成人学习规律与教学设计.ppt
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成人学习规律与教学设计成人学习规律与教学设计北京师范大学教育学部：
郑葳北京师范大学教育学部：
郑葳如果我是您，我想从这个讲座中如果我是您，我想从这个讲座中获得什么呢？
获得什么呢？
我的受众是如何学习的？
我的受众是如何学习的？
我的受众怎样才能更好地接受我的观点？
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我该如何设计教学才能促进其学习？
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讨论的话题讨论的话题什么是学习？
什么是学习？
成人学习有哪些特征？
成人学习有哪些特征？
我们如何才能促进他们的学习？
我们如何才能促进他们的学习？
一、学习是什么？
一、学习是什么？
可乐成瘾可乐成瘾改变习惯改变习惯学习英文学习英文绝佳的表达能力绝佳的表达能力石油地质学石油地质学记忆理解记忆理解复杂技能复杂技能抽象理论抽象理论爱国主义爱国主义情感、态度、价值观情感、态度、价值观不同类型的学习有不同类型的学习有不同的理论解释不同的理论解释人到底是如何学习的人到底是如何学习的?
2022/11/87没有人确切地了解没有人确切地了解.2022/11/88然而，大致有几种主要研究然而，大致有几种主要研究大脑与学习大脑与学习行为与学习行为与学习认知与学习认知与学习社会文化与学习社会文化与学习2022/11/89请请观察观察这幅照片这幅照片6秒秒，您看到了什么？
，您看到了什么？
测试用于判断您的头脑是否已被腐蚀。
如果在测试用于判断您的头脑是否已被腐蚀。
如果在6秒之内还难秒之内还难以看到海豚的话，说明您的头脑已遭到了腐蚀、破坏啦！
以看到海豚的话，说明您的头脑已遭到了腐蚀、破坏啦！
脑与学习脑与学习这是脑干这是脑干右半球右半球左半球左半球中脑中脑胼胝体胼胝体脑干控制我们身体的一些机能，如呼吸、本能等脑干控制我们身体的一些机能，如呼吸、本能等中脑控制我们的记忆和情感中脑控制我们的记忆和情感学习时保持平静很重要！
一旦我们生气、焦虑，我们的中脑就会关闭，自然也不会有学习发生了左脑负责语言、计算、逻辑和细节左脑负责语言、计算、逻辑和细节右脑右脑主司主司音乐、音乐、绘画、绘画、创造力和视觉空间技能创造力和视觉空间技能而整个大脑最关键的部位则是而整个大脑最关键的部位则是胼胝体胼胝体胼胝体是由2亿神经纤维组成的纤维束，负责连结左右脑。
它来回发送电讯号，使大脑整体工作。
原理一原理一:
每个大脑都是独特的每个大脑都是独特的在座有多少在座有多少人，就有多人，就有多少个不同的少个不同的大脑！
大脑！
教学策略：
教学策略：
u提供教学，允许所有学生表达和联系他们自己的学习倾向、偏好，如视觉型、听觉型、触觉型，场独立、场依存型等。
原理二原理二:
情感对学习非常重要情感对学习非常重要左右脑相连，所以左右脑相连，所以你不能将情感与学习分开！
我们无法控制我们的思维，因为它们来自潜意识，认知是情感、欲望、记忆等这些不可测的内部动力的函数。
教学策略教学策略:
所学受到感情和态度的影响，因此，恐吓、威慑、羞辱、压力等等都不是您有效的教学工具。
创造一个安全的、支持性的、创造性的学习环境是最重要的！
多使用表扬、感谢、支持，更多的表扬导师昨夜无眠！
程代展老师程代展老师“我想死是有一段历史的了，只不过之前受到诸多事的牵制我想死是有一段历史的了，只不过之前受到诸多事的牵制一直未实施一直未实施临死前是什么感觉呢？
临死前是什么感觉呢？
终于要解脱了！
我终于要解脱了！
我会这么说会这么说人怕死是与生俱来的，但我觉得活到现在只感人怕死是与生俱来的，但我觉得活到现在只感觉眼前一片黑觉眼前一片黑以前一只只为老师，家长，虚荣等等活以前一只只为老师，家长，虚荣等等活本以为到北郊能有另一片世界本以为到北郊能有另一片世界不过好像我还是过于幼稚不过好像我还是过于幼稚学习决定一切一点都没错学习决定一切一点都没错我的梦想吗我的梦想吗开个不为赚钱的开个不为赚钱的咖啡店啊啥的咖啡店啊啥的不出风头，生活俭朴不出风头，生活俭朴但是许多声音说：
但是许多声音说：
不！
你要好好读书！
读大学！
研究！
博士！
最后出国！
不！
你要好好读书！
读大学！
研究！
博士！
最后出国！
这样念下去完全没有意义这样念下去完全没有意义离我的梦越来越远离我的梦越来越远可能这样可能这样死了很不负责任死了很不负责任死前的话不仅有逻辑的错误也很幼稚死前的话不仅有逻辑的错误也很幼稚我也想让你们看看你们倾注的心血就造了怎样的一个人我也想让你们看看你们倾注的心血就造了怎样的一个人明天的化学考试不想考了明天的化学考试不想考了作业也许会做但也不想做了作业也许会做但也不想做了累了累了唯一的羁绊就是爷爷和奶奶唯一的羁绊就是爷爷和奶奶我先走一步了我先走一步了生命是生命是我的我的没有人能为我决定没有人能为我决定。
”生生理理安安全全归属与爱归属与爱自我实现自我实现审审美美认识和理解认识和理解自自尊尊马斯洛的需要层次图马斯洛的需要层次图AbrahamMashw,1908-1970）23“每一个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的环境，就会生根发芽、长大并开花结果。
每个人在其内部都有一种自我实现的潜能，而学习就是这种天生的自我实现欲的表现，也就是人本主义心理学当中的生成。
”观观点点原理三原理三:
有效学习需要整个身体参与有效学习需要整个身体参与学习如呼吸般自然，是我们的一种本能。
食物、水、营养是思维必不可少的成分。
人是生理心理统一体。
任何影响我们身体机能的事都会影响我们的学习能力。
天津实验天津实验教学策略教学策略:
让我的学生吃好晚餐再上课；课堂上困了，起来活动一下，深呼吸原理四原理四:
大脑也有好奇心大脑也有好奇心研究结论：
研究结论：
大脑对这个世界充满了好奇，它总是本能地去获取信息、去理解这个世界。
喜欢命名、喜欢了解事物的意义，喜欢形成结构性认识。
大脑是并行加工者，左右脑同时加工信息。
它一方面会记住熟悉的东西，同时去寻求新异的东西。
教学策略教学策略:
在新知学习前一定要联系以往所学与之相关的旧知和经验，有助于形成认知结构。
教学中要提供给学习者机会去发现、去因应挑战和新异刺激，激发其学习动机。
原理五：
多感官参与促进学习原理五：
多感官参与促进学习成功的学习有赖于所有感官的参与，包括听觉、视觉、运动知觉、嗅觉等；人是遗传和经验的产物，大脑处于大量的真实复杂且富有交互性的经验中时工作效果更佳。
教学策略教学策略:
教学中应尽量运用大量与您学生的真实生活有关的案例、经验。
有效教学活动包括使用隐喻、讲故事、角色扮演，甚至音乐、视觉表象、绘画或者这些活动的混合。
尤其要多运用表象原理六：
大脑是可塑的原理六：
大脑是可塑的最令人鼓舞的脑研究成最令人鼓舞的脑研究成果就是果就是我们的脑神经具有可塑性，通过参与不断重复的活动，进行不断的思考，就能够锻造并形成新的神经通道，这样通过活动大脑就改变了自己的结构和功能，使我们成人的大脑具有自我变化和改造的能力。
教学策略：
教学策略：
教学中可以设计重复性的练习活动，使您想要学习者形成的能力达到自动化的水平，从而形成新的神经通路。
当您去医院看病的时候，是否会不由自主当您去医院看病的时候，是否会不由自主地感到害怕呢？
地感到害怕呢？
当您穿了一件新衣服，受到别人更多的称当您穿了一件新衣服，受到别人更多的称赞，您是否会经常穿那件衣服呢？
赞，您是否会经常穿那件衣服呢？
当您讲完一个笑话，却没有人笑，您是否当您讲完一个笑话，却没有人笑，您是否以后还会讲这个笑话呢？
以后还会讲这个笑话呢？
行为与学习行为与学习经典条件反射经典条件反射“LittleAlbert”实验实验经典条件反射实验经典条件反射实验操作条件反射操作条件反射观点：
学习是行为观点：
学习是行为的改变的改变学习是学习是“刺激刺激反应反应”间的联结；间的联结；学习是学习是“尝试尝试错误错误”的过程；的过程；学习是在操作和强化学习是在操作和强化之间建立联结。
之间建立联结。
学习学习像像“A-B-C”一样一样简单简单教学启示：
教学启示：
1.1.练习非常重要；练习非常重要；2.2.在积极的气氛、能产生令人愉在积极的气氛、能产生令人愉悦情绪的学习环境中学习；悦情绪的学习环境中学习；3.3.环境恐惧症；环境恐惧症；4.4.行为养成及矫正：
犯个小错没行为养成及矫正：
犯个小错没有得到及时惩罚；取得成绩未得有得到及时惩罚；取得成绩未得到及时表扬；到及时表扬；5.5.任务分析：
将复杂的任务细分任务分析：
将复杂的任务细分为多个较小的、更易掌握的子任为多个较小的、更易掌握的子任务，学习者如果首先掌握了子任务，学习者如果首先掌握了子任务，就能够更容易的完成较大的务，就能够更容易的完成较大的任务，并且在子任务的一个个地任务，并且在子任务的一个个地成功完成过程中，学习者的学习成功完成过程中，学习者的学习动机也不断地得以强化；动机也不断地得以强化；6.6.行为目标：
教学目标最好明确、行为目标：
教学目标最好明确、具体、可观察。
具体、可观察。
认知与学习认知与学习怎么才能使教学内容易学易记呢？
两三天前怎么才能使教学内容易学易记呢？
两三天前您所学的知识，到下星期乃至明年还能记得您所学的知识，到下星期乃至明年还能记得住吗？
要掌握的知识之间有些什么不同呢？
住吗？
要掌握的知识之间有些什么不同呢？
您是用哪些方式来进行学习的？
您是用哪些方式来进行学习的？
所有这些问题都涉及将要介绍的学习的认知所有这些问题都涉及将要介绍的学习的认知观，它认为观，它认为如果我们能够理解概念之间的联如果我们能够理解概念之间的联系、将信息分解并建立逻辑联系，那就肯定系、将信息分解并建立逻辑联系，那就肯定会提高记忆的效果。
会提高记忆的效果。
标准信息加工模型图标准信息加工模型图环境输入环境输入视觉听觉感觉感觉记忆记忆复述组块短时记忆短时记忆（暂时的工作记忆）反应输出反应输出长时记忆长时记忆执行控制执行控制预预期期主要主张主要主张：
人类学习者是信息加工器，以计算机工作的方人类学习者是信息加工器，以计算机工作的方式运作。
式运作。
学习是对信息的加工、学习是对信息的加工、贮存和提取的过程。
贮存和提取的过程。
为此，教学应为此，教学应吸引学生注意力：
吸引学生注意力：
任务的知觉特征很重要（视频、任务的知觉特征很重要（视频、案例等导入）案例等导入）教教记忆策略等策略性知识记忆策略等策略性知识安排广泛的、可变的练习安排广泛的、可变的练习“熟能生巧熟能生巧”为学习者提供应用概念的各种情境为学习者提供应用概念的各种情境学习材料必须学习材料必须有结构性；教学应经过良好设计和组教学应经过良好设计和组织，要有内在的结构织，要有内在的结构重视已有知识的重要性重视已有知识的重要性符合学生现有的理解方式符合学生现有的理解方式强调认知的反馈强调认知的反馈例例1例例2：
读书笔记：
读书笔记六顶思考帽六顶思考帽案例1某医学院教授生物医学的教师总是发现学生某医学院教授生物医学的教师总是发现学生们存在一些理解错误的状况。
具体讲就是，们存在一些理解错误的状况。
具体讲就是，学生们在研究许多临床案例时不去考虑那些学生们在研究许多临床案例时不去考虑那些给他们的恰当信息就做出诊断，结果往往是给他们的恰当信息就做出诊断，结果往往是错误的。
错误的。
教师发现，学生们在诊断时总是倾向于过于教师发现，学生们在诊断时总是倾向于过于依赖简化书本上的一般理论，忽视那些独特依赖简化书本上的一般理论，忽视那些独特的、疑难的症候。
的、疑难的症候。
社会文化与学习社会文化与学习种植水稻的农民种植水稻的农民PKPK耶鲁大学二年级耶鲁大学二年级案例2讨论讨论您认为为何会出现此种情况？
您认为为何会出现此种情况？
应该如何修正教师的教学或设计新的应该如何修正教师的教学或设计新的学习经验来使学习者避免犯这样的错学习经验来使学习者避免犯这样的错误？
误？
学习是一个学习是一个社会过程；社会过程；文化、观察、文化、观察、对话等都影对话等都影响着学习响着学习41哈佛大学哈佛纪念堂教育的解决之教育的解决之道之一道之一42u把现实中的问题带到课堂；把现实中的问题带到课堂；u把教学双方带到矛盾冲突中；把教学双方带到矛盾冲突中；u把枯燥单调的理论章节变成解决真实问题的公开讨把枯燥单调的理论章节变成解决真实问题的公开讨论；论；u把教
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