人教版小学一年级数学上册全册教案.docx
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人教版小学一年级数学上册全册教案
一年级数学第一单元第1——1课时
《数一数》教学设计
教学目标
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法；
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；
3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识；
4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。
教学重点
初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。
教具准备：
实物投影和图片等
教学过程
一、创设情境，生成问题
创设情境?
谈话：
小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。
（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，出示儿童乐园情境图）
爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个最佳学习状态]。
二、自主探索，解决问题
1、自主探索
（1）提问：
在儿童乐园，你看见了什么
分小组交流后集体交流
2）描述：
灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯，玩的多开心。
2、互动交流
（1）提问：
儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗
（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。
（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。
3、共同优化，形成结论
（1）展开讨论：
怎样数数才能又对又快
分小组讨论后集体交流
（2）小结并强调一个一个按顺序数。
（从左往右，从上往下等）
4、抢答练习
（1）提问：
1个……学生接：
1个滑梯；2架……，学生接2架秋千……（图片展示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）
（2）自己看图说图意如：
3架木马……
5、点子图表示数
我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示我们就用点子图表示好吗1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）
怎样表示秋千的个数为什么怎样表示木马、飞机的个数你还有什么想法（让学生充分地说）
探索：
什么物体的个数用7个点子表示8个点子表示的是什么怎样表示气球的个数10个点子表示什么
过渡：
小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！
找找数娃娃
美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗
找到后与好朋友（包括老师）交流。
三、巩固应用，内化提高
1、练练点子表示数
（课前创设好特定场景）
1位白雪公主、2条手帕、3个蘑菇、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。
2、课本练习题
投影出示?
四、回顾整理，反思提升
这节课你学得高兴吗你有什么收获
一年级数学第二单元第1课时
《同样多》教学设计
教学内容：
教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。
教学目标：
1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
教学重点：
知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。
教学难点：
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，
教具准备：
小兔头、小猪头、砖头、木头图片。
学具准备：
铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，生成问题
出示教材第6页～7页的主题图
喜欢听故事吗听老师讲一个与小猪有关的故事。
引导学生边看图边听老师讲故事：
《三个猪兄弟》
三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。
他们各自盖了一间小房子。
大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。
房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。
可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。
可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。
没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。
这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。
后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。
三兄弟都竖起大拇指说：
“还是砖头房子最坚固。
”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!
为什么那边的草地上那么热闹!
小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!
他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!
小房子很快就盖好啦!
那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
小朋友们，听了这个故事，你们知道三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子吗
学生说自己的想法，渗透德育：
教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
二、探索交流，解决问题
（一）、教学“同样多”
请学生一边看主题图一边回答：
1、图上有几只小兔?
每个小兔搬多少砖?
学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
2、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?
有没有多余的小兔?
一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。
我们就说：
小兔和砖头同样多。
（板书：
和同样多。
）认读同样多
学生模仿说一遍。
不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。
3、图上还有哪些物体同样多呢?
（随意比较）
（二）、操作（教科书第8页“做一做”第1题）
1、师引导学生摆“同样多”。
教师展示摆六块橡皮后，学生再在桌面上摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到前面摆，其他学生在课桌上摆。
最后学生看自己摆的和前面同学摆的是否一样。
2、全班学生独立摆“同样多”。
在圆片（5个）下面摆三角片，摆的圆片要和三角片同样多。
摆好后回答：
圆片有几个?
一个三角片对着一个圆片……，有没有多余的?
圆片和三角片怎样呢?
此教学环节可以让学生动手操作，
（三）、教学“多些、少些”
1、图上有几只小猪?
一共有几根木头?
（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。
）
2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪?
有没有多余的木头?
是小猪多还是木头多?
谁多谁少?
学生交流后请小组长代表回答。
教师板书：
多、少。
学生认读
教师说明：
木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。
学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
3、图上还可以比什么?
（随意比较）
（四）、操作（“做一做”第2题）
全班同学动手操作，1名同学到讲台上操作。
教师说，学生摆：
1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。
第2行摆几个○?
2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?
此教学环节可以让学生动手操作，
三、巩固应用，内化提高
1、练习一的第1题：
左图是猴子多，右图是骨头多。
（避免学生产生思维定势）
2、练习一的第2题：
让学生说说自己是怎样判断的，引导学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。
3、练习一的第3题：
学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。
第二排多的就多些，反之，就少些。
4、练习一的第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。
引导学生介绍自己的比较方法。
四、回顾整理，反思提升
今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。
一年级数学第二单元第2课时
《比长短、高矮》教学设计
教学内容：
《比长短、比高矮》这堂课是小学一年级数学上册，义务教育课程标准实验教材第二单元，第二、三节的内容。
教学目标：
1、通过观察，使学生初步感知物体有长有短、有高有矮，体会到长和短、高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识。
在比较的过程中，通过学生操作学会比较物体物体长短、高矮的一般方法。
2、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。
3、养学生认真观察事物的良好习惯，激发学生的学习兴趣，使学生体会生活中处处有数学，
重点难点：
在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。
教学准备：
师生共同准备：
长短不同的绳子、铅笔、纸条、玩具等
师准备：
三个大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶
教学过程：
一、创设情境，生成问题
投影出示图片
引导学生仔细观察，思考：
你发现了什么
先指名学生口答，教师再适时小结：
物体有长有短、有高有矮，引出课题。
板书：
长短高矮
怎么比较物体的长短、高矮呢
二、探索交流，解决问题
（设计意图：
学生实际操作学会比较物体长短、高矮的一般方法——一般把要比的几个物体的一端对齐。
）
（一）、教学比长短
1、活动之一
出示两枝颜色相同、长短不同的铅笔
问：
请学生仔细观察：
看看你发现了什么你能用一句话完整的话来描述它们吗说说你是怎样知道这两枝铅笔有长有短的
如果竖着比，你能知道谁长谁短吗你是怎么知道的
小结：
不管是竖着比还是横着比，一般都有一个共同的特点：
一般要把比的物体的一端对齐。
用学生的两支铅笔演示比长短的方法。
2、活动之二
（1）教师拿出两把长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短
（2）请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短（同桌互相比，互相说）
3、活动之三
师：
请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么
板书：
一样长
（二）、教学比高矮
4、活动之四
（1）图片出示高矮不同的一个老师和一个学生
问：
请同学们说一说：
谁高，谁矮
（2）如果两个学生差不多高，那怎样才能知道谁高，谁矮呢
先看图上的小朋友是怎样比较的
再让两个身高差不多的学生实际表演一下，问同学：
谁高，谁矮
老师再往旁边一站：
这时再问同学：
这时又是谁高，谁矮呢我们三个人，谁最高，谁最矮
（学生随意回答）
教师小结：
高矮是相对的，而不是绝对的。
5、活动之五
（1）排排队
怎么样才能知道每个小组的同学，谁最高，谁最矮呢
请一个小组的同学按高矮排好队，说一说：
谁最高，谁最矮
（2）喝牛奶
师：
今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来
先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：
①你认为自己与他相比，谁喝的多其他朋友有什么看法
②小组讨论：
想一想，到底是谁喝得多为什么
教师小结：
能从剩下的牛奶比较出谁喝得多，真了不起！
三、巩固应用，内化提高
1、在最长的文具后面后面画√
出示练习一第5题的主题图
先让学生仔细观察，然后再比较。
集体订正时说说自己的想法。
2、在最短的后面画√
出示练习一第6的主题图
先让学生自己判断，然后再交流判断的理由。
3、在最高的下面画√
学生独立完成练习一的第7题，集体订正。
4、比高矮
让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：
“不公平”。
师：
为什么不公平让学生明白：
事物比较，要在同一起点上。
5、比远近，厚薄
（设计意图：
属于知识拓展：
通过图文引出“远近”、“厚薄”与长短、高矮的关系，激发学生的学习兴趣，体会到生活中处处有数学。
）
你会比吗说说你是怎么比较的
四、回顾整理，反思提升
同学们，通过这节课的学习，你学会了什么本领你会比吗你觉得自己表现怎么样你觉得学的快乐吗？
《比长短、高矮》教学反思
一年级数学第二单元第3课时
《比大小、第几》教学设计
教学内容：
新人教版一年级上册第三单元P17－P18；练习二5、6、7
教学目标：
1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识"<",">"，"="号。
同时知道这三种符号的读法和作用。
2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。
3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。
教具、学具准备：
椅子若干张、圆形纸片和三角形纸片10组（每组四个人）、学生的全家福照片（没有的可自己画一张）
教学过程：
一、创设情境，生成问题
（1）同学们，喜欢去动物园吗今天老师要和你们一起到动物园里去看一看，好不好瞧，可爱的小猴子正在分水果呢
课件展示小猴分水果的情境
请同学们仔细观察，你还能发现哪些数学信息
一共有几种水果它们各有几个怎样摆放一眼就能看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃说一说你想怎样摆
（2）出示按顺序排好的小猴分水果图，你喜欢这种摆法吗为什么
让学生分别说出一共有几只猴子几个梨几个桃子几根香蕉并用课件随机出示相应的数字。
同学们，这样排列后你能一眼看出来哪种水果够吃，哪种水果不够吃吗你是怎么知道的板书：
比大小
二、探索交流，解决问题
1、教学比大小
（1）1只猴子吃1个桃子，够不够
用演示下面的图片比大小
引导学生先说出1只猴子吃1个桃子，够不够再说出自己是怎么知道的
小结：
有3只猴子和3个桃子，猴子的只数和桃子的个数同样多，每只猴子能吃到一个桃子。
板书33
3和3同样多，可以用“=”来表示，板书“=”，读作：
3等于3，表示同样多。
学生认读3=3.
（2）1只猴子吃1根香蕉，够不够
问：
有3只猴子，2根香蕉，1只猴子吃1根香蕉，够不够你是怎么知道的
小结：
有3只猴子，2根香蕉，猴子的只数比香蕉的根数多，每只猴子不能吃1根香蕉。
板书：
32
3比2多，可以用“?
”来表示，板书“?
”，读作：
3大于2，齐读。
观察大于号的特点。
（3）1只猴子吃1个梨，够不够
问：
有3只猴子，4个梨，1只猴子吃1个梨，够不够你是怎么知道的
小结：
有3只猴子，4个梨，1只猴子吃1个梨，够了。
板书：
34
猴子的只数比梨的个数少，可以用“?
”来表示，板书“?
”，读作：
3小于4
2、说一说
联系生活中的数学：
教室里什么东西有几个，那个比哪个大比一比（教师可适当板书）
3、比一比
让学生先观察图，再说一说，最后再填写。
集体订正时让学生说一说自己是怎么想的
3、课中休息，玩游戏：
玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。
凳子少，人多，所以也有比大小的知识含于其中。
教师可以有意识地让学生知道。
（一定要提醒学生注意安全。
）
4、教学第几
师：
参观动物园需要买票，才能进去。
请看，这些人正在买票呢！
问：
仔细观察，说一说画面上有哪些人，一共有多少个
师：
如果以穿红衣服的阿姨排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几
小结：
排队买票，要自觉遵守公共秩序，文明守纪。
问：
穿红衣服的阿姨卖完票走了，这时有几个人在买票谁排第一小聪聪排第几聪聪后面的两位叔叔呢
分别让学生说一说，集体订正。
5、说一说
引导学生分清左右
问：
图片中的小女孩，从左数是第几位女孩的妈妈，从左数是第几位
小结：
小女孩是第3位，妈妈是第5位。
三、巩固应用，内化提高
1、游戏
（1）找5个同学做游戏，先来3个女生，再来2个男生站成两队，男、女生各站一队。
女生和男生相比，谁比谁多谁比谁少可以怎样用符号表示呢板书：
3?
2；2?
3.
如果下去1个女生，那么男生和女生的人数就怎么样了同样多，怎么表示2=2
（2）让5个同学站成1竖排，指名说一说谁排第几
再让这5个学生站成1横行，问：
先从左数，说说谁排第几再从右数，说说谁排第几
2、练习二的第5题。
先让学生仔细观察，说说每幅图的意思，再独立填写，集体订正。
3、练习二的第6题。
先让学生独立填写，再集体订正，互相评价。
4、猜一猜
练习二的第7题
先让学生猜一猜，再让学生用实物摆一摆，说一说，集体订正。
四、回顾整理，反思提升
今天这节课你学到了什么新知识学得高兴吗
一年级第三单元第1课时
《1～5的认识》教学设计
教学目标：
1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、对学生进行保护野生动物环境的环保教育，让学生感知生活中处处有数学。
重点难点：
会写1～5各数，初步建立数感。
教具学具：
教具：
课件
学具：
圆片、小棒、卡片
教学过程：
一、创设情境，生成问题
同学们，今天老师要带领大家一起到野生动物园里去游玩，你们高兴吗？
好，请看大屏幕：
课件出示课本第14页～15页野生动物园的场景的主题图中的第2张图片的内容。
瞧，这里有这么多可爱的小动物！
跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？
分别有几个？
赶快数一数吧。
二、探索交流，解决问题
（一）教学1～5的各数的基数的含义及认、读
课件演示：
1、认识1
（1）问：
你看到图中有哪些物体是用1表示的？
（学生随意回答）
师：
凡是象这样：
1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
抽象出1以后，以正方形为背景显示1的印刷字形，要让学生认、读1.
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒，一个圆片。
2、认识2
（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：
图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：
象这样的，就可以用数字3表示。
抽象出3以后，以正方形为背景显示3的印刷字形，要让学生认、读3.
（2）老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
课件出示第6张图片的内容。
你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？
4、认识4、5
（教学方法同上）
5、1～5的各数还可以用小棒表示
课件演示第4张图片的内容。
（二）教学1～5的排列顺序
1、1～5这几个数字是按怎样的顺序排列的呢？
2、课件演示1～5的排列顺序
教师边演示边引导学生数一数、读出相应的数字。
先拔一颗珠，问：
你认为可以用数字几表示？
（学生回答，课件展示：
1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
课件展示2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
课件展示3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
课件展示4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
课件展示5
板书：
1、2、3、4、5（全班齐读：
正、反读）
引导学生认识从小到大，从大到小的顺序。
3、摆电子图
教师出示以长方形为背景的电子图，让学生按照板书的顺序摆贴电子图，引导学生从整体上把握1～5各数的顺序。
4、猜一猜
课件演示第9张和第10张图片的内容。
（1）5的前面一个数是几？
（2）3的前面一个数和后面一个数各是几？
5、摆一摆
课件展示第11张图片的内容。
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？
用什么摆的？
用了几个？
（三）教学1～5各数的书写
1、我们已经认识了1～5各个数字，那么应该怎样正确书写呢？
2、指导学生书写1～5各数
（1）教学1的书写
课件演示1的书写
学生在课本第16页上进行描摹练习写1。
（2）教学2～5的书写
方法同教学1的书写。
四、巩固应用，内化提高
1、说一说生活中哪里有1、2、3、4、5？
2、用你喜欢的数字说一句话。
3、课件展示课本练习二中1～4题
教师用课件逐题展示，明确题目要求，学生独立填写。
集体订正时，指名学生将做题结果集中展示，引导学生进行评价。
五、回顾整理，反思提升
同学们，通过这节课的学习，你学会了哪些知识？
学得高兴吗？
一年级第三单元第2课时
《几和几》教学设计
教学目标：
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，使学生体会分与合的思想,并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力，并在相互交流中探索简单规律
教学重难点：
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教具学具：
课件、花片、小棒和,圆片.
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1、师：
同桌两人合作拿出3支铅笔,你打算怎么拿?
学生合作拿铅笔.
2、学生汇报拿法.
3、教师指出:
怎么拿,这里就有数学知识.今天这节课我们—起动手摆一摆,学习新的知识，板书：
几和几
二、探索交流，解决问题
1、学习4的组成
（1）出示课件，创设情境
请仔细观察，图上的老师和同学，每人都有几个花片，他们正在干什么？
小结：
每人有4个花片,把它们分成2堆。
（2）分一分
想一想：
要把4个花片，分成两堆，可以怎样分？
你能想出几种不同的分法？
请小朋友拿出课前准备好的4个花片在自己桌上摆一摆,分一分。
（3）汇报交流
学生汇报操作结果，并引导学生说出根据自己的摆法：
4可以分成几和几，教师边板书边问：
还有不同的分法吗？
根据学生回答情况，教师板书：
444
312213
（4）小结：
教师用课件演示三种不同的分法，并引导学生根据每种分法说出相应的组成，并板书4的组成：
444
312213
（5）读的组成
（1）先领读：
4可以分成1和3,1和3组成4………
再学生自由地读，同桌对口令
全班齐读可以采取各种不同的形式。
（6）观察上面数的组成：
看看你发现了什么？
（可以组织学生讨论，然后再发言）
（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）
2、学习5的组成
师：
刚才，你已经拿出了4个花片，现在想一想，再增加几个花片就是5个花片了？
请你赶快行动吧!
（1）师：
你们真能干!
刚才把4个花片分成两堆，知道了4的组成，那么你能用这种方法来研究5的组成呢？
（2）学生独立操作
师:
请小朋友把桌面上的5个花片分成两堆，看看有几种不同的分法？
学生操作,教师巡视.
（3）小组交流：
每小组4个小朋友的分法一样吗?
看看有几种不同的分法？
把你的分法说给小组同学听。
（4）全班交流：
学生以小组为单位，摆出不同的分法，并根据操作情况说5的组成，教师适时板书5的组成。
（5）学生填写教科书第20页5的组成,，展示学生的填写结果，集体订正。
（6）读一读
师：
有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读
（2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令
（5）试着背一背
（6）观察：
请你认真观察上面5的4个组成，看看你发现了什么？
（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后
升级会员 