《在牛肚子里旅行》教案 人教部编版1.docx

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《在牛肚子里旅行》教案人教部编版1

三年级上册语文教案-《在牛肚子里旅行》人教部编版

《在牛肚子里旅行》公开课教案

设计理念：

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。

课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏时，红头不小心被牛吞进了肚子里，在危急关头，青头沉着冷静，运用自己所了解的科学知识帮助红头死里逃生的故事。

文章情节生动有趣，语言活泼，以对话的形式展示了一个跌宕起伏、引人入胜的故事，将科学知识与童话完美结合，充分体现了科学童话题材的特点。

本文主要以对话推动故事情节的发展，因此教学中重点指导学生抓住红头和青头的语言、动作、神态，揣摩两位主人公身处危急关头时的不同心情。

让学生通过不同形式的分角色朗读课文，身临其境地感知人物丰富的形象，感受青头和红头之间可贵的情谊，让学生在津津有味的角色朗读中不知不觉地收获相关科学知识：

牛是反刍动物（反刍是指牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送到嘴里，细嚼慢咽。

）牛肚子里一共有4个胃，前3个胃是贮藏食物的，只有第四个才是管消化的。

这样，学生就能轻松地画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学目标：

1.细细品读红头和青头的动作、神态、语言，揣摩人物不同心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的地方，体会它们之间真挚的友谊。

3.能找到红头在牛肚子里旅行的地点，并借助表示顺序的词语有条理地说清楚红头在牛肚子里的旅行路线。

教学重点：

结合文本了解红头在牛肚子里旅行的路线。

分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。

教学难点：

通过练习，训练学生运用语气动作加表情的方法进行分角色对话朗读，引导学生感悟故事蕴含的道理。

教学过程：

一、谈话导入课题，设置故事悬念 

孩子们，你们去旅行过吗？

那你们和朋友结伴去哪里旅行过？

这是一次什么样的旅行？

（出示课件：

？

旅行）（生谈感受） 

师出示卡通图片：

青头和红头，过渡语：

孩子们，青头和红头可羡慕你们的旅行了，小蟋蟀红头也进行了一次旅行，它到哪里旅行了呢？

（贴牛图片）哇，红头旅行的地方可真是与众不同呢！

让我们齐读课题《在牛肚子里旅行》。

二、回忆课文开头，了解故事起因 

1.回忆课文1—7自然段内容。

师：

孩子们，回忆一下，红头怎么会到牛肚子里旅行呢？

2.交流分享：

青头和红头正在玩捉迷藏，红头遭遇意外，不小心被大黄牛卷进了嘴里。

（移动贴图） 

三、演示旅行路线，了解反刍知识 

过渡：

红头玩得兴致勃勃，可是意外来的这么突然，让人猝不及防，可怜的红头不得不开始了它在牛肚子里的——旅行，这将是一次什么样的旅行呢？

（课件：

？

旅行） 

1.打开语文书（出示课件，学习要求：

快速浏览课文7——20自然段，用“~~~~”画出红头旅行到过的地方。

） 

2.（出示课件：

文中相应的句子）交流汇报红头旅行到过的地方,并完成板书：

（卷）牛嘴，接下来呢？

怎么到的牛肚子里？

（吞）（点拨：

我们吃东西时先是咬还是先吞呢？

强调：

牛是先吞的，被吞进了肚子）（贴胃图片）进了肚子以后？

第一个胃、第二个胃、（回到）牛嘴、（喷）出来。

师相机贴胃图，并板书：

 卷   吞   回到   喷 

3.你们能使用表示顺序的词语再加上这些动词连贯地说说红头在牛肚子里旅行的路线吗？

（出示课件：

先……接着……然后……最后……） 

（1）齐读表示顺序的词语。

（2）学生自由练习说一说。

（3）指名连贯地说话。

（红头先被大黄牛卷到嘴里了，接着被吞到了肚子里，从第一个胃里到了第二个胃，然后又回到了牛嘴里，最后被喷了出来。

4.师小结介绍反刍 

师质疑：

孩子们，为什么红头会从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里呢？

这里面藏着的科学小知识有谁知道呢？

（指名说） 

小朋友们，我们来听听大黄牛的自述吧！

（出示课件：

用箭头演示红头在牛肚子里旅行的路线） 

配音课件演示：

嗨，小朋友们，你们好！

我是大黄牛。

你们知道吗？

我一共有四个胃噢！

我吃草的方式十分特别，我首先将草卷入嘴里，再匆匆吞进肚子里，送到第一个胃和第二个胃里贮藏起来，休息时将草重新送回嘴里细嚼慢咽，然后将嚼碎的草再次经过第一个胃和第二个胃送到第三个胃贮藏，最后送到第四个胃进行消化，人们把我们这种吃食方式的动物称为“反刍”动物。

师小结板书：

原来大黄牛的前三个胃是用来“贮藏”食物的，“贮藏”什么意思？

只有第四个胃是管“消化”的。

（板书：

消化）消化是什么意思？

（也就是说红头只要不进入第四个胃里就是安全的。

） 

你还知道哪些动物是反刍动物？

是的，像“骆驼、鹿、长颈鹿、羊”都属于反刍动物。

（出示课件展示）

我们再来读读文中告诉我们的小知识：

（出示课件：

我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！

红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

） 

四、体会角色心情，学习角色朗读 

过渡：

孩子们，这是一篇科学——童话，青头就是运用自己知道的科学知识成功帮助红头脱离危险的，青头是怎么帮助红头的呢？

让我们走进它们的对话吧！

请大家默读课文8——20自然段，分别用“——”和“（）”标出红头、青头说的话。

（一）分角色读在牛嘴里的对话（8—12自然段） 

师：

我们先来看看红头刚被卷到嘴里时和青头的对话。

1.请同桌选好角色，贴上青头和红头的卡通贴画，根据课件上的对话，自己练习读一读对话吧！

（同桌练习） 

2.指名分角色朗读红头和青头的对话。

（8——12段）  

（出示课件：

“救命啊！

救命啊！

”            

“你在哪儿？

” 

      “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！

救命啊！

”  

“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 

      “那我马上就会死掉！

”  ） 

采访红头：

红头，这两个感叹号读得非常好，当你被卷入牛嘴里时，心情怎样？

（害怕、紧张、慌张）谁像他这样读一读。

当你听说会和草一起被吞到牛肚子里去时，心情又有什么变化？

（手足无措、惊慌失措；绝望、恐惧、极度害怕）能加上表情再把这种感觉读出来吗？

（表扬：

看得出，你把红头演活了） 

采访青头：

此时此刻，你是怎样的心情？

（着急），尽管着急，你还是那么冷静沉稳地指挥着红头，为你点赞！

师小结点拨：

孩子们，我们读对话还可以关注提示语，联系上下文来体会青头和红头当时的心情，还可以加上一定的动作。

老师想一人来挑战两个角色读读对话，你们听听老师的表现怎么样？

师范读。

3.师示范朗读，请生点评。

师点拨：

是呀，我们要读好人物对话，就要注意语气、表情、动作，表现出人物当时的心情，老师读得好还因为注意了标点符号，这儿连用了两个省略号，该怎么读呢？

指多名生读（读出说话断断续续的感觉） 

4.这儿老师编了一首儿歌教给孩子们分角色朗读课文的绝招。

（出示课件：

根据标点揣心情，语气动作加表情，入情入境扮角色，绘声绘色真动听。

） 

5.想试试吗？

老师和你们合作读读青头和红头的对话，注意语气动作加表情。

（表演青头的起立） 

红头被卷进了牛嘴里，害怕地拼命喊起来——“救命啊！

救命啊！

” 

青头着急地问——“你在哪儿？

” 

红头紧张地求救“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！

救命啊！

” 

青头不顾疼痛，大声喊道——“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……” 

红头悲哀绝望地说——“那我马上就会死掉！

”   

师表扬：

这就叫入情入境扮角色，绘声绘色真好听！

大拇指送给进步的你们。

（二）分角色读在牛肚子里的对话（13——15自然段） 

过渡：

孩子们，想用老师的绝招再练一练吗？

请看13——15段。

1.同桌分角色朗读对话。

2.（出示课件：

“红头！

不要怕，你会出来的。

我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！

” “可是你说这些对我有什么用呢？

” “当然有用。

等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。

”“谢谢你！

”） 

分角色读对话。

（①指多组搭档读一读②全班捧书分角色读。

过渡：

红头按青头的指挥终于回到了牛嘴里。

（三）引读回到牛嘴里的对话（17——20自然段） 

面对这样一个有情有义的朋友，红头喜极而泣，千言万语化作三个字——谢谢你……红头在心中还想对青头说什么？

孩子们，红头死里逃生，得感谢谁的帮助？

为什么青头会帮助它？

（因为它们是好朋友，朋友遇到困难，要伸出援助之手。

） 

五、聚焦朋友言行，感悟故事道理 

1.（出示课件）从哪里可以看出青头和红头是“非常要好的朋友”？

快速浏览课文，至少找出三处来说明，在书上标上序号。

2.汇报交流。

（注意组织学生语言）（如：

我从_______知道了_______，我从_______看出_______，因为_______。

） 

表扬语言：

你有一双慧眼！

你是一个细心的孩子，一个词语就让你读懂了这么多！

你是一个会思考的孩子！

对，此时的青头我们可以用一个词来赞美它？

（奋不顾身，舍己为人，临危不惧） 

3.聚焦青头言行，感受友谊的珍贵 

师叙述：

让我们再一次来感受那让人震撼、感动的一幕幕吧！

当红头被大黄牛卷到嘴里万分恐惧的时候，青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：

“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”    

当红头被牛吞进肚子里极度绝望的时候，青头又跳到牛身上，镇定沉稳告诉红头：

“红头！

不要怕，你会出来的。

我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！

” 

当红头感到悲哀沮丧时，青头果断指挥：

“当然有用。

等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。

” 

当红头再回到牛嘴，但不能动弹的时候，青头铤而走险，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

当红头流着眼泪感谢它时，青头诙谐而风趣，它笑眯眯地安慰红头：

“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！

” 

师：

孩子们，红头的旅行结束了，如果用一个词来形容，这是一次什么样的旅行？

（指名说）（课件出示：

惊心动魄、承载友情、险象环生、有惊无险、化险为夷、患难与共） （重叠出示这些词语）  

你们从青头和红头身上学到了什么？

有何感受？

（生谈感受） 

师小结：

孩子们，青头和红头是一对非常要好的朋友，当朋友危急之时，青头临危不惧，救出了自己的好朋友，你们也有自己的好朋友，老师希望你们也能珍惜友情，在学习上和生活中互相帮助，好吗？

像这样有趣的科学童话还有很多，如：

高士其《菌儿自传》、箫建亨的《布克的奇遇》、刘兴诗的《巨人恰恰传奇》、凡尔纳的《海底两万里》，孩子们可以找来读一读，让自己的知识越来越渊博，变得更智慧。

（出示课件：

《菌儿自传》、《布克的奇遇》、《巨人恰恰传奇》、《海底两万里》封面）

教学课题

28*枣核

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.能根据要求独立默读课文,把握课文的主要内容,能用自己的话复述这个故事。

3.学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。

重点难点

重点：

能根据要求独立默读课文,把握课文的主要内容,能用自己的话复述这个故事。

难点：

学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。

教学准备

师：

多媒体

生：

 按要求预习课文

课时安排

一课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

一、激趣交流，引出课题

师：

孩子们，在平时的生活中如果你遇到了麻烦，你们都是如何解决的？

生：

我请教别人帮助，让他们教我如何解决麻烦。

师：

你是个虚心好学的孩子。

生：

我绕开麻烦，尽量从其他地方走过去。

师：

你是个敢于换位思考的孩子，有思想。

生：

我自己动脑筋思考解决麻烦的办法，然后再大胆地与麻烦作斗争并战胜它。

师：

老师欣赏你，因为你是个勇敢无畏的孩子。

今天我们要认识的这个故事人物，名字非常奇怪一一枣核（板书：

枣核）孩子们，看到这个名字你们会产生哪些想法呢？

生：

为什么叫这样奇怪的名字呢？

生：

枣核是不是长得很小，像小小的枣核那样呢？

……

师：

你们的脑瓜里装的问题可真不少。

要想找到问题的答案，还是让我们一起走进故事里去，答案全在故事中。

二、检查预习情况

1.检查本课新词（我会认的生字）

男女同学分读

同学们读的非常准确，老师要加大难度了，去掉拼音看看你们还能不能快速地读出来。

多音字

2.通过课前预习，学生交流自己对课文都有哪些认知。

（）

预设：

知道了枣核长得很小、知道了枣核名字的由来、知道了枣核最后把县官斗输了……

适时引导学生再读课文，想一想这则民间故事的主要内容是什么。

试着用自己的话进行概述（讲述了一个叫枣核的孩子人小智慧大、勇敢智斗县官的故事）

3．（）质疑：

故事中的孩子为什么会取“枣核”这样一个有趣的名字呢？

课文中哪一自然段给我们介绍了他名字的由来？

（1）学生交流，适时第1自然段。

教师引导学生明确枣核不仅因为小得跟“枣核”一般，还因为他是为了满足父母盼子心切才来到这个世界的，所以寄托了父母对这个孩子的深深爱意。

随文理解“果然”（事实跟愿望一致）。

（2）教师指导感情朗读课文第1自然段，注意读出枣核父母“叹着气”的语气。

三、再读课文，了解枣核

1．激趣引入：

别看枣核长得小，可人家身上却有很多令人敬佩的品质呢！

孩子们，快速读课文，结合课文中的描写说说枣核都有哪些可贵的品质。

2．学生自读、圈画，然后进行交流汇报。

教师归纳板书：

孝顺、勤快、聪明、勇敢。

让学生再次从课文中找出相关描写，然后与同学交流。

3．交流对枣核“孝顺””品质的感知。

（1）学生说说自己是从哪些地方体会到枣核是个孝顺的孩子的，第2自然段父母与枣核的对话，引导学生说说自己从中体会到了父母怎样的心情（看到枣核老是不长高，既有些失望，更有对他今后生活的担忧）。

适时指导学生感情朗读父母的对话。

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（2）再读枣核的回答，想一想枣核这样说的目的是什么。

教师适时归纳板书：

安慰爹娘，让学生从中体会他对父母的孝顺。

（3）指导分角色朗读父母和枣核的对话，注意读出各自不同的语气。

4．体会枣核的“勤快”品质。

（1）请自读课文第3自然段，从文中画出描写枣核“勤快”的词句，说说自己从中都体会到了什么（枣核天天干活，说明他不怕累，还学会了很多本领……）。

适时引导他们抓住“能……能……”、“比别人打得多”等

体会枣核比别人更勤快能干的特点（板书：

不怕累、本领多）。

（2）师：

你是否像枣核一样勤快，说说你平时是否会做力所能及的事情，又是如何对待做事情，学本领的。

（3）进一步体会枣核的“勤快”品质。

同时想象体验枣核邻居，父母内心的感受，说说他们各自都会说些什么。

预设：

邻居：

枣核真勤快，他比其他人厉害多了。

父母：

枣核帮我们做了这么多事情，真是个勤快、懂事的好孩子。

4.指名读第4自然段，请你从这段话中找出过渡句，“枣核不光勤快，也很聪明”。

（1）师：

你能根据这句话说说下面的内容主要是绕着枣核哪一方面品质来写的吗？

（聪明）

师：

聪明的枣核是怎样牵出牲口的？

（答案）（板书：

牵性口）

师：

枣核为什么能成功牵出牲口？

生1：

他三番五次戏弄衙役，弄得衙役没有了耐心。

生2：

他选择的时机很好，在衙役睡着之后才开始行动。

生3：

他利用自己的优势躲在驴的耳朵里没让人发现。

师：

所以我们不得不说，枣核真是一个（聪明的孩子）。

（2）重点引导他们研读第9～13自然段，说说枣核是如何跟县官较量的（板书：

斗县官）。

画出相关的细节描写，说说自己从中体会到了什么。

师：

牲口没了，官府岂能善罢甘休。

当县官听到牲口是枣核牵的，立刻下令要绑枣核，聪明的枣核可不害怕，他是怎样应对的？

衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

衙役们急得不知怎么办才好……

瞧瞧枣核的表现，他面对衙役们的抓捕镇定自若，反观衙役们却急的不知怎么办才好，无可奈何，两者形成了鲜明的（对比），这些描写都体现着枣核是一个（机灵、聪明）的孩子。

枣核又是怎样斗县官的呢？

（）

（3）质疑探究：

枣核如此一个不起眼的小孩子，为什么敢跟县官斗呢？

除了聪明之外，他还具备怎样的品质？

（勇敢）教师适时引导学生从文中找出表现枣核“勇敢”品质的描写，引导他们抓住枣核对县官说的那番话及他敢戏弄衙役和县官的表现，体会其不畏强暴的品质（板书：

不畏强暴）

（4）乡亲们看到枣核与县官斗智斗勇，他们会说些什么呢？

生1：

瞧瞧县官那样，他拿枣核没办法，枣核真厉害。

生2：

枣核真勇敢，真了不起。

……

（5）指名分角色朗读第4～13自然段，注意读出不同人物的说话语气及情感表现。

（6）这件事之后，枣核可能还有哪些聪明能干的故事？

四、拓展延伸，课堂小结

1．让学生交流课前搜集到的其他智斗强暴的故事（或者生活中的真人真事），适时引导学生用简洁的话进行描述，并将故事人物与枣核进行比较，体会人物的精神品质。

2．教师小结：

是啊，别看有些人渺小不足道，但是他们身上潜藏的能量却是巨大的。

孩子们，放学后，希望你们能把枣核的故事讲给身边熟悉的人听听。

板书设计

28*枣核

孝顺：

安慰爹娘

勤快：

不怕累、本领多

聪明：

牵牲口、斗县官

勇敢：

不畏强暴

课后反思

三年级下册语文教案-28枣核-人教（部编版）