沪教版小学六年级上册语文《爱莲说》优秀教案范例三篇.docx

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沪教版小学六年级上册语文《爱莲说》优秀教案范例三篇

沪教版小学六年级上册语文《爱莲说》优秀

教案三篇

篇一

１、了解“说”这种文体。

２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

３、学习本文映衬的手法。

４、体会本文多种修辞手法的运用。

５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

【重点、难点】

１、托物言志的写作手法是本文重点。

２、映衬的手法是本课难点。

【教学过程】

一、导入新课

１、同学们大都喜欢花草，你最喜欢哪一种花草？

请说出理由。

２、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。

如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态，成为千古传诵的名句。

而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。

他在南康做郡守时曾劈莲池。

每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。

作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》。

今天，我们来学习这篇文章。

（板书题目、作者）（课件演示）

二、出示学习目标（课件演示）

１、了解“说”这种文体。

２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

３、学习本文映衬的手法。

４、体会本文多种修辞手法的运用。

５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

三、解题

莲：

即莲花；“说”是古代一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。

“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花的道理。

（课件演示课题及作者）

四、介绍作者（课件演示）

周敦颐，宋代的唯心主义哲学家，字茂叔。

“元公”是他死后的谥号。

本文选自《周元公集》。

五、诊断测试

１、给加点的字注音：

（课件演示）

蕃淤泥涟亵濯鲜有闻

fányūliánxièzhuóxiǎn

２、词解释：

（课件演示）

蕃：

多

染：

沾染（污染）濯：

洗涤

亵：

亲近而不庄重

鲜：

很少

宜：

应当

六、指导朗读

如：

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”要读得一气贯通。

二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。

七、学生读课文，准备翻译

八、学生口译本文大意

九、（课件演示）译文

第一段译文：

水上、地上各种草木的花，可爱的很多。

晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。

自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。

我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清芬；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。

第二段译文：

我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。

唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。

对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？

对于牡丹的爱好，人数当然就很多了！

十、讨论点拨

１、找出描写莲花的句子（课件演示）

明确：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

２、分别从哪些方面描写莲花的？

（结合莲花图谈）（课件演示）

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。

十一、你认为莲花有哪些高尚品质

明确：

生长环境：

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”──生性高洁，不与世俗同流合污；体态香气：

“中通外直，不蔓不枝香远益清”──正直，通达事理，行为方正；风度气质：

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮。

十二、引导学习托物言志的手法

作者爱莲花，不仅因为喜爱它的外形，更因为它是一种人格的化身，联系第二段看，是哪种人的化身？

（课件演示）

明确：

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”──不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”──通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓不枝”──不攀附权贵；“香远益清”──美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重（清高）。

作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？

抒发了怎样的情怀？

明确：

莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。

处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。

（君子之风）（再齐读那些句子）

十三、作者用“噫“字引出主旨，表示深沉的感慨

１、你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？

（课件演示）

明确：

这是一个反问句。

一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的感叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品行高洁的人少。

２、“牡丹之爱，宜乎众矣。

”表达了作者怎样的感情？

明确：

这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。

３、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

明确：

衬托手法以菊花正衬，以牡丹反衬。

十四、

本文作者托物言志着重刻画了莲花的精神气质，而当代散文家朱自清的《荷塘月色》也是写荷花的名篇。

（课件演示第四段）比较阅读：

朱自清散文《荷塘月色》节选•曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

明确：

《荷》文着重描绘月光下荷塘的优美景色，借景抒情，情景交融。

十五、总结（课件演示）

１、请同学们总结中心思想。

作者赞美莲的优美形象的高贵品质，说明自己洁身自爱的品格，抒发了鄙弃追慕富贵的恶浊世风的思想感情。

２、写作手法：

托物言志（象征手法）

作者借物（莲花）来表达自己的志向。

值得注意的是所托之物的特点必须与志的特点相通。

３、修辞手法：

比喻、拟人、映衬（用甲事物来陪衬乙事物，彼此相形，使所说的一面分外鲜明，或交相辉映。

）

十六、形成性测试

１、默写出文中描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

２、作者眼中的莲花具有哪些品质？

生性高洁，不与世俗同流合污，正直，通达事理，行为方正，志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮等。

３、作者借赞美莲花表达了自己什么志向？

表达了作者要做品德高尚的人的愿望。

十七、作业

１、任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。

２、课外阅读朱自清散文《荷塘月色》。

篇二

1、知识目标：

借助工具书，结合注释，理解文章的内容。

2、能力目标：

学习文中托物言志的表现手法。

3、情感目标：

体会作者洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。

教学重点：

1、理解文章的内容。

2、托物言志的表现手法。

教学难点：

1、托物言志的表现手法。

2、作者洁身自好的生活态度和保持高尚节操的愿望。

教学准备：

学生预习：

对照注释，阅读课文，了解大意。

教师准备：

课件一：

《晓出净慈寺送林子方》的诗词内容。

课件二：

以荷花为背景的一组图片。

课件三：

四个讨论题。

1、课文中哪些句子具体描写了莲？

表现了莲的哪些品质？

作者把莲比做什么？

2、课文中作者还列出了哪两种花？

分别比做什么?

3、陶渊明为何独爱菊？

4、文中为什么要写牡丹，作者的态度如何？

《爱莲说》随堂练习

教学方法：

朗读法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

教学过程：

一、设置情境，导入新课。

语言导入：

我们曾经学过杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，有哪位同学还记得吗？

（一生背，再齐背，然后多媒体展示诗词内容）这首诗写的是六月西湖的美丽风光，它着重描写了哪一种花？

（生答：

荷花）（多媒体展示以荷花为背景的一组图片）它也称芙蕖、莲花，在我国古代，就被人们所推崇，今天我们就来学习一篇以荷花为题材的文言文，课题是《爱莲说》。

（板书课题：

爱莲说）

二、分析题目，简介作者。

1、分析题目。

说是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，但都是为了说明一个道理。

这篇“说”，是作者在南康郡任职时写的。

任职期间，他曾亲自率领属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。

夏秋之际，莲花盛开，作者凭栏放目，触景生情，写下了本文。

请同学们思考一下：

本文题目是什么意思呢？

（指生说一说，然后师小结：

题目“爱莲说”意思就是论说作者喜爱莲的道理）

2、简介作者（让学生先自由介绍，然后教师小结）

本文作者是周敦颐，字茂叔，宋朝人，哲学家，谥号“元公”，世称濂溪先生。

三、反复诵读，整体感知。

1、示范读。

让学生注意字的读音和句子的停顿。

2、指生个别读，然后让学生正音。

（师强调指出：

鲜读第三声xian。

）

3、自由诵读。

4、齐读。

做到读准字音、停顿正确。

四、分组自学，交流讨论。

1、借助于工具书，再结合注释，通读全文，弄懂文章的主要内容。

2、质疑。

（向老师提问不能理解的字词句的解释或翻译）

3、带着爱莲的感情齐读课文。

（语言导入：

我们已了解了文章的内容，知道作者为什么爱莲了，这次再读课文就要带着爱莲的感情来读）

4、男女生分组比赛读。

（及时给予评价）

五、品位赏析，把握主题。

（多媒体出示4个问题，让学生在小组内讨论解决）

1、课文中哪些句子具体描写了莲？

表现了莲的哪些品质？

作者把莲比做什么？

（生口答，师进行小结）（板书：

莲君子（不同流合污、正直、声名远扬、庄重、令人敬重）（师指出：

在这里，作者把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，像这种借赞花来赞人的写法，我们叫它借物喻人或托物言志）（边板书：

托物言志）

2课文中作者还列出了哪两种花？

分别比做什么?

（生答：

菊和牡丹分别比做隐逸者和富贵者）（板书：

菊隐逸者牡丹富贵者）（师指出：

这里也运用了托物言志的写法。

）

3、陶渊明为何独爱菊？

（提示：

因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高尚，菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污。

本文写莲就是为了正面衬托莲的形象。

）

4、文中为什么要写牡丹，作者的态度如何？

（提示历来人们都把牡丹当作富贵的象征，世人甚爱牡丹，说明人们追求富贵，追求名利。

牡丹在文中是一个反面形象，作者写牡丹是从反面衬托莲的君子形象，作者对此是持否定的批判态度）

六、总结全文，概括中心。

这篇文章通过对莲的形象和品格的描写，赞美了品德高尚的君子形象，鄙弃了追逐名利、贪图富贵的世风，表现作者洁身自好的生活态度。

七、随堂练习，进行巩固。

八、布置课外作业。

1、熟读并背诵课文。

2、搜集有关写莲花的古诗句。

篇三

1、积累文言词句：

甚、自、予、焉、者、鲜。

2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。

3、理解作者通过描写莲花美好形象来表达作者对高洁品格的追求，从而理解“托物言志”的写作方法，并体会对比烘托的作用。

重点难点：

1、理解托物言志的写法。

2、学习烘托的写法。

教学工具：

PPT

教学过程：

一、问题导入

1、今天我们学习新课《爱莲说》，说说课文题目是什么意思？

明确：

解题：

爱莲说，阐述喜爱莲花的道理。

“说”，一种文体，或说明事物，或阐述道理。

2、请学生看插图，问：

图片上是一朵——（学生说莲花/荷花）；了解莲花的多个别名，体现世人对莲花的喜爱。

请学生用一句诗形容图片中的荷花：

映日荷花别样红。

诗人爱莲的红艳，而理学家眼中的莲又有什么可爱之处？

简介作者，理学鼻祖。

重思考，讲道理。

二、初读课文，疏通文意；说说作者为什么“爱”莲？

1、抽读课文，抽查难译的字词句。

正音：

明确：

蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、清涟（lián）、亵（xiè）、隐逸（yì）

正义：

可、者、甚、蕃、独、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、亵、焉、谓、鲜

特殊句型：

判断句牡丹，花之富贵者也。

2、快速浏览课文，圈画出课文中描写莲花的语句，说说莲花有哪些特点是作者“独爱”的？

明确：

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。

作者所喜爱的莲花形象：

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”（齐读）

释义：

染：

沾染。

濯：

洗涤。

清涟：

清水。

妖：

美丽而不端庄。

亭亭：

耸立的样子。

净：

洁净。

植：

树立。

亵玩：

玩弄。

归纳：

莲花：

高洁（不同流合污、不攀附、挺拔、笔直）、亭亭玉立（端庄）、表里如一。

作者对莲的喜爱，不仅仅是把莲当花一样来喜爱，而且把莲比作人中的君子来爱。

三、知识学习，深入课文

1、快速阅读课文，交流讨论，具体说说作者眼中莲花有哪些可爱之处？

抓住特点，概括。

主要从外形、香气、气质来阐述。

外形：

“中通外直，不蔓不枝”，中间是空心的，贯通（儒道佛通畅）。

外面是笔直的茎秆，一茎一花，专一，不牵牵连连，不枝枝节节。

“亭亭净植”，植：

树立，具有特立独形的外表特征，高挺也告诉我们作者具有独特的、表里如一的性格。

香气：

“香远益清”，莲花香淡而不俗，在清风的吹送下发出清幽的香气。

暗示着作者的高尚品质。

气质：

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”清雅、不与世俗同流合污，“可远观而不可亵玩焉”端庄，莲花从淤泥中生长出来，但是不沾染污秽，在清水中被洗涤过，也不显得妖媚，只可以让人远远地观赏，而不能被人玩弄。

从这两句话中我们体会到作者喜爱莲花出淤泥而不染的品行，也暗示着作者的性格。

2、托物言志”

归纳概念

古人常用的写作手法，它通过描写客观事物，寄托传达作者的某种感情、抱负和志趣。

在文中，描写莲花的句子和君子有很多相似之处。

拓展延伸：

为学生提供其他“托物言志”类文章。

大雪压青松，青松挺且直。

要问松高直，待到雪化时。

咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北中。

四、本文为什么还要写牡丹、菊花？

它们分别比喻什么？

明确：

对比，烘托出莲花的高洁。

牡丹，喻权贵；菊花，喻隐士。