尊重学生的选择。

师生评议注重交流

1、我们一起来看看吧。

其他同学认真听，边听边想：

她按照一定的顺序介绍了吗？

2、指导学生进行评议：

（1）她按照顺序介绍了吗？

（2）哪个地方写得特别可爱？

（3）哪个地方不好，你可以帮她改一改？

3、自己修改。

这样改会吗？

4、同桌交流。

请你做做小老师，给你的同桌改一改。

个别学生展示自己的写话，其它同学认真倾听，并进行评议

自己修改自己的写话

同桌互相评议，交流写话，并提出意见

展示一位△号学生的写话，以便发现问题并进行针对性的指导。

再展示一位★号学生的写话，学习写好的地方。

课堂交互的多向性促使课堂教学的评价也是一种师生交互，生生交互的多维交互式评价。

这里有学生的自我评价，有学生对学生的评价，也有教师对学生的评价。

课后作业任务分层

★；用几句话把自己熟悉动物的样子按一定的顺序写通顺。

★★：

可以写写它的生活习性和发生的趣事。

★★★：

给写的话取个题目。

学生根据自己的实际水平挑战自己喜欢的星级。

建议＊号学生选择一星级，△号学生选择二星级。

★号学生选择三星级。

不同学生在知识、能力上存在着个别差异，根据不同类别的学生设计不同的写话层次，在作业设计中也努力体现小班化教育的个别性与差异性。