湖北省黄冈市蕲春县学年高二下学期期中考试.docx

湖北省黄冈市蕲春县学年高二下学期期中考试.docx

《湖北省黄冈市蕲春县学年高二下学期期中考试.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省黄冈市蕲春县学年高二下学期期中考试.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

湖北省黄冈市蕲春县学年高二下学期期中考试

蕲春县2017年春高中期中教学质量检测

高二语文参考答案

1．C【解析】根据原文第四段最后一句“这种两分的局面在宋代……文化权利”可以得知，“这一现象在科举制推行之后才有了改观”说法错误，应该是在宋代。

2．B【解析】根据原文第二段“这种宗法关系直接体现在宗庙设置上”可以看出B项表述恰好相反。

3．C【解析】原文最后一段“为保证祭礼的可操作性”，无法推导出C项“宋代以前的祭礼较为繁复，不具备可操作性”这一说法。

4．D【解析】A项说法不全面，还有正赶上他的结婚纪念日；B项，“沈从文的父母就死在逃难途中”，于文无据。

C项，“前后存在着很大的矛盾”说法错误，前者是说很多东西能让他流泪，后者是说他的眼泪没有揉进一点杂质。

5．CE【解析】A项，文章没有明确地以时间为序。

B项，沈从文走出家门，不是因为“担心被家人看见”。

D项，“保持平常的心态，用善良和宽大的心胸迎接一切”是沈从文的品质，而不是追求。

6．①因听到日本投降的消息而激动流泪。

②因想起逃难往事，想起家乡和亲人而伤心流泪。

③因听到音乐，听到家乡话而高兴流泪。

（共5分，答出一点给1分，答出二点给3分，答出三点给满分）

7．C【解析】A项，情节略显拖沓错。

B项，“他在生活、工作中都和贺先生形成了对比”，“生活中”和贺先生有对比，“工作中”有对比则不当。

D项，“对文化大革命的强烈批判”错。

8．①学识渊博：

写过许多振聋发聩的专著；他向陶淘讲述《庄子》，书和讲义全装在肚子里。

②从容镇定：

中文系着火，他不慌不乱。

③洒脱随性：

文革中被批斗，他毫无沮丧之色，从容自在。

④责任感强：

他在困境中坚持写完书，收陶淘为关门弟子，以传承文化为己任。

（共5分，答出一点给1分，答出二点给3分，答出三点即可得满分，若有其他答案酌情处理）

9．①以“逍遥游”为题目符合贺先生的身份；“逍遥游”是《庄子》中的篇目，贺先生是研究《庄子》的专家。

②以“逍遥游”为题目强调了贺先生的性格：

贺先生自由自在，不以环境险恶为念。

③以“逍遥游”为题目寄寓了作者的人生理想，暗示了小说的主题。

（共6分，答出一点给两分，答出3点即可得满分，若有其他答案酌情处理）

10．C【解析】猥：

自谦之词，犹“鄙”。

11．A【解析】“举孝廉”是自下而上选拔官吏的制度。

12．C【解析】“难以和齐桓公相比”“成败的原因是不一样的”错。

从“可次齐桓”“是知成败一也”可看出，李密认为安乐公刘禅是个可以和齐桓公相比的君主，理由是刘禅和齐桓公成败的原因是一样的。

13．⑴祖母刘氏亲自抚养李密，李密侍奉祖母因为孝顺和恭敬而闻名。

（句意1分，“躬”“奉事”“以”“孝谨”各1分）

⑵晋武帝阅览了李密的《陈情表》后，说：

“李密有名望，不是徒有虚名！

”于是停止了对他的征召。

（句意1分，“士之有名”“不虚然”“乃”“召”各1分）

【参考译文】

李密，字令伯，是犍为武阳（今四川省彭山县）人，他的另一个名字叫李虔。

他父亲很早就去世了，母亲何氏改嫁。

当时李密只有几岁，他感恋双亲，思念至深，以至忧思成疾。

祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母因为孝顺和恭敬而闻名。

祖母刘氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身边，夜里不脱衣睡觉，为祖母端饭菜、喂汤药，他总要尝过之后才让祖母用。

有空闲的时间他就讲学，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的学生把他和子游子夏并列（认为是很有文学才华的人）。

李密年轻时在蜀汉做郎官。

多次出使吴国，颇有辩才，吴人称赞他。

蜀汉平定后，泰始初年，晋武帝征召他担任太子洗马。

李密因为祖母年迈，无人奉养，就没有接受任命。

于是上奏章说：

“我因命运不好，小时候遭遇到了不幸。

……到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。

前任太守逵，考察后推举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。

臣下因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。

朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命我为太子洗马。

像我这样出身微贱地位卑下的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是我杀身捐躯所能报答朝廷的。

我将以上苦衷详细地上表报告，加以推辞不去就职。

但是诏书急切严峻，责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。

郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比流星坠落还要急迫。

我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。

我是进退两难，十分狼狈。

……我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。

”

晋武帝阅览了李密的《陈情表》后，说：

“李密有名望，不是徒有虚名！

”于是停止了对他的征召。

后来祖母刘氏去世，李密守丧期满除去丧服后，晋武帝再次征召他到洛阳担任太子洗马。

司空张华问李密：

“安乐公这人怎样？

”李密说：

“可以说和齐桓公不相上下。

”张华问其中的缘故，李密回答说：

“齐桓公得到管仲而称霸诸侯，任用竖刁而使自己死了不得埋葬，尸虫流出户外。

安乐公得到诸葛亮而与魏国抗衡，任用黄皓却丧了国，由此可知他俩的成败原因是一样的。

”张华接着问：

“孔明的教诲为什么那么具体琐碎？

”李密说：

“过去舜、禹、皋陶（这些水平高的人）相互之间说话，所以言辞简洁优雅；《大诰》中与普通人说话，适宜琐碎具体。

和孔明说话的人没有人能和孔明水平相当的，因此孔明的言论教诲就要具体琐碎。

”张华认为他说得好。

李密由京官外调做温县的县令，却憎恨一个担任从事（官职）的下属，他曾在写给别人的信中说：

“庆父不死去，鲁国的灾难不会停止。

”他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县里清廉谨慎，没有弹劾他。

李密很有才能，常希望能调回京城任职，可是他在朝中没有后盾，于是被调任汉中太守，自认为失去了很重要的机会，心怀怨恨。

等到在东堂赐宴饯别时，皇上下诏命令李密赋诗，李密在诗的末尾说：

“人们也都说过这样的话，有因才会有缘。

做官却朝中无人，不如回家种田。

圣明的君主在上，我的这番话哪会正确啊！

”武帝对此很生气，在这种情况下，都官从事上奏免除李密的官职。

后来李密死在家中。

14．BE【解析】B项，“寂静悠闲”错，颔联紧承“佩玉鸣鸾罢歌舞”，楼阁既然无人游赏，阁内的画栋朱帘当然寂寞冷清，只有南浦的云和西山的雨，朝朝暮暮与它为伴，所以，应是“冷落凄凉”的意境。

E项，“颔联、颈联以滕王阁为对象”错，颈联写的是阁外景象。

（答对一项给2分，答对两项给满分）

15．①尾联运用设问手法，发出疑问，以景作答。

（2分）②物换星移，时光飞逝，滕王早已离去，只有栏杆外的江水依然滚滚向东流去，（2分）一个“空”字，表达了诗人对物是人非、人生盛衰无常（1分）而宇宙永恒（1分）的深沉感慨。

（如果补充答“也委婉地流露出诗人急切地想建功立业的心情”，也可给分。

）

16．⑴且举世誉之而不加劝举世非之而不加沮⑵落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色⑶富贵非吾愿

17．A【解析】①纷纷扬扬：

形容雪花飘落的样子。

用在此处对象搭配不当。

②咬文嚼字：

现在常用来形容过分地斟酌字句，多指死扣字眼而不注意精神实质。

但也指词句上的推敲，是褒义词。

此处“咬文嚼字”是具体语境中的灵活运用。

③一蹴而就：

踏一步就成功，形容事情轻而易举，一下子就成功。

符合语境。

④席不暇暖：

形容很忙，多坐一会儿的时间都没有。

此处望文生义。

⑤没心没肺：

不动脑筋，没有心计。

不合语境。

18．A【解析】B项，语序不当。

“精神生活和物质生活”应为“物质生活和精神生活”。

C项，表意不明。

“否定”的是“有益”还是“有害”不清楚。

D项，搭配不当。

“发生……影响”不能搭配，将“发生”改为“产生”。

19．B【解析】①表示判断，②表示并列，③表示递进，④⑤⑥三个分句是句内语言并列。

20．①二者有明显区别②中国许多建筑也是如此③建筑艺术和音乐艺术有相通之处（写出一处给1分，写出两处给3分，写出三处给5分。

意思对即可）

【解析】①处前面说“建筑属于空间艺术，音乐属于时间艺术”，可见①处应是对前两句的小结。

②处前面说“西方……”，后面说“中国的北京、苏州、徽州等”，可见中间的句子应是一个过渡句，也是对后文的总括句。

③处前面有关联词语“因此”，可见应是对上文的小结。

21．漫画中一个玩手机的行人，眼睛盯着手机屏幕，横穿马路，根本不顾及路况，而行驶的车辆被吓得小心避让，（3分）漫画反映了“低头族”玩手机，安全隐患令人担忧的现象。

（3分）

【解析】解答此题，关键是要准确把握画面中的各个要素。

漫画中的行人一边过马路一边低头玩手机，眼睛一直盯着手机屏幕，而行驶的车辆面对“低头族”唯恐避之不及。

漫画反映的社会现象，表面上是行人边走边玩手机会影响交通，实质上反映了一些“低头族”对交通安全带来的隐患。

将以上分析进行整合即可，并注意字数限制。

22．【解析】立意提示：

①从赞成老师作为“园丁”的角度看，园丁虽然修剪枝叶，但那是为了避免植物“长歪长斜”，从而为学生指明正确而健康的成长之路。

而导游即使带领学生阅尽人间美景，但哪具有“园丁”人生导师般授业解惑之作用？

②从赞成老师作为“导游”的角度看，如今中小学的教育方法千篇一律，培养出来的学生千人一面。

大多数老师确实像辛勤的园丁不辞劳苦地整天修剪掉学生悄然生长的枝丫，不准他们做与功课无关但自己又感兴趣的事情，这样就扼杀了学生的个性。

老师只有尊重学生的个性发展，因势利导，才能培养出更多更好的人才。

③从赞成老师是“园丁”与“导游”结合的角度看，老师既要像“园丁”般，用辛勤的劳动为学生指明正确之路；又要像“导游”般，让学生快乐学习，形成自己独立的思想与健康的个性。