中小学教师开展课题研究的思路与方法.ppt

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中小学教师开展课题中小学教师开展课题研究的思路研究的思路兴化市实验中学兴化市实验中学何如涛2008年年3月月28日日11、教师为什么要开展课题研究？

、教师为什么要开展课题研究？

为了改进工作为了改进工作为了发现规律为了发现规律为了提高自己为了提高自己提高教育质量提高教育质量研究教育规律研究教育规律获得专业发展获得专业发展

（1）教师成长的过程比较公认的看法是美国学者伯利纳观点，他认为教比较公认的看法是美国学者伯利纳观点，他认为教师发展成长经历五个阶段：

师发展成长经历五个阶段：

（11）新手教师）新手教师;（22）熟练新手教师）熟练新手教师（33）胜任型教师）胜任型教师;（44）业务精干型教师）业务精干型教师（55）专家型教师）专家型教师他指出，所有教师都是从新手阶段起步，随他指出，所有教师都是从新手阶段起步，随着知识和经验的积累，大约经过着知识和经验的积累，大约经过2323年，新手教年，新手教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟练新手教师经过教学实践和继续教育，需要手教师经过教学实践和继续教育，需要3434年才年才能成为胜任型教师。

此后，大约经过能成为胜任型教师。

此后，大约经过55年左右知年左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成为业务精识和经验的积累，有相当部分的教师成为业务精干型教师，其中部分业务精干型教师在以后的职干型教师，其中部分业务精干型教师在以后的职业发展中成为专家型教师。

业发展中成为专家型教师。

新手教师新手教师熟练新手教师熟练新手教师胜任型教师胜任型教师业务精干教师业务精干教师专家型教师专家型教师2-3年年3-4年年5年左右年左右若干年若干年当前，我国中小学教师表现出前所未有的教育当前，我国中小学教师表现出前所未有的教育科研积极性，这是一种令人欣喜的现象。

但是，在科研积极性，这是一种令人欣喜的现象。

但是，在这股刚刚涌动起来的科研热潮中，已经明显暴露出这股刚刚涌动起来的科研热潮中，已经明显暴露出相当严重的浮躁现象。

相当严重的浮躁现象。

动机不正确动机不正确选题不科学选题不科学过程随意性过程随意性成果表面化成果表面化方法简单化方法简单化

（2）教师从事教育科研存在问题教师从事教育科研存在问题22、中小学教育课题研究有何特点？

、中小学教育课题研究有何特点？

非研究专业人员开展的业余研究。

非研究专业人员开展的业余研究。

中小学教师的教育研究是一种实践性的研究活中小学教师的教育研究是一种实践性的研究活动，主要集中在应用研究和开发研究领域；动，主要集中在应用研究和开发研究领域；研究的主要目的是为了解决教育教学过程中的研究的主要目的是为了解决教育教学过程中的实际问题；实际问题；中小学教师的教育研究同其他研究者的研究一中小学教师的教育研究同其他研究者的研究一样，具有科学性和理论性。

样，具有科学性和理论性。

（1）研究方法上的特征研究方法上的特征它是教师个人的、反映教师个人实践愿望的它是教师个人的、反映教师个人实践愿望的一种实践知识。

往往是将专家的理论通过个人的一种实践知识。

往往是将专家的理论通过个人的行动和实践的理性反思而获得理论的合理性。

行动和实践的理性反思而获得理论的合理性。

它是一种正在服务于实践的理论。

教师的实它是一种正在服务于实践的理论。

教师的实践研究理论是探究具体教育情景中独特的教育问践研究理论是探究具体教育情景中独特的教育问题的结果。

这种理论具有特定的时空性和时效性，题的结果。

这种理论具有特定的时空性和时效性，它注重此时此地对实践问题的解决。

它注重此时此地对实践问题的解决。

它是一种实践理论。

实践理论是有关实践活它是一种实践理论。

实践理论是有关实践活动行为准则的理论，是回答动行为准则的理论，是回答教育应该怎么做教育应该怎么做的的规范性理论。

规范性理论。

（2）研究成果上的特征研究成果上的特征（3）（3）如何理解教育课题研究的创新？

如何理解教育课题研究的创新？

多数的：

追求与教育理论工作者不同的目标，在各自不同的层面上创新。

创新主要体现在创造性地解决教育教学中的实际问题上。

少量的：

教师主动构建个人的专业内涵，发展他们的个人理论。

33、教育课题研究的一般思路、教育课题研究的一般思路（11）从解决实际教育问题出发，提出课题，设）从解决实际教育问题出发，提出课题，设计问题解决方案；计问题解决方案；（22）在研究过程中，根据教育工作的实际进展）在研究过程中，根据教育工作的实际进展不断修改、调整方案；不断修改、调整方案；（33）把教师（研究者）自身素质的提高与研究）把教师（研究者）自身素质的提高与研究活动的有效展开结合起来；活动的有效展开结合起来；（44）需要通过形成比较系统的教育经验和理性）需要通过形成比较系统的教育经验和理性认识，取得比较切实的教育效果，来显示研究的认识，取得比较切实的教育效果，来显示研究的成果。

成果。

怎样选择实验课题怎样选择实验课题怎样制订课题研究方案怎样制订课题研究方案怎样做好课题开题怎样做好课题开题怎样实施课题研究怎样实施课题研究怎样做好课题结题工作怎样做好课题结题工作开展课题研究一般包括以下几个程序：

v选择实验课题实验课题v制订研究方案研究方案v进行实验设计，研究课题开题课题开题v实施实验操作，收集、整理资料收集、整理资料v开展实验评价，进行课题总结课题总结等。

一、怎样选择实验课题一、怎样选择实验课题v一切科学研究始于问题一切科学研究始于问题问题即课题，问题即课题，教学即研究教学即研究。

v实验实验课题是实验研究的题目课题是实验研究的题目，它明确而集中地规定了研究的范围、目的和任务。

课中地规定了研究的范围、目的和任务。

课题的选择是实验工作的起点，它决定着教题的选择是实验工作的起点，它决定着教改实验工作的方向、价值和成败。

改实验工作的方向、价值和成败。

北京师范大学心理学教授林崇德林崇德先生指出:

v教师参加教育研究的特点是教师参加教育研究的特点是“面向实际，重在应面向实际，重在应用用”。

其研究内容表现为。

其研究内容表现为“实践性实践性”特征。

特征。

v所以所以中小学课题研究中小学课题研究应从教育教学面临的突出问应从教育教学面临的突出问题中、从成功的教育教学经验中、从教师自身课题中、从成功的教育教学经验中、从教师自身课堂实践的矛盾冲突中等等方面进行选题。

堂实践的矛盾冲突中等等方面进行选题。

v每位教师都可以根据自己教育情境的不同，用反每位教师都可以根据自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教学行为，用科学的思想思的眼光去研究自己的教学行为，用科学的思想指导和改进自己的教学行为，并以此为基础确立指导和改进自己的教学行为，并以此为基础确立研究课题，逐步展开研究。

研究课题，逐步展开研究。

中央教科所张志远教授指出，v“细心选题，就是要按照课题指南给定的研究范按照课题指南给定的研究范畴，畴，对国内外相关研究现状进行文献检索和浏览，了解该领域已取得的研究成果、正在研究的热点问题、有待研究的问题等信息，结合自身的研究结合自身的研究能力、研究条件和研究需求，能力、研究条件和研究需求，确定要研究的课题。

v细心选题，就是要按照力所能及和可操作的原则，宜小不宜大宜小不宜大。

v细心选题，就是要把握好课题名称的行文，用词准确，不产生歧义，要注意其内在逻辑性，并经得起推敲。

”课题明确要注意三点：

v1、课题明确，所选题目要有意义。

、课题明确，所选题目要有意义。

v首先，选题应是对我国基础教育事业发展、改革与管理有一定价值的研究课题，做到理论联系实际。

v其次，要在选题指南的基础上，对某一课题国内外相关研对某一课题国内外相关研究的现状进行文献检索究的现状进行文献检索，了解该领域已取得的研究成果，现存的主要问题或主要的争议。

结合自己的能力、优势和条件，确定研究课题，使自己的选题有新意。

v选题有新意，可以在切入视角、研究方法、搜集和使用一手数据等方面有新意，尽量要避免简单和低层次的重复。

2、课题明确，所选研究课题的目的清楚、课题明确，所选研究课题的目的清楚、内容具体，不要太大，太笼统。

内容具体，不要太大，太笼统。

v课题指南所列出的题目是供老师参考的选题范围，不宜直接拿来作为自己的课题。

不能指望一个课题就能解决很多问题，一个课题能够比较完善地解决一个问题就很不错。

v选题时要学会“小题大做”，避免大题目避免大题目小文章小文章。

课题的大小主要由它的研究对象、研究范畴和研究方法决定。

因此，我们可以把一个大课题转化为可操作的较较小小的的课题课题。

例如：

v调动初中学生英语学习兴趣的研究调动初中学生英语学习兴趣的研究v调动调动初一初一学生英语学习兴趣的研究学生英语学习兴趣的研究v调动调动初一初一学生英语学生英语课堂课堂学习兴趣的研究学习兴趣的研究v调动调动初一困难初一困难学生英语学习兴趣的研究学生英语学习兴趣的研究v通过创设情景通过创设情景调动调动初一初一学生英语学习兴趣的研究学生英语学习兴趣的研究v初一学习困难初一学习困难学生英语学习兴趣的学生英语学习兴趣的调查调查研究研究3、课题明确，研究步骤要清楚，、课题明确，研究步骤要清楚，实施过程要具体。

实施过程要具体。

v一个好的研究课题应在两方面有明确的交代，研究内容和研究方法。

v有的选题研究课题清楚明确，研究方法表述具体，例如，“中学生英语词中学生英语词汇习得实证研究汇习得实证研究”，除研究内容外，对研究方法做了明确说明。

4、“兴化市“十五”与“十一五”有关创新教育的立项课题选题分析与启示课题大致分为三大类：

课题分分类实验学校学校实验课题教法改革与教法改革与创新能力培养新能力培养安丰育才中学安丰育才中学教法改革及教法改革及现代教育技代教育技术应用研究用研究刘刘陆中学中学教学方法与手段、教学方法与手段、课程改革的研究程改革的研究临城初中城初中教法改革与教法改革与创新能力培养的研究新能力培养的研究缸缸顾中学中学创新教育教学方法与手段的研究新教育教学方法与手段的研究戴戴泽初学初学教法改革与教法改革与创新能力培养的研究新能力培养的研究阳山小学阳山小学更新教育思想及教学手段改革的研究更新教育思想及教学手段改革的研究唐刘高中唐刘高中教学方法和手段改革的研究教学方法和手段改革的研究课堂教学模式堂教学模式创新研究新研究戴南中学戴南中学创新教育新教育课堂教学模式的堂教学模式的实验研究研究板板桥初中初中学科学科课堂教学模式的研究堂教学模式的研究安丰中学安丰中学创新教育新教育课堂教学模式的研究堂教学模式的研究舍舍陈中学中学优化化课堂分堂分层模式的研究模式的研究楚水楚水实验学校学校学科学科课堂教学模式的堂教学模式的创新研究新研究学生自主学生自主创新新性学性学习研究研究兴化中学化中学创新教育新教育三四四三四四学学习教改教改实验研究研究新城初中新城初中学生自主学生自主创新性学新性学习实验v在课题立项过程中，教研室设计下发了v兴化市研究课题申请、评审书、v市级重点实验校登记表、v骨干实验教师登记表等三类表格，对实验的中观研究（市区和学校研究）和微观研究（实验教师研究）进行有效调控。

v看“十五”和“十一五”的选题，根据兴化市课题研究方案，有些学校的选题比较大有些学校的选题比较大，研究过程很难细化,这些课题分解到学科来进一步研究也有难度,实验成效就不够显著。

（例如上面表格中用红色表出的实验课题选题就比较大）但是，兴化中学十一五课题“学生成长的观测及个案分析”课题，v选题小中见大，易中取难，v针对“问题学生”的年龄特点和学习障碍主要来自其思想道德滑坡这一症结展开研究，v形成了比较完整的训练策略和对“问题学生”进行帮扶、转化的有效途径；楚水实验中学初中部“大班额教学研究”课题及板桥初中“追寻理想课堂”v填补了我市“大班额”课题研究的空白，切中了当前学校面临的具体问题，有一定现实作用；v板桥初中的课题不仅重视教师教法改革，更关注学生学习方式的转变；v兴化实验小学以“学科教学创新设计和案例研究”为突破口，v兴化昭阳实验小学以“信息技术与新课程的整合”为结合点；v顾庄初级中学围绕“教学设计与课例”，把研究目标定位在“探索、创造充满生命活力的课堂教学”上，v这些学