当前职业教育的教学改革--ylm.pptx

当前职业教育的教学改革--ylm.pptx

《当前职业教育的教学改革--ylm.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《当前职业教育的教学改革--ylm.pptx（121页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

当前职业院校的教学改革1教学内容的改革2教（学）什么3理论为主，实践为辅4实践为主，理论为辅5开发理论6与工作结合的学习理论7校企合作工学结合8从工学交替到工学结合从注重形式到注重内容9从工作任务到教学任务10教学任务源于工作任务改革的起点在企业员工目前做的就是学生三年后将去做的11教学任务高于工作任务12工作任务：

重物，注重任务的完成13教学任务：

重人，注重人的培养14素养15知识16技能动作技能认知技能方案、决策17理论争议18能力分析和任务（技能）分析19不同文化国家的能力盎格鲁-撒克逊文化国家强调结果，看重通过考核确定，针对具体任务的技能和绩效拉丁文化国家强调人在职业情景中的认知能力和工作过程20不同的能力观的能力基于任务的能力观完成具体任务所需的行为定义能力基于一般个性特征的能力观基于过程的能力观在一系列典型工作任务情景中表现出的知识、才能、技能和态度的综合21能力知识技能联系知识、能力是掌握技能的前提，并制约技能掌握的快慢、深浅、难易、灵活性和巩固程度技能的形成与发展又有助于知识的掌握和能力的发展技能是知识转化为能力的中间环节区别知识、技能属心理活动过程，能力是个性心理特征会做某事并不意味着具备能力，能力是技能的最高级体现22我国目前较为典型的能力表述23职业教育国际水平专业教学标准开发指导手册个体完成工作任务所达到的水平状态即完成任务的客观绩效要求24国家技能人才培养标准编制指南在真实的工作情景中整体化地解决综合性的专业问题25开发技术26从工作任务到教学任务27找到工作任务团队企业一线专家院校双师型教师企业高层领导职教课程研究人员技术方法主线草图个别访问集体讨论走访企业领导走访行业教学加工28转化为教学任务29教材特征实践为主教师和企业人员为主为学生的做提供帮助的教材30教材框架31项目任务和要求实实在在的工作任务企业的技术要求时间要求质量要求安全要求文明要求环保要求32项目理论多学科的理论支持本任务完成的理论简明扼要的理论33项目分析思维方式的训练34项目路径和步骤计算机逻辑框图做什么怎么做35项目预案常见的问题及其解决对策36项目实施和评价37组织形式38设备准备39自评互评师评40项目作业类似的但不完全相同的工作任务41项目拓展更难的工作任务42实践争议企业调研向谁调研调研什么怎么调研43教学方法的改革44怎么教（学）45说中教，听中学传统的教学方法46做中教，做中学47现代行为导向的教学方法48角色扮演方法49案例教学方法50计算机模拟教学方法51项目教学方法信息教师讲任务讲要求讲理论方案学生设计三个完成任务的方案决策学生自己做出决策实施学生一人一台设备独立完成任务反馈学生修改完善教师指导52项目教学方法

（2）评价自评互评师评53教学技术的改革54信息技术与教育教学改革深度融合55信息技术特点多媒体化网络化数字化智能化最新发展云计算物联网无线网络56信息技术教育57计算机辅助教58计算机辅助学难点动起来持续吸引力减少负面影响59计算机教学整合60院校信息化建设61顶层设计分歩实施62平台建设管理平台教学平台63教学资源库64素材库65课程库66慕课67定义大规模的开放的在线学习的网络课程MASSIVEOPENONLINECOURSES68在线教育平台69COURSERA斯坦福大学教授创立的盈利性网站上海交通大学的已开课程粒子世界探秘数学之旅法与社会医药与中国传统文化70UDACITY斯坦福大学教授创立的盈利性网站71EDX由麻省理工和哈佛推出的非盈利性网站72中国高校慕课联盟管理平台资源73职业教育是否可以有属于自己的慕课可以有必须有74微课75微课的定义76彭罗斯：

把教学内容与教学目标紧密联系所产生的更加聚焦的学习体验视音频严格定义的教学内容建构主义理论在线或移动学习77余胜泉：

是通过学习资源承载的教学服务78杨黎明：

微课是由多媒体教学资源组合而成的引导型课程79维度1：

微时间短十分钟之内流量小适合移动学习微中显大、微中见深80维度2：

课明确的目标和具体的内容视音频多种媒体集于一体着手于重点、难点的解决81微课的设计与制作82理论思考83微课的理论意义84基本点85广义知识的建构知识背过的内容一定会忘记教师为主建构技能做过的事不会忘记学生为主建构86文字、图像、声音在广义知识建构中的作用提供建构思路简略建构过程强化建构结果87微课的实践应用基本点解放教师激发学生88微课的发展趋势基本点自主学习移动学习89微课与职业教育的交集微课是否适合职业教育微课是否适合职业教育的所有专业微课是否适合职业教育的所有课程实现从知识点到技能点的突破既是职业教育发展的客观要求也是微课自身发展的必然选择90运行机制共建共享最优秀的教师最合适的内容最精细的制作最理想的效果教学思想决定内容教学内容决定方法教学手段配合方法91组织领导教育行政牵头相关学校牵头相关企业牵头92开发团队院校双师教师企业一线专家摄录技术人员教育研究人员院校学生代表93技术路线94科学选题95选题原则比较适合于认知技能的培养比较适合于复杂问题的解决比较适合于工具的使用96选题方法整体设计单元切割97剧本撰写98文学剧本撰写99着重表达教学内容100片头101场景1需要表达的内容建议表达的方式图像声音其它估计持续的时间102场景2103场景3104场景N105片尾106制作剧本改变107着重展示呈现方式录屏PPT网页实拍视频二维动画三维动画虚拟仿真虚拟演播将虚拟三维场景与实拍图像进行数字化的实时合成动态图形随时间流动而改变形态的图形108微课制作具体拍摄后期加工109若干心得创新：

突破思维合适：

体现性价系列：

提升价值优质：

保证生命110微课成功案例介绍111名导微课的开发导游：

面对不同的情景一案例一微课主要情景接团航班晚点旅客遗失手机购物产生纠纷途中意外受伤旅游项目争议112非处方药销售微课的开发药品销售人员：

面对不同的病例一病例一微课主要病例风热感冒风寒感冒夏暑感冒秋燥感冒113虚拟仿真软件库114教师的信息素养和能力的提升115校长的信息素养和能力的提升116校长的信息化水平决定学校信息化应用的水平3.0校长信息化培训从拒绝到喜欢信息技术117教学评价的改革118第三方评价119评价指标就业率对口率稳定率晋升率工资水平学生对学校的满意率用人单位对学生的满意率120倒逼机制倒逼学校教学改革发现问题分析原因找出对策121