幼儿园一日活动管理.ppt

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第五章第五章幼儿园一日活动管理幼儿园一日活动管理【学习目标学习目标】1.了解幼儿园一日活动的内容、掌握幼儿园一日活动的组织原则。

2.掌握幼儿园一日活动各环节中保教人员的工作要求。

3.了解幼儿园一日活动各环节中的常见问题及解决对策。

【情境导入情境导入】晨检埋下的隐患晨检埋下的隐患一天早晨，幼儿园小（3）班的小朋友贝贝从家里出来时，偷偷地将妈妈给她新买的小玻璃球装进了上衣口袋。

这些玻璃球五颜六色，漂亮极了，贝贝想带给好朋友瑶瑶看一看。

贝贝和妈妈走到幼儿园大门口时，正巧碰到李医生站在大门边在和一个家长聊着身上的时装。

贝贝大方地向李医生问好，可李医生聊得太投入，根本就没有听到。

贝贝妈妈见状，拍了拍女儿，说道:

“我们先进去吧，医生阿姨正忙着呢。

”到了班级，带班的郑老师正忙着给小朋友分发玩具，见贝贝来了，便招呼贝贝过来和小朋友一起玩玩具。

整个一上午的活动被郑老师安排得满满的，贝贝一直也没有机会向瑶摇展示她的玻璃球。

午睡的时间到了，贝贝悄悄地把玻璃球握在手里上了床。

趁下午带班的曲老师没注意的时候，贝贝将玻璃球拿给了旁边的瑶瑶看，两个人就在床上玩起了玻璃球。

瑶瑶觉得玻璃球的颜色实在是太诱人了，不知道有没有甜味，于是，她就把玻璃球偷偷放进了嘴里。

可是，她的嘴刚动一动，玻璃球就被她一不小心咽了下去。

吞吃了玻璃球的瑶瑶被吓得一动不动，而贝贝见瑶瑶还不拿出玻璃球，以为她要抢自己的玻璃球，于是就使劲向瑶瑶要，可瑶瑶却满脸通红，只摇头不说话。

见此情景，贝贝着急了，她一边哭一边说:

“瑶瑶，你还我玻璃球，还我玻璃球！

”曲老师闻声立刻走过来，询问是怎么回事。

贝贝哭着说:

“她把我的玻璃球放嘴里了，不还给我。

”曲老师又转身问摇瑶:

“是怎么回事啊？

”这时，瑶瑶再也憋不住了，她哭着说：

“我把玻璃球咽下去了，老师，我怕。

”曲老师一听，赶忙问瑶瑶有没有不舒服的感觉，并马上打电话通知了保健医生和园长。

幼儿园迅速将瑶瑶送到医院就诊，经过医院的精心处理，瑶瑶很快将玻璃球排出。

不久，瑶摇又重新回到了幼儿园。

思考：

1.从晨检和午睡管理的角度，分析导致瑶瑶把玻璃球吞下去的原因有哪些？

2.谈谈幼儿园一日生活包括哪些环节，以及每个环节的工作要点？

第一节第一节幼儿园一日活动概述幼儿园一日活动概述一、一日活动的内容一、一日活动的内容入园、晨间活动；早操及体育活动；教学活动；户外活动；自由活动；盥洗与如厕；餐点和饮水；午睡；离园等。

二、一日活动的组织原则二、一日活动的组织原则

（一）动静结合原则

（二）丰富性原则（三）保教结合原则（四）稳定性原则（五）适度灵活性原则第二节第二节幼儿园一日活动的具体实施幼儿园一日活动的具体实施一、入园活动一、入园活动

（一）入园环节对幼儿的常规要求入园环节对幼儿的常规要求1.按要求带齐当日所需的学习和生活用品，不带零食和危险品来园。

2.着装整洁舒适，手（指甲）、脸、脖子、头发等干净整齐。

3.按时愉快地入园，向老师同伴问好，并能开心地和家人说再见。

4.愿意接受晨检，身体不适能告诉老师或保健医生。

5.能把自己的衣物整理好放到衣帽柜或指定位置。

6.主动参加晨间活动，如值日、自选活动等。

（二）入园环节保教工作要点

（二）入园环节保教工作要点1.托、小班托、小班

（1）教师）教师教师提前进入活动室，开窗通风换气。

热情接待幼儿及家长，与家长就幼儿教育和生活问题进行简短交谈，向家长了解生病或体弱幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等情况，对家长的嘱托和合理要求进行及时记录，并随时关注幼儿的身体状况。

协助保健医生做好幼儿的晨检工作，观察幼儿的精神状态和身体状况，如发现异常，应及时了解原因并妥善处理。

查看幼儿有无携带危险物品，如有，教师代为保管，并在离园时与家长做好沟通。

安抚及疏导个别幼儿的不良情绪。

帮助、指导幼儿正确脱放衣物。

引导幼儿自由选择活动。

（2）保育员）保育员做好室内外卫生清理工作，为幼儿营造舒适、洁净的生活环境。

将已消毒的口杯、毛巾、口巾等摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。

配合教师热情接待幼儿及家长，将幼儿的衣柜整理好。

2.中、大班中、大班

（1）教师）教师提前做好活动室开窗通风工作。

热情接待幼儿，鼓励幼儿愉快来园，主动与教师、同伴打招呼，与家人道别。

鼓励幼儿积极配合晨检，让他们懂得有不舒服的感觉或者发现同伴有异常时要及时告诉老师或保健医生。

对于幼儿的异常表现要敏感，要及时关注和处理。

引导幼儿自我检查，将不安全的物品放在指定位置，并妥善保管。

指导幼儿独立、正确脱放衣物，并摆放整齐。

观察并适时指导幼儿的自由活动。

指导幼儿做好值日生工作，如：

气象记录、区域材料整理、环境清理及照顾动植物等工作。

（2）保育员）保育员做好卫生清理、消毒等工作。

指导值日生将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。

协助教师接待家长，组织好幼儿活动，清点幼儿人数。

指导幼儿将衣柜整理好。

（三）入园环节中的常见问题（三）入园环节中的常见问题与应对策略与应对策略1.分离焦虑及对策分离焦虑及对策

（1）分散注意力法

（2）增强安全感法（3）联合家长法【拓展阅读拓展阅读】与家长一起帮助孩子尽与家长一起帮助孩子尽快度过分离焦虑期快度过分离焦虑期教师笔记：

今年九月份相较以往来说轻松一些，因为孩子们的分离焦虑期缩短了。

这与八月中旬的家长会有着密切的关系。

刚入园的时候孩子哭闹是很正常的现象，他们希望用哭和闹让亲人留在自己的身边。

从我自身从事幼儿教师的工作经验来看，这个时候家长的反应很重要。

如果家长搂着孩子也依依不舍，那孩子就明白了，哭闹是有用的，那么分离焦虑的解除就会变得更难。

如果家长很正常、很冷静的和幼儿说再见并离去，这也会让孩子逐渐觉得上幼儿园和亲人分离是一件正常的事情，这对于分离焦虑的缓解就十分有利。

我在八月中旬的家长会上特别强调了这件事情，并把这些道理都讲给家长听。

家长们也希望自己的孩子能尽快不焦虑，所以，他们对老师的建议还是很采纳的。

九月份孩子正式入园的时候，家长都很配合，按照老师的建议去做，帮助孩子们尽快地度过了分离焦虑期。

（三）入园环节中的常见问题（三）入园环节中的常见问题与应对策略与应对策略1.分离焦虑及对策分离焦虑及对策

（1）分散注意力法

（2）增强安全感法（3）联合家长法（4）逐步适应法2.礼仪欠缺及对策礼仪欠缺及对策【拓展阅读拓展阅读】用自己的礼貌行为影响孩子用自己的礼貌行为影响孩子今天想想小朋友来园后依然没有跟我问好，于是我走过去说“想想早上好。

”他看了看我，没有回应就走进了盥洗室。

于是我跟他进了盥洗室，继续说：

“想想早上好！

”他仍然没有回应我。

接着我蹲下来说“想想为什么不理冯老师啊？

老师特别喜欢想想，我也相信想想是个懂礼貌的好孩子。

”我又一次说：

“想想早上好！

”这一次想想大声地说“冯老师早上好！

”这时我心里充满了满足感。

从此以后，每次想想来园，我都主动跟他问好，他也快乐地回应我，慢慢地想想来园能主动跟我问好了。

在工作中，教师会经常教育孩子们要懂礼貌，但我觉得最简单直接的方法就是用教师自身的礼貌行为慢慢地去影响孩子。

这需要一定的时间，但确实对促进幼儿良好习惯的养成有很好的作用。

二、盥洗活动二、盥洗活动

（一）盥洗环节对幼儿的常规要求

（一）盥洗环节对幼儿的常规要求洗手漱口擦嘴洗脸梳头1.洗手环节洗手环节

（1）能用正确的方法洗手，养成认真有序洗手的良好习惯。

（2）洗手时能不湿衣袖，不玩水，懂得节约用水。

（3）了解洗手的必要性，饭前、便后、手脏时能及时洗手。

2.漱口漱口

（1）知道漱口的好处，养成每餐后用正确方法漱口的好习惯。

（2）会用鼓漱的方法漱口。

3.擦嘴擦嘴

（1）养成每餐后用口巾擦嘴的习惯。

（2）能够照着镜子将嘴巴擦干净。

（3）擦完嘴后将口巾放到指定位置。

4.洗脸洗脸

（1）洗脸时不湿衣袖，不玩水。

（2）起床后、脸脏时能及时洗脸。

5.梳头梳头

（1）知道起床后、头发凌乱时要及时梳头。

（2）养成梳头前后洗净双手的好习惯。

（3）养成梳头后清洁梳子和地面的好习惯。

（4）学习梳头发的基本方法。

（二）盥洗环节保教工作要点

（二）盥洗环节保教工作要点1.教师教师

（1）教育幼儿懂得盥洗对身体的好处，提示、督促幼儿及时进行盥洗。

（2）根据盥洗室的空间大小，将幼儿合理分组，提醒幼儿分组进行洗手活动，保持盥洗室安静有序。

（3）帮助或指导、提示每个幼儿将袖子挽至胳膊肘处，防止溅湿衣袖。

（4）指导幼儿轻轻打开水龙头调至合适的位置，保持水流柔和，教育幼儿懂得节约用水。

（5）关注幼儿的盥洗过程，发现有打闹、玩水等情况，及时给予提醒和指导。

（6）幼儿盥洗结束后，及时用干拖把擦干地面上的水，等最后一个幼儿洗完手后再离开盥洗室。

（7）及时鼓励幼儿在盥洗过程中的进步表现，促进幼儿良好盥洗习惯的养成。

2.保育员保育员

（1）准备盥洗用具。

（2）协助教师检查并指导幼儿盥洗活动。

（3）清洁整理盥洗室及盥洗用品。

（4）幼儿盥洗后，及时擦拭水池、镜子等。

（三）盥洗环节中的常见问题及应（三）盥洗环节中的常见问题及应对策略对策略1.常见问题常见问题

（1）不会用正确的方法盥洗

（2）贪图玩耍，敷衍了事（3）不能及时盥洗2.应对策略应对策略

（1）创设良好环境

（2）提高盥洗的趣味性（3）给予针对性指导【拓展阅读拓展阅读】你会你会“咕噜咕噜咕噜咕噜”吗吗言言小朋友现在上幼儿园不哭了，可是每天漱口却是一件为难的事。

每当老师说“言言，拿杯子漱口。

”他总是着急地把水倒掉。

我说“漱口可以帮助小朋友保护牙齿和口腔，把嘴巴里的小细菌都冲跑。

”言言扭头要走，我拿着杯子喝了一口，然后发出了“咕噜”的声音，言言停住了。

于是我开始说起了儿歌“小杯子，手中拿；清清水，喝一口；仰仰脖，摇摇头；咕噜咕噜吐出水，细菌冲跑了。

”听我说儿歌，言言又回来了“老师，我也要水。

”言言学着我的样子漱口，可是他却不会“咕噜咕噜”，他对我说“老师，你咕噜咕噜。

”我“咕噜咕噜”了几遍，言言笑着说“真好玩，可是我怎么不会呀。

”我告诉他，“咕噜咕噜”的时候嘴巴要闭起来，然后让水在嘴巴里来回打滚，就会发出“咕噜咕噜”的声音了。

言言照着我的样子又学了一遍，这次“咕噜咕噜”的声音虽然有点小，但方法是正确的。

他又跟我要了一点水，这回他“咕噜”的声音大一些了。

言言终于高兴地拿着小杯子走出了盥洗室，他还告诉其他老师和小朋友“我会咕噜咕噜了，你会吗？

”2.应对策略应对策略

（1）创设良好环境

（2）提高盥洗的趣味性（3）给予针对性指导（4）适当满足幼儿玩水需求【拓展阅读拓展阅读】认真洗手不玩水认真洗手不玩水晓晓小朋友最近洗手时衣服总是湿的，我们多次提醒，但她依然如此。

今天我一直跟在她的后面，想看看她的衣服是怎么湿的，也好采取针对性策略。

喝牛奶时间到了，孩子们该洗手了，我把晓晓叫到身边告诉她“晓晓，一会儿洗手时要弯下腰，这样就不会把漂亮的衣服弄湿了，好吗?

”“好。

”她高高兴兴地去盥洗室了。

我跟在后面，看到晓晓的水龙头开得很大，右手紧紧捏住水龙头，水一下子就像喷泉一样，喷得到处都是，她边玩边乐。

我站在一旁说“晓晓，你喜欢玩水吗？

一会儿出去玩时，我带你玩水好吗？

这个水池太小了，玩水衣服容易湿，而且也影响别的小朋友洗手，现在快弯下腰洗手，喝完奶后我就带你去玩水。

”这回，她不玩水了，按照我说的样子认真洗手了。

夏天来了，天气较热，孩子们洗手时会不由自主地边洗手边玩水。

碰到此事时，我们不能简单粗暴地指责幼儿，而是要采取巧妙而有效的方法，平时也要多提示和指导幼儿用正确的方法洗手。

此外，在户外时也可以组织一些玩水的活动，满足幼儿玩水的兴趣。

2.应对策略应对策略

（1）创设良好环境

（2）提高盥洗的趣味性（3）给予针对性指导（4）适当满足幼儿玩水需求（5）及时提示与督促【拓展阅读拓展阅读】请便后洗手午餐时，小小小朋友提出小便，便后很快就回到座位上，我感觉他没有洗手就出来了，便走到他面前。

我：

“小小，你洗手了吗？

”小小：

“洗了。

”他小声说。

我：

“等一下，先洗手才能吃饭啊。

”小小：

“我洗了。

”我：

“上完厕所的手上会有很多小细菌，打洗手液才能洗干净，要不然把细菌吃到肚子里可就坏了。

”我：

“那我闻闻香不香？

”小小不给我闻。

小小看看自己的小手说：

“我没打洗手液。

”转身就去重新洗了一边，回来后主动把小手伸给我闻：

“香吗