念奴娇赤壁怀古.pptx

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念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古苏苏轼轼学习目标：

学习目标：

11、准确背诵默写。

、准确背诵默写。

22、品、品析、感受词析、感受词人的人的情怀。

情怀。

33、理解词作写景、咏史、抒情相结合的、理解词作写景、咏史、抒情相结合的写作特点。

写作特点。

苏轼苏轼，字子瞻，眉州眉山人。

生十年，父洵游学，字子瞻，眉州眉山人。

生十年，父洵游学四方，母程氏四方，母程氏亲亲授以授以书书。

程氏。

程氏读东汉读东汉范滂范滂传传，慨然太息。

慨然太息。

轼请轼请曰：

曰：

“轼轼若若为为滂，母滂，母许许之否乎？

之否乎？

”程程氏曰：

氏曰：

“汝能汝能为为滂，吾滂，吾顾顾不能不能为为滂母邪？

滂母邪？

”比冠比冠，博博通通经经史史，属文日数千言属文日数千言，好好贾谊陆贽书贾谊陆贽书。

既而既而读读庄子庄子，叹叹曰曰：

“吾昔有吾昔有见见，口未能言口未能言，今今见见是是书书，得吾心矣得吾心矣。

”嘉佑二年，嘉佑二年，试试礼部。

方礼部。

方时时文磔裂文磔裂诡诡异之弊异之弊胜胜，主司欧阳修思有以救之，得，主司欧阳修思有以救之，得轼轼刑刑赏赏忠厚忠厚论论，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为为，但置第二，复以春秋但置第二，复以春秋对义对义居第一。

殿居第一。

殿试试中乙科。

中乙科。

后以后以书见书见修，修修，修语语梅圣梅圣俞俞曰：

曰：

“吾当避此人，出一吾当避此人，出一头头地。

地。

”闻闻者始者始哗哗不不厌厌，久乃信服。

，久乃信服。

苏轼，字子瞻，眉州眉人。

苏轼十岁时，他的父亲苏洵苏轼，字子瞻，眉州眉人。

苏轼十岁时，他的父亲苏洵外出四处游学，母亲程氏亲自教授苏轼读书。

程氏在读外出四处游学，母亲程氏亲自教授苏轼读书。

程氏在读到东汉范滂传时，不禁感慨叹息。

苏轼问母亲：

到东汉范滂传时，不禁感慨叹息。

苏轼问母亲：

“如果苏轼将来做范滂如果苏轼将来做范滂（东汉人，字孟博，少年时便怀澄清东汉人，字孟博，少年时便怀澄清天下之志天下之志）那样的人，母亲是否允许呢？

那样的人，母亲是否允许呢？

”程氏说：

程氏说：

“你能够做范滂那样的人，我难道就不能成为范滂母亲那你能够做范滂那样的人，我难道就不能成为范滂母亲那样的人吗？

样的人吗？

”到二十岁的时候，苏轼博学多识，通晓经到二十岁的时候，苏轼博学多识，通晓经书和历史，每天写文章洋洋数千言，喜欢贾谊书和历史，每天写文章洋洋数千言，喜欢贾谊（汉初杰出汉初杰出的政治家、思想家和文学家的政治家、思想家和文学家）、陆贽、陆贽（唐代贤相之一唐代贤相之一）的文的文集。

不久当他读到庄子的时候，感叹说：

集。

不久当他读到庄子的时候，感叹说：

“我以前我以前有这样的想法，但嘴里却说不出来。

现在看到这本书里有这样的想法，但嘴里却说不出来。

现在看到这本书里写的，正好和我心里想的一样啊！

写的，正好和我心里想的一样啊！

”嘉祐二年，参加礼部的科举考试。

当时文章支离分嘉祐二年，参加礼部的科举考试。

当时文章支离分裂和诡异奇怪的弊病很严重，欧阳修正思索有什么裂和诡异奇怪的弊病很严重，欧阳修正思索有什么方法能救治这种弊病。

当他得到苏轼的刑赏忠厚方法能救治这种弊病。

当他得到苏轼的刑赏忠厚论这篇文章时，又惊又喜，就想评为第一，但又论这篇文章时，又惊又喜，就想评为第一，但又怀疑可能是自己的学生曾巩所作，于是最终只评为怀疑可能是自己的学生曾巩所作，于是最终只评为第二名，但是凭借第二名，但是凭借“春秋经义策问春秋经义策问”取得第一。

取得第一。

参加殿试，中乙科。

后来苏轼携书信拜见欧阳修，参加殿试，中乙科。

后来苏轼携书信拜见欧阳修，欧阳修对梅尧臣欧阳修对梅尧臣（字圣俞，北宋著名诗人字圣俞，北宋著名诗人）说：

说：

“我我的文章比这个人要逊色一大截啊！

的文章比这个人要逊色一大截啊！

”刚开始听到欧刚开始听到欧阳修这话的人都认为是欧阳修虚夸，并不信服。

很阳修这话的人都认为是欧阳修虚夸，并不信服。

很长时间之后，大家才真正信服了欧阳修的话。

长时间之后，大家才真正信服了欧阳修的话。

整体感知整体感知朗朗读全全词，画出出词中表明中表明时空空转换的的关键词，把握全把握全词的思路和框架。

的思路和框架。

“”“”说明由眼前景色转入怀说明由眼前景色转入怀古古“”“”说明由神游回到眼前说明由神游回到眼前写景写景咏史咏史抒怀抒怀问题探究问题探究背诵上阕，圈出最能表现赤壁特点的字，说背诵上阕，圈出最能表现赤壁特点的字，说明理由。

明理由。

问题探究问题探究背诵下阕，圈出最能表现周瑜潇洒儒雅特背诵下阕，圈出最能表现周瑜潇洒儒雅特点的句子。

点的句子。

问题探究问题探究三国三国“一时多少豪杰一时多少豪杰”，作者为什么独独，作者为什么独独钟情于周瑜？

为什么独独对周瑜的少年得钟情于周瑜？

为什么独独对周瑜的少年得志、风流儒雅感受这样强烈？

志、风流儒雅感受这样强烈？

宋神宗时，苏轼因反对新法被贬黄州（湖北）。

宋神宗时，苏轼因反对新法被贬黄州（湖北）。

宋哲宗时，他又因反对全部废除新法而被贬惠宋哲宗时，他又因反对全部废除新法而被贬惠州（广东），最后到偏远的儋州（今海南州（广东），最后到偏远的儋州（今海南）。

他他在晚年曾用这样一首诗概括自己的一生：

在晚年曾用这样一首诗概括自己的一生：

心似已灰之木，心似已灰之木，身如不系之舟。

身如不系之舟。

问汝平生功业，问汝平生功业，黄州惠州儋州。

黄州惠州儋州。

情场官场战场情场官场战场,场场得意场场得意;黄州惠州儋州黄州惠州儋州,州州州州失意失意生活生活年龄年龄34344747幸福美满幸福美满屡遭不幸屡遭不幸外貌外貌英俊儒雅英俊儒雅早生华发早生华发职位职位东吴都督东吴都督团练副使团练副使际遇际遇功成名就功成名就功功业未就业未就基调基调奋发得意奋发得意失意失意周周瑜瑜苏轼苏轼对比当中，感叹自我对比当中，感叹自我故国神游，多情应笑我，早生华发。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，人生如梦，一尊还一尊还酹江月。

酹江月。

最最后五句抒发了怎样的人生后五句抒发了怎样的人生感慨感慨？

仰慕英雄人物仰慕英雄人物,感叹功业未成。

感叹功业未成。

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历史终将记住英雄人物的句子是：

“，。

”22苏轼念奴娇苏轼念奴娇赤壁怀古中，运用比喻修辞具体赤壁怀古中，运用比喻修辞具体描写描写“江山如画江山如画”的赤壁古战场的险要形势，大江的的赤壁古战场的险要形势，大江的气势磅礴、宏伟壮阔的句子是：

气势磅礴、宏伟壮阔的句子是：

，。

3.使用比喻使用比喻（明喻明喻）承上启下的句子承上启下的句子:

，。

4念奴娇念奴娇赤壁怀古中描写周瑜指挥赤壁赤壁怀古中描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象的语句是：

之战时正值青春年少的英雄形象的语句是：

，。

5.苏轼在念奴娇苏轼在念奴娇赤壁怀古中，赤壁怀古中，“，”三句描绘了三句描绘了周瑜有儒将风度，且指挥若定和运筹帷幄。

周瑜有儒将风度，且指挥若定和运筹帷幄。

6.在念奴娇在念奴娇赤壁怀古中苏轼以洒酒祭奠赤壁怀古中苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦，壮志难酬的感叹江月的豪举来抒发人生似梦，壮志难酬的感叹的句子是：

的句子是：

“，。

”1.苏轼定风波中描写归途中遇雨，同行狼狈，词人苏轼定风波中描写归途中遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步，却不在意风雨，吟诗长啸的句子是：

却放慢脚步，却不在意风雨，吟诗长啸的句子是：

，。

22、苏轼的定风波中、苏轼的定风波中“”一句写一句写雨滴打在竹叶上发出响声，你不要感到扫兴，如果你把雨滴打在竹叶上发出响声，你不要感到扫兴，如果你把它当着美妙的音乐来欣赏，就它当着美妙的音乐来欣赏，就“”了。

对客观事物，客观存在不要太在意，不妨去欣赏了。

对客观事物，客观存在不要太在意，不妨去欣赏它。

它。

3、定风波（苏轼）词中写词作者遇到突如其来的风、定风波（苏轼）词中写词作者遇到突如其来的风雨，顶风冲雨，从容前行的句子是雨，顶风冲雨，从容前行的句子是：

“，？

”。

4.下阙描写雨过天晴的句子：

下阙描写雨过天晴的句子：

，。

5.词中的词中的“，”这三句饱含人生哲理，也是点睛之笔。

词人认为这三句饱含人生哲理，也是点睛之笔。

词人认为只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨，只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨，也就无所谓风雨无所谓晴了。

也就无所谓风雨无所谓晴了。

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自然界的雨晴既属寻常，人生中的政顿悟和启示：

自然界的雨晴既属寻常，人生中的政治风云，荣辱得失又何足挂齿？

治风云，荣辱得失又何足挂齿？