中外学前教育史：第十七章.ppt

中外学前教育史：第十七章.ppt

《中外学前教育史：第十七章.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中外学前教育史：第十七章.ppt（62页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中外学前教育史第第十七十七章章当代西方学前教育发展概述当代西方学前教育发展概述第第一一节节当代西方学前教育的现状当代西方学前教育的现状西方广泛应用的学前教育方案西方广泛应用的学前教育方案第第二二节节西方学前教育研究的主要特点西方学前教育研究的主要特点第第三三节节2第一节第一节当代西方学前教育的现状当代西方学前教育的现状v一、学前教育普及化和质量的提高一、学前教育普及化和质量的提高v二、国家财政支持幼儿教育二、国家财政支持幼儿教育34表表2-419962-4199620022002年全国幼儿教育经费统计情况年全国幼儿教育经费统计情况年份年份全国教育全国教育经费总计（亿元）元）幼儿教育幼儿教育经费总计（亿元）元）幼儿教育幼儿教育经费占全国教育占全国教育经费比例（比例（%）财政政预算内教育算内教育经费拨款款亿元元%1996226229.141.2911.5839.71997253131.211.3516.8353.91998294933.991.3621.9464.51999334945.541.3525.3155.42000384951.631.3428.8655.92001463760.281.3034.6857.52002548067.581.2339.7358.85v三、学前教育是政府、社区、家庭的共同责任三、学前教育是政府、社区、家庭的共同责任v四、西方国家早期教育状况四、西方国家早期教育状况6第二节第二节当代西方广泛应用的学前教育方案当代西方广泛应用的学前教育方案v一、蒙台梭利教育法一、蒙台梭利教育法7二、瑞吉欧教育方案二、瑞吉欧教育方案8意大利瑞吉欧意大利瑞吉欧教育教育起起源源教教学学的理念一日上一日上课课流程流程教教学特点学特点启启示示环环境境意大利瑞吉欧课程模式意大利瑞吉欧课程模式理论基础理论基础9LoisMalaguzzi是瑞吉是瑞吉欧学欧学校的校的创创始者始者1945194519631963196719671968196819801980第二次世界大战末，小城的人们渴望改变现况，创造一个没有忧虑及问题的新世界，LoisMalaguzzi听到这个消息后，自愿担任教师。

设立自己的教育设施网络,创立了一些最早的幼儿园（3-6岁）。

创办了托儿所（0-3岁）。

埃米利亚市克服了官僚体制的障碍,开始批准一些私立学校公立化的申请。

瑞吉欧教育在1980以前有58班，散布在22所不同的学校。

瑞吉瑞吉欧欧教育教育的的起源起源10v马拉古齐马拉古齐（LorisMalaguzzi1920-1994）（LorisMalaguzzi1920-1994）孩子原本有一百种语言，但九十九种已经孩子原本有一百种语言，但九十九种已经被偷走了，因为大人告诉他被偷走了，因为大人告诉他_不可用脑去思考，不可用脑去思考，不可用手去操作，只要乖乖听话就可以了。

不可用手去操作，只要乖乖听话就可以了。

童年是一方美丽的风景，我们曾在那儿建童年是一方美丽的风景，我们曾在那儿建筑我们的筑我们的乌乌托邦，却永远找不到回去的路！

每托邦，却永远找不到回去的路！

每个成人都曾是孩童，为什么成人这么健忘，健个成人都曾是孩童，为什么成人这么健忘，健忘到会出卖自己的童年？

忘到会出卖自己的童年？

11瑞吉欧方案教学的理念瑞吉欧方案教学的理念v将儿童们当作主角将儿童们当作主角v将儿童视为合作对象将儿童视为合作对象v将儿童视为沟通者将儿童视为沟通者v将环境视为第三位老师将环境视为第三位老师v将老师视为工作伙伴、教具者与引导者将老师视为工作伙伴、教具者与引导者v将老师视为研究者将老师视为研究者v将家长视为工作伙伴将家长视为工作伙伴v将档案引用视为一种沟通将档案引用视为一种沟通1213瑞吉欧的教育环境瑞吉欧的教育环境以戴安娜幼儿园为例以戴安娜幼儿园为例户外环境户外环境14学校学校的走廊的走廊学学校的教室校的教室15学校的餐厅学校的餐厅用餐时幼儿的作品16艺术教室艺术教室工作坊是学校一个额外的空间，在那里可以透过我们的双手和心灵去探索，透过实际操作及视觉艺术，去修正我们的观点，去进行与教室活动相结合的方案工作，去试验、探索和结合新的或已熟悉的工具、技术和材料。

17看完这些图片后你发现了什么呢看完这些图片后你发现了什么呢?

18环境设计的要点环境设计的要点：

v1.1.空间的设计和运用都会激发儿童的互动、沟通空间的设计和运用都会激发儿童的互动、沟通和关系。

和关系。

2.2.整个学校的空间设计和规划及学校里工具和素整个学校的空间设计和规划及学校里工具和素材的配置都呈现一种基本的规则和美感。

材的配置都呈现一种基本的规则和美感。

3.3.每一处空间的每个角落都有其意义和作用，并每一处空间的每个角落都有其意义和作用，并具有丰富的资源让儿童去投入并和他人互相沟通。

具有丰富的资源让儿童去投入并和他人互相沟通。

4.4.学校准备多种功能的工具，就是要提供老师和学校准备多种功能的工具，就是要提供老师和小朋友，从另外一个角度看这个世界。

小朋友，从另外一个角度看这个世界。

19瑞吉欧的教学特点瑞吉欧的教学特点v弹性计划弹性计划v小组工作小组工作v合作教学合作教学v档案支持档案支持v深入研究深入研究v视觉与图像语言的运用视觉与图像语言的运用20案案例例分分析析v我和我的影子朋友：

我和我的影子朋友：

光和影是常见的自然现象，并且是儿童能接触的，光和影是常见的自然现象，并且是儿童能接触的，知道我有一个影人，但是儿童对影子的认识是怎样的知道我有一个影人，但是儿童对影子的认识是怎样的？

他们是否知道？

知道多少？

由此，老师寻找的切入？

他们是否知道？

知道多少？

由此，老师寻找的切入点就是：

点就是：

如何认识自己与影子的关系？

如何认识自己与影子的关系？

教师首先让孩子画一画教师首先让孩子画一画“我和我的影子朋友我和我的影子朋友”为活为活动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画的是否一动切入点，让儿童相互之间比较一下各自画的是否一样，谁对谁错，然后去和实际的影子对比一下，由此样，谁对谁错，然后去和实际的影子对比一下，由此引发了一些列的儿童引发了一些列的儿童“问题问题”研究。

具体过程如下：

研究。

具体过程如下：

意大利瑞吉欧的方案教学案例意大利瑞吉欧的方案教学案例2223242526272829303132333435363738394041424344v例中的活动目的是想发展幼儿解决问题的技能。

例中的活动目的是想发展幼儿解决问题的技能。

v儿童在其中感受到解决问题的一般过程：

儿童在其中感受到解决问题的一般过程：

发现并提出问题发现并提出问题寻找问题的寻找问题的“症结症结”形形成假设成假设验证假设验证假设得出结论得出结论v它使幼儿体会到如何去思考，感受到影响事物因素它使幼儿体会到如何去思考，感受到影响事物因素的复杂性，学习多角度考虑问题；同时，的复杂性，学习多角度考虑问题；同时，“做事做事”、“研究研究”、“解决问题解决问题”的经验和能力也会逐渐提的经验和能力也会逐渐提高。

高。

案案例例分分析析45戴安娜幼稚园的一日上课流程戴安娜幼稚园的一日上课流程早早上上差不多九点的时候，家长都离开了，教师会集合大差不多九点的时候，家长都离开了，教师会集合大家一起用开会并一边享用点心。

家一起用开会并一边享用点心。

从九点到十一点之间小朋友都非常投入他们的工作，从九点到十一点之间小朋友都非常投入他们的工作，但十一点以后有些小朋友已经把早上的工作完成，但十一点以后有些小朋友已经把早上的工作完成，他们就会到外面的树下玩，直到中午要吃饭前十五他们就会到外面的树下玩，直到中午要吃饭前十五分钟会回到教室帮忙铺桌巾、摆餐具等工作。

分钟会回到教室帮忙铺桌巾、摆餐具等工作。

中中午午饭后小朋友会准备睡觉，等到小朋友入睡后则是教饭后小朋友会准备睡觉，等到小朋友入睡后则是教师的用餐时间，等教师用餐晚毕后会讨论小朋友今师的用餐时间，等教师用餐晚毕后会讨论小朋友今天早上的工作情况。

天早上的工作情况。

下下午午小朋友陆续醒来，会准备吃点心，下午四点有许多小朋友陆续醒来，会准备吃点心，下午四点有许多小朋友家长来接他们回家，其他会回家的小朋友会小朋友家长来接他们回家，其他会回家的小朋友会留到五点或六点，因为还有一些课后的活动要进行。

留到五点或六点，因为还有一些课后的活动要进行。

怡欣整理自（2008）：

带回瑞吉欧经验（1997）46v课程目标v瑞吉欧所追求的目的是儿童愉快、幸福、健康的成长。

其中，主动性、瑞吉欧所追求的目的是儿童愉快、幸福、健康的成长。

其中，主动性、创造性又被视为这些目标的前提与核心。

创造性又被视为这些目标的前提与核心。

v让儿童更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更好奇、更敏感、更具让儿童更健康、更聪明、更具潜力、更愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变的适应能力、对象征语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友随机应变的适应能力、对象征语言更感兴趣、更能反省自己、更渴望友谊。

谊。

v课程内容v瑞吉欧没有明确规定的课程内容，更没有固定的教材或预先设计好了的瑞吉欧没有明确规定的课程内容，更没有固定的教材或预先设计好了的教育活动方案。

课程内容来自周围环境，来自儿童生活中感兴趣的事物、教育活动方案。

课程内容来自周围环境，来自儿童生活中感兴趣的事物、现象和问题现象和问题,来自他们的各种活动。

来自他们的各种活动。

瑞吉欧课程方案47v课程组织与实施课程组织与实施v瑞吉欧的课程与教学主要是以项目工作或项目活动瑞吉欧的课程与教学主要是以项目工作或项目活动的方式展开的。

的方式展开的。

v项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。

项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。

48瑞吉欧课程模式的启示瑞吉欧课程模式的启示v瑞吉欧的课程模式符合当今社会对人的主体性和创造瑞吉欧的课程模式符合当今社会对人的主体性和创造性的高要求，所以特别受欢迎。

性的高要求，所以特别受欢迎。

v这种课程模式对教师的专业素质要求相当高。

这种课程模式对教师的专业素质要求相当高。

v关注每种课程模式时不能只看到表面的不同，要关注关注每种课程模式时不能只看到表面的不同，要关注其理论基础的不同。

其理论基础的不同。

v在把好的课程模式引入时，考虑社会条件和文化背景。

在把好的课程模式引入时，考虑社会条件和文化背景。

v我们应首先对每种课程模式进行深入认识，借鉴其优我们应首先对每种课程模式进行深入认识，借鉴其优点，再对其进行融合，最后创造出适合我们自己的课点，再对其进行融合，最后创造出适合我们自己的课程模式。

程模式。

49v三、三、银行街教育方案（行街教育方案（BankStreetapproach）v四、四、“HighScope”教育方案教育方案v五、光谱教育方案（五、光谱教育方案（ProjectSpectrum）v六、发展适宜性课程方案六、发展适宜性课程方案50第三节第三节当代西方学前教育研究的主要特点当代西方学前教育研究的主要特点v一、基础研究与应用研究相结合一、基础研究与应用研究相结合v二、课程开发研究与课程评价研究相结合二、课程开发研究与课程评价研究相结合v三、课程开发研究与教师发展研究相结合三、课程开发研究与教师发展研究相结合515253545556575859606162