公共基础课教学改革的探索与实践.ppt

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以常州轻工职业技术学院为例以常州轻工职业技术学院为例冯冯宁宁公共基础公共基础课课教学改革的探索与实践教学改革的探索与实践一、对公共基础一、对公共基础课课教学改革的基本认识教学改革的基本认识二、我院公共基础课教改的理念及思路二、我院公共基础课教改的理念及思路三、主要做法三、主要做法四、取得的主要成绩四、取得的主要成绩政策解读：

政策解读：

教育部关于全面提高高等职业教育教学教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见质量的若干意见（教高（教高【20062006】1616号文件号文件）在第二大在第二大点关于点关于“加强素质教育加强素质教育”问题中明确提出：

要针对高问题中明确提出：

要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

主义建设者和接班人。

一、对公共基础一、对公共基础课课教学改革的基本认识教学改革的基本认识11依据依据20092009年年66月月1616日日，教教育育部部高高教教司司原原司司长长张张尧尧学学在在接接受受中中国国青青年年报报记记者者独独家家专专访访时时和和20092009年年77月月77日日在在北北京京会会议议中中心心的的报报告告中中国国高高等等职职业业教教育育改改革与可持续发展革与可持续发展中两次讲到：

中两次讲到：

高职教育的模式是高职教育的模式是“一二二一一二二一”新模式新模式“一一”就是要把就是要把学校办成一个学校办成一个整合企业与各整合企业与各种外部资源的种外部资源的开放式平台，开放式平台，提高资源共享提高资源共享度。

度。

“二二”是人才培是人才培养要注意两个系养要注意两个系统，即系统地设统，即系统地设计和推进实践技计和推进实践技能的培养过程，能的培养过程，系统地设计和推系统地设计和推进基础理论知识进基础理论知识的培养过程。

的培养过程。

“二二”是学生毕是学生毕业时要有两个业时要有两个证书，即毕业证书，即毕业证书和职业资证书和职业资格证书。

格证书。

“一一”指指学学校校也也是是一一个个培培训训平平台台，成成为为服服务务终终身身学学习习的的机机构。

构。

高职教育的模式高职教育的模式一一一一二二二二这两个这两个“轮子轮子”互相联系、紧密结合，这是高职教育培互相联系、紧密结合，这是高职教育培养模式改革的养模式改革的重点重点。

高等职业教育是构建终身教育体系的重要组成部分高等职业教育是构建终身教育体系的重要组成部分实现此目标的重要抓手，就是实现此目标的重要抓手，就是构建学生的核心能力构建学生的核心能力，在这在这方面公共基础课发挥着不可替代的作用方面公共基础课发挥着不可替代的作用22基本认识基本认识应把适应与满足社会需要和人的发展作为人才培应把适应与满足社会需要和人的发展作为人才培养的核心内容，着眼于学生的整个职业生涯，兼养的核心内容，着眼于学生的整个职业生涯，兼顾学生终身学习以及适应职业变化的需要，培养顾学生终身学习以及适应职业变化的需要，培养他们的可持续发展能力。

他们的可持续发展能力。

职职业业核核心心能能力力内内涵涵19981998年，劳动和社会保障部在年，劳动和社会保障部在国家技能振兴战略国家技能振兴战略中中明确提出要开发一个适应我国经济发展需要的核心能力明确提出要开发一个适应我国经济发展需要的核心能力体系，经过部分职业院校多年的研究和实践归纳得到体系，经过部分职业院校多年的研究和实践归纳得到是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位的不断变换，适应经济移、可携带，能适应岗位的不断变换，适应经济社会的发展，是伴随人终生的可持续发展能力。

社会的发展，是伴随人终生的可持续发展能力。

与人交与人交流能力流能力数字应数字应用能力用能力信息处信息处理能力理能力与人合与人合作能力作能力解决问解决问题能力题能力自我学自我学习能力习能力外语应外语应用能力用能力基本生存能力和基本发展能力基本生存能力和基本发展能力创新革创新革新能力新能力职业核心职业核心能力体系能力体系基本框架基本框架二、二、我院公共基础课教改的理念及思路我院公共基础课教改的理念及思路以核心能力培养为本位以核心能力培养为本位以学生为主体以学生为主体以探究与实践活动为主要教学模式以探究与实践活动为主要教学模式-参与参与式、研讨式、互动交流式、研讨式、互动交流以能力评价、过程评价为主要导向以能力评价、过程评价为主要导向课程体系重组课程体系重组课程的整体课程的整体设计设计课程定位与设计课程定位与设计教学活动设计教学活动设计教学方法与手段教学方法与手段课程资源的开发课程资源的开发课程考核方案课程考核方案1.通过开展课题研究，带动教学改革通过开展课题研究，带动教学改革（2004-20072004-2007）从）从20042004年起，通过一系列年起，通过一系列院级院级课题课题的研究和实践，基的研究和实践，基础课程形成了网络课程础课程形成了网络课程体系，建设了开放性的体系，建设了开放性的课程资源和教学环境课程资源和教学环境三、基本做法三、基本做法（2007-20102007-2010）从）从20072007年起，通过年起，通过更高级别课更高级别课题题的研究和实践，基础的研究和实践，基础课程改革在课程建设方课程改革在课程建设方面取得了较大突破面取得了较大突破院级课题：

院级课题：

毛泽东思想概论毛泽东思想概论课程网络化的开发与实施；课程网络化的开发与实施；高职数学立体化教学包的开发和运用高职数学立体化教学包的开发和运用；高职院校网络化英语学习实验研究高职院校网络化英语学习实验研究；高职院校网络化英语学习评价研究高职院校网络化英语学习评价研究毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论讨论页面截面之一讨论页面截面之一思想道德修养与法律基础作业截面之一思想道德修养与法律基础作业截面之一高等数学网络课程各模块访问量统计高等数学网络课程各模块访问量统计高职英语讨论截面之一高职英语讨论截面之一大学语文资源页面大学语文资源页面江苏省教育厅课题：

江苏省教育厅课题：

高等教育教改课题高等教育教改课题研究网络化通识课学习模式研究网络化通识课学习模式,建构高职学生的核心能力建构高职学生的核心能力；高校哲学社科基金项目高校哲学社科基金项目高校思想政治理论课探究高校思想政治理论课探究型教学体系创新的研究与实践型教学体系创新的研究与实践；高校哲学社科基金项目高校哲学社科基金项目高职英语网络课程开发与高职英语网络课程开发与学习质量评价研究学习质量评价研究；科教城科研基金项目科教城科研基金项目基于能力和素质发展的高职基于能力和素质发展的高职英语教学模式和评价方案研究英语教学模式和评价方案研究。

江苏省现代教育技术江苏省现代教育技术“十一五十一五”规划课题：

规划课题：

基于网络环境下的学生自主学习能力的培养与基于网络环境下的学生自主学习能力的培养与评价研究评价研究；基于基于“天空教室天空教室”平台的网络化新课程建构之平台的网络化新课程建构之策略研究策略研究；多媒体网络环境下高职英语任务型教学模式研多媒体网络环境下高职英语任务型教学模式研究究中国职业技术教育学会教工委课题中国职业技术教育学会教工委课题高职公共英高职公共英语数字化学习资源库建设研究语数字化学习资源库建设研究江苏省教育科学江苏省教育科学“十一五十一五”规划课题规划课题体现职业特体现职业特色色的高职人文教育问题研究的高职人文教育问题研究；江苏省教育科学江苏省教育科学“十一五十一五”规划课题规划课题邓建军精神邓建军精神与与高职生职业素养的培养高职生职业素养的培养；江苏省社科联立项课题江苏省社科联立项课题江苏公益广告发展现状与江苏公益广告发展现状与对策研究对策研究；高校哲学社科基金项目高校哲学社科基金项目志愿者行动的功能、模式志愿者行动的功能、模式及激励机制研究及激励机制研究2.以竞赛为平台，促进教师教学水平的提升以竞赛为平台，促进教师教学水平的提升系部组织系部组织“说课说课”比赛比赛.说课围绕高职公共课说课围绕高职公共课程教学模式改革、教学中渗透核心能力的培程教学模式改革、教学中渗透核心能力的培养和服务于专业教育的课程功能等方面展开，养和服务于专业教育的课程功能等方面展开，以学生为中心设计教学组织形式，以学生活以学生为中心设计教学组织形式，以学生活动为主要特征（如专题研讨、项目教学、任动为主要特征（如专题研讨、项目教学、任务教学、问题解决、主题实践等）设计教学务教学、问题解决、主题实践等）设计教学载体，充分运用网络教学资源。

载体，充分运用网络教学资源。

工具性作用工具性作用满足专业需求满足专业需求基础性地位基础性地位满足规格教育的需求满足规格教育的需求服务专业服务专业服务学生专业学习服务学生专业学习培养能力培养能力面向学生就业未来面向学生就业未来功功能能定定位位目目标标定定位位11课程定位与设计理念课程定位与设计理念以高等数学课程为例以高等数学课程为例规格教育规格教育体现数学的基础性地位，提体现数学的基础性地位，提供必不可少的数学基础知识和方法，为学供必不可少的数学基础知识和方法，为学生终身学习预留出一定的发展空间。

生终身学习预留出一定的发展空间。

服务专业服务专业为各专业提供订单式服务，为各专业提供订单式服务，体现数学的工具性作用。

培养学生用数学体现数学的工具性作用。

培养学生用数学思想、概念、方法把工程问题或经济问题思想、概念、方法把工程问题或经济问题转化为数学模型并求解模型的能力转化为数学模型并求解模型的能力。

服务学生服务学生以学生为主体，以问题引导以学生为主体，以问题引导与学生参与为主要教学模式，以能力评价、与学生参与为主要教学模式，以能力评价、过程评价为主要导向，以核心能力培养为过程评价为主要导向，以核心能力培养为本位。

本位。

设计理念设计理念高等数学设计总体框架高等数学设计总体框架课程体系课程体系分级别、模块化、逐步递进、逐步加宽分级别、模块化、逐步递进、逐步加宽2.2.课程体系课程体系分级别、模块化、逐步递进、逐步加宽分级别、模块化、逐步递进、逐步加宽课程体系及内容课程体系及内容基础学习与数基础学习与数学知识、能力学知识、能力的的“接口接口”，体现体现“规格教规格教育育”和数学的和数学的基础性地位基础性地位专业基础学习专业基础学习与形成数学应与形成数学应用能力的用能力的“接接口口”,为各专业为各专业提供订单式服提供订单式服务，体现数学务，体现数学的工具性作用的工具性作用专业发展和技专业发展和技术更新需求与术更新需求与数学知识的数学知识的“接口接口”，提升，提升学生分析和解学生分析和解决实际问题的决实际问题的数学应用能力数学应用能力从学数学到用从学数学到用数学，是学生数学，是学生理性思维、思理性思维、思辨能力、个性辨能力、个性发展的发展的“接口接口”四个级别与相应模块设计意图四个级别与相应模块设计意图专业必专业必选模块选模块公共选公共选修模块修模块竞赛培竞赛培训模块训模块公共必公共必修模块修模块3.3.搭建三个开放平台搭建三个开放平台问题导入问题导入问题讨论与分析问题讨论与分析问题解决问题解决课前引导课前引导利用利用学习任务单学习任务单指导学生课前自主指导学生课前自主学习，调动学习学习，调动学习主主动性动性，提高课堂参，提高课堂参与度与度（11）引入开放性的、参与式的教学模式引入开放性的、参与式的教学模式课中主导课中主导提问式提问式启发式启发式讨论式讨论式课后督导课后督导利用教学反馈评利用教学反馈评价单及时掌握学价单及时掌握学习动态，把问题习动态，把问题