表内乘法一.docx
《表内乘法一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《表内乘法一.docx（38页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
表内乘法一
课题
认识厘米和用厘米量
课时
第一课时
教学
目标
1.知识与技能：
学会用厘米作单位量物体的长度（限整厘米）。
2.过程与方法：
通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。
3.情感态度与价值观：
在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的意识；引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯。
教学重点
学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点
体验1厘米的实际长度，知道1厘米有多长。
教法
讲授、点拨
学法
小组学习
教学准备
刻度尺，棱长是1厘米的正方体（若干个），纸条，图钉
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、情境导入
以前人们常用“拃（ｚｈǎ）”作为测量单位，张开大拇指和中指两端的距离就是一拃，大家跟老师一起来量吧，老师量的有3拃长，同学们呢？
（5拃长）量的都是课桌长，为什么我们量的结果不一样呢？
这节课我们就学习用厘米作单位来量长度。
（板书课题）
二、探究新知
（1）认识厘米，认识刻度尺
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
引导小结：
①有数，按顺序读一读。
问：
最左端是几？
尺子上的零表示什么？
叫零刻度。
②有线，有长有短，叫刻度线。
③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
（2）认识1厘米
下面我们来认识1厘米，1厘米有多长呢？
尺子上每相邻的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
（3）感受1厘米
我们知道1厘米在尺子上有这么长，请同学们找一找我们的身边有哪些物体的长度大约是1厘米的。
（4）认识几厘米
我们知道1厘米有多长，那么4厘米又有多长呢？
4厘米有几大格？
5厘米有几大格？
8厘米呢？
你还能在尺子上找到更多的4厘米的长度吗？
（5）用厘米量
1）估一估：
每组发一张5厘米长的彩色纸条，用手指比一比，估一估，这张纸条大约有多长？
这张纸条到底有多长呢？
2）量一量：
动手测量出纸条的长度。
测学生合作再测量一次。
3）量一量下面的物体的长度约是几厘米。
数学书的长、宽，铅笔的长，橡皮的长、宽。
三、巩固练习
1.看一看，铅笔长厘米。
（教科书第4页的“做一做”。
）
2.辨一辨：
这样测量蜡笔的长度对不对，为什么？
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
布置作业：
板书设计：
教学反思：
课题
认识米和用米量
课时
第二课时
教学
目标
1.知识与技能：
使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念。
根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2.过程与方法：
学会用米尺量较长的物体。
在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力。
3.情感态度与价值观：
引导学生探索知识间的内在联系，感知数学来源于生活并应用于生活。
培养学生良好的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。
教学重点
学会用刻度尺量物体的长度。
教学难点
体验1米的实际长度，知道1米有多长。
教法
讲授、点拨
学法
小组学习
教学准备
米尺，卷尺，绳子
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、情景导入
刚才这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感觉？
我们量比较长的物体或距离时，通常用比厘米大的长度单位米来量（如测量黑板的长，教室的长、宽，桌子的高。
）今天，我们就来共同研究有关米的知识。
二、探究新知
（1）谈话：
我们通常用“米尺”来量比较长的物体的长度。
出示米尺或米尺图（下面是米尺的缩小图），告诉学生它的长度是1米。
请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？
（数字不同，刻度线不同）
（2）提问：
请一位学生拿自己的尺子来量量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？
（10厘米）你还能在米尺上找出其它的10厘米吗？
（3）下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？
教师在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
（4）学生活动：
①让学生拿出自己的卷尺，找出1米的长度。
②同桌互相用米尺测量身高。
看1米到哪儿。
③两臂伸平，同桌互相用米尺测量。
看1米到什么地方。
④闭上双眼，用手势表示出1米的长度，睁眼再看一看，手势是否正确。
（5）看一看，想一想，说一说：
生活中哪些物体的长度大约是1米。
（6）学生活动：
两人一组，用准备好的绳子量出1米、2米、3米的长度给大家看。
（7）认识“1米=100厘米”
请拿出准备好的1米长的绳子，量一量它是多少厘米。
1米里面有多少厘米？
米和厘米之间是什么关系？
1米里面有100个1厘米，也就是1米等于100厘米。
（8）填一填。
1米=（）厘米100厘米=（）米
4米=（）厘米300厘米=（）米
三、巩固新知
教材第8页练习一的第3、4题。
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
布置作业：
板书设计：
教学反思：
课题
认识线段
课时
第三课时
教学
目标
1.知识与技能：
创设情境，让学生自己观察，感知线段，体验线段的两个特征：
直的和可度量的。
2.过程与方法：
通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
3.情感态度与价值观：
培养学生的观察、想象、操作能力，合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。
教学重点
体验线段的特点。
教学难点
会量、画线段。
教法
讲授、点拨
学法
小组学习
教学准备
课件，刻度尺，各种直的、弯的实物若干，例如：
牙膏盒、药盒
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、情景导入
同学们，你们知道英勇的消防队员叔叔抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒的，每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是爬楼梯呢？
在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多。
这节课我们就来研究这个问题。
二、探究新知
1、认识线段
1）感知线段的直：
请同学们拿出袋里的东西，看一看，摸一摸，你发现了什么?
看一看，摸一摸事先准备好的牙膏盒、药盒、鞋盒、直和曲的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等。
小结：
有的东西是直的，有的东西是弯曲的。
2）感知线段的两个端点：
找出你认为是直的东西，看一看，摸一摸，除了直以外，你还发现了什么？
学生观察、讨论、汇报。
（都在两端有两个头）小结：
都有两个端点。
3）从实例中理解线段：
①在黑板上出示三组点。
请三位同学到黑板上，分别把黑板上的两个点用线连起来。
（其中A组的线用尺子连接，其余B、C组学生都随手画线连接）
②提问：
这3条线哪一条像数学书的边，为什么？
（A组，因为它是直的，它还有两个端点）
（4）巩固理解：
判断下面哪些是线段？
为什么？
①③④⑤是线段。
因为它们都是有两个端点，且是直的）
2、线段可以度量吗？
尝试测量课本第5页的线段。
交流测量方法：
你是怎样测量的？
3、画线段：
学生尝试活动：
画一条3厘米长的线段。
：
说一说自己是怎样画的？
三、巩固新知
【课堂作业】
1.判断。
（对的在括号里画“√”,错的画“×”）
（1）线段不能量出长度。
（）
（2）弯曲的线也是线段。
（）
（3）数学书的4条边都是线段。
（）
2.课本练习一的第7题。
3.画一条10厘米长的线段。
四、总结
这节课你有什么收获？
布置作业：
板书设计：
教学反思：
课题
解决问题
课时
第四课时
教学
目标
1.知识与技能：
结合生活实际，让学生经历用不同测量工具测量物体长度的过程，在测量活动中体会正确选取长度单位的必要性。
2.过程与方法：
在动手操作过程中培养学生估测和测量的能力。
3.情感态度与价值观：
充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
教学重点
使学生经历不同测量工具的使用，体会选用合适长度单位的必要性。
教学难点
培养学生初步的估测意识。
教法
讲授、点拨
学法
小组学习
教学准备
刻度尺、米尺、卷尺。
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、复习导入
前面几节课中，我们认识了厘米和米，会用厘米和米作单位量一些物体的长度了，那请同学们来想一想，如果我们用厘米这个长度单位去量教室的长、操场的长，用米这个长度单位去量铅笔的长、文具盒的长，你们觉得怎么样呢？
二、探究新知
1.选择合适的长度单位
（1）学生活动：
将全班分成两组。
①一组用米尺测铅笔的长、文具盒的长（可选取其它较小物体）；另一组用厘米刻度尺测黑板的长、教室的长（可选取其它较长物体）。
同学们分别交流感受。
②两组同学互换米尺和厘米刻度尺，再分别测量各组物体的长。
（2）看一看，想一想：
两次测量的结果是否相同，哪种方法更简便呢？
引导学生说出测较长物体的长度用米尺，测较短物体的长度用厘米刻度尺更好，并板书。
教师鼓励学生的发言，并总结。
在实际测量过程中，要先估量物体的长度，选取合适的单位，并用相应单位的尺子测量。
三、巩固提高
1.帮助小明把日记上的（）填上。
我的新家
今天，我们搬新家了。
我的新家在十三楼，可高了，大概有40（）高呢。
我最喜欢我的新卧室了，妈妈帮我买了一张长2（），宽180（）的大床，旁边放了一张高80（）的书桌，桌子上还有爸爸送我的礼物，一本厚5（）的字典和一个长18（）的文具盒。
以后，我每天都会在这里快乐地学习和生活。
2.填上合适的单位。
大树高12（）课桌高75（）床长2（）
橡皮长2（）黑板长4（），宽1（）
洋娃娃高40（），小明高128（），小明高1（）28（）教室长9（），宽6（），高3（）
3.填一填。
1米=（）厘米500厘米=（）米
3米=（）厘米700厘米=（）米
8米=（）厘米200厘米=（）米
15厘米+8厘米=（）厘米
4.课本练习一的第8题。
四、课堂总结
这节课你们学到了什么？
布置作业：
板书设计：
教学反思：
课题
乘法的初步认识练习课
课时
第二课时
教学
目标
1.知识与技能：
创设活动情境，让学生进一步体会乘法的意义。
2.过程与方法：
通过比较，使学生初步感知乘法是求几个相同加数的和的简便运算;通过实物图，使学生认识乘法算式各部分的名称，了解同数相加和乘法的关系。
3.情感态度与价值观：
感受生活中有许多同数求和的问题，激发学生进一步学习数学的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
教学重点
认识乘法算式各部分的名称。
教学难点
帮助学生理解相同加数和乘法的关系。
教法
讲授、点拨
学法
小组学习
教学准备
课件，图片
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、复习导入
1.读一读：
7×44×23×32×6
2.把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3=（）×（）8+8+8+8=（）×（）
3.看图列算式。
4.揭示课题：
这节课我们继续学习乘法的意义。
二、探究新知
（1）大森林里，小动物们要举行动物运动会，开幕式马上就要开始了，大象伯伯发给小羊、小鹿、小狗各一束彩色气球。
小猪很好奇，它在数大象伯伯发了多少个气球，你能帮助小猪算一算吗？
（2）要求一共有多少个气球，怎样列式计算。
加法算式：
5+5+5=15乘法算式：
5×3或3×5
（3）引导学生求“5×3=？
”或“3×5=？
”。
（4）提问：
①“3×5”或“5×3”中的相同加数是几？
（5）
②有几个相同加数？
（3）
③“3×5”或“5×3”表示几个几相加？
（3个5相加）
④“3×5”或“5×3”的积是多少？
⑤因此知道“3×5”等于几？
“5×3”等于几？
（5）小结：
3×5=155×3=15
（6）认识乘数和积。
3、5、15这3个数在算式3×5=15或5×3=15中分别叫什么名字呢？
小结：
3和5在3×5=15或5×3=15中都叫乘数，15叫做积。
同桌互相说一说，下面算式中哪个是乘数，哪个是积。
7×8=565×6=30
三、巩固练习
1.讲解练习九第七题。
（1）出示情景图，说一说图意是什么？
（2）求一共有多少个苹果，有几种不同的列式计算方式？
（3）汇报交流，小结。
（4）你喜欢哪种列式计算方法？
为什么？
（5）小结：
①看，相同加数是几。
（3）
②数，有几个相同加数。
（3个3）
③乘，把相同加数和它的个数相乘。
（3×3）
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
布置作业：
板书设计：
教学反思：
课题
5的乘法口诀
课时
第三课时
教学
目标
1.知识与技能：
理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。
2.过程与方法：
能正确、熟练地运用5的乘法口诀求积，并在计算中体会编制口诀的必要性。
3.情感态度与价值观：
通过练习，培养学生的推理能力和思维敏捷性及良好的学习习惯。
教学重点
初步掌握5的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。
教学难点
根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。
教法
讲授、点拨
学法
小组学习
教学准备
小棒、图片、三角形图片
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、复习导入
我们每天做几次眼保健操？
那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？
学生发言，并说出自己的想法。
2×7为什么等于14呢？
二、探究新知
1.学习例1。
（1）一个盒子里有5个福娃。
①一个盒子里有几个福娃？
②就是几个5？
③用乘法算式怎样表示？
④由此可以知道：
1×5等于几？
5乘1等于几？
小结：
1×5=55×1=5
（2）2个盒子里有几个福娃？
①2个盒子一共有多少个福娃？
②用乘法算式怎样表示？
③2×5或5×2的积是多少？
（3）根据乘法算式编出乘法口诀。
1×5和5×1都表示1个5相加是5，1个5相加可以简单地说成“一五”，得数是5。
所以我们可以把这两个算式编成一句口诀：
一五得五。
（板书：
一五得五）那么谁能根据下面的乘法算式来分别编一句口诀呢？
学生小组互相说一说后，再汇报交流。
小结：
2×5=105×2=10口诀：
二五一十
3×5=155×3=15口诀：
三五十五
4×5=205×4=20口诀：
四五二十
5×5=25口诀：
五五二十五
这五句口诀就是我们今天要学习的乘法口诀。
学生齐读一遍口诀。
2.背诵口诀。
三、巩固新知
1.对口令。
（1）教师出示卡片与学生对口令。
一五（）（）（）（）一十
四五（）（）二五（）（）
（）（）二十五三五（）（）
2.想一想，填一填。
5×5=5×4+□5×4=5×3+□
3.列式计算。
（1）2个5相加得多少？
（2）5个5相加是多少？
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
布置作业：
板书设计：
教学反思：
课题
2、3的乘法口诀
课时
第四课时
教学
目标
1.知识与技能：
能正确应用2、3的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。
2.过程与方法：
引导学生学会由加法到乘法，再到口诀的归纳方法。
激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳能力；通过创设情境，体验2、3的乘法口诀的来源，并能熟记2、3的乘法口诀。
3.情感态度与价值观：
通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。
教学重点
熟记2、3的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相
教学难点
理解每句乘法口诀表示的含义。
教法
讲授、点拨
学法
小组学习
教学准备
图片，小棒。
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、复习导入
1.背诵5的乘法口诀。
2.口算。
2×5=3×5=5×5=5×2=
1×5=4×5=5×4=5×3=
3.看图填空。
☆☆☆☆☆☆（）个（）是（）。
（）×（）□□□□□□□□□（）个（）是（）。
（）×（）
4.揭示课题：
这节课我们继续学习乘法口诀。
（出示课题
二、探究新知
1.运动会上，我们班的同学都积极参加了各项运动，其中报名参加乒乓球比赛的有2人，那我们需要准备几个球拍，现在就一起来看看好吗？
你发现了什么？
一副球拍有2个拍子，表示几个2？
用乘法怎样计算？
你能编出口诀吗？
两副球拍有几个拍子呢？
用乘法算式怎样表示？
你能编出口诀吗？
2.学习例3。
你发现了什么？
一把气球有3个，表示几个3？
怎样用乘法算式表示？
怎样编口诀？
两把气球有几个呢？
3把呢？
小组合作编出3的乘法口诀。
3的乘法口诀有几句？
自己小声读一读。
齐读3的乘法口诀，记忆口诀。
三、巩固新知
1.把口诀补充完整。
二三（）一三（）一二（）
三三（）二二（）一五（）
2.算一算，填一填。
2×3=1×3=3×2=3×1=
3.看图填等式。
□○□=□（只）
四、总结
这节课你有什么收获？
布置作业：
板书设计：
教学反思：
课题
4的乘法口诀
课时
第五课时
教学
目标
1.知识与技能：
正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，进一步体会乘法口诀在计算中的作用，提高学生的计算能力。
2.过程与方法：
通过摆一摆，体验4的乘法口诀的来源，并能熟记4的乘法口诀。
3.情感态度与价值观：
通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。
教学重点
熟记4的乘法口诀，并运用口诀计算两个数相乘。
教学难点
引导学生自己编出4的乘法口诀。
教法
讲授、点拨
学法
小组学习
教学准备
图片、小棒
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、复习导入
1.开火车游戏。
一组同学背5的乘法口诀，二组同学背2的乘法口诀，三组同学背3的乘法口诀。
2.师生对口令。
3.口算。
2×3=2×1=4×5=2×2=
3×2=1×2=3×3=1×1=
二、导入新课。
我们已经学习了2、3、5的乘法口诀，同学们学得非常好！
今天我们来学习4的乘法口诀。
4的乘法口诀，老师想让你们自己来编，你们愿意吗？
三、探究新知
1.学习例4。
（1）摆一摆，填一填。
请同学们拿出小棒4个一排地摆4排。
数一数，小组内一共摆了多少根小棒？
怎样数才能数得快？
学生填写课本中的连续加4的结果。
（2）编4的乘法口诀。
想一想，4的乘法口诀应编几句。
谁能编出第一句？
说一说你是怎样想的。
小结：
摆一排用4根小棒，是1个4，1个4是4，编出口诀是“一四得四”。
小组合作：
依照“一四得四”的样子编出其余3句。
2.提问：
想一想，4的乘法口诀相邻两句的积相差几？
3.编1的乘法口诀。
引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：
1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1=1，由此推出“一一得一。
”
三、巩固提高
1.对口令，记口诀。
2.填一填。
一一（）（）（）（）得四
一（）得三（）（）得六
三三（）（）二四（）（）
3.计算，说出用的什么口诀？
1×4=2×4=
4×1=4×2=
口诀：
口诀
四、课堂总结
这节课你们学到了什么？
布置作业：
板书设计：
教学反思：
课题
2、3、4乘法口诀的练习
课时
第六课时
教学
目标
1.知识与技能：
正确应用2、3、4的乘法口诀计算乘法式题，进一步体会乘法口诀在计算中的作用，提高学生的计算能力。
2.过程与方法：
使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。
3.情感态度与价值观：
通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。
教学重点
使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
教学难点
进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教法
讲授、点拨
学法
小组学习
教学准备
小黑板
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、复习导入
1、开火车，对口令
2、背一背
二三（）五五（）四五（）二四（）三三（）二二（）三四（）三五（）二五（）四四（）一一（）一四（）
二、课堂随练
3、填一填
5×3=★ ◆×5=10 ●×5=25 ■×2=10 4×◎=20 1×5=□ △×5=15 ☆×5=20 ◇×◆=25 5×★=30
4、算一算
1）两个因数都是5，它们的积是多少？
2）摆一个◇需要根小棒，摆这样的3个◇要多少呢？
5、想一想。
如果表示5，那么表示（），
三、深化练习
1、列式计算
1）2乘3得几？
2）3个4是多少？
3）5个3的积是多少？
4）两个因数都是4，积是多少？
5）一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？
2、实践题
1、先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。
三五（）
二五（）
四五（）
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
布置作业：
板书设计：
教学反思：
课题
乘加、乘减
课时
第七课时
教学
目标
1.知识与技能：
学会乘加、乘减式题的计算方法。
2.过程与方法：
通过讨论、交流，使学生发现解决一个问题有不同的方法，从而培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的思想。
3.情感态度与价值观：
通过乘加、乘减式题，帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系。
教学重点
乘加、乘减式题的计算方法及它们之间的联系；通过乘加、乘减式题，掌握相邻两句口诀之间的联系。
教学难点
引导学生从不同的角度思考问题，体现解决问题策略多样化的思想。
教法
讲授、点拨
学法
小组学习
教学准备
课件，图片
教
学
过
程
师生双边活动
二次备课
一、复习导入
1.看图列式。
2.用一句口诀写出两个乘法算式。
二三得六三四十二二四得八三五十五
3.把可以写成乘法算式的写出来。
2+2+2+24+4+4+4+45+5+5+4
二、导入新课
游乐场里，小朋友们正玩得兴高采烈，看，他们正在朝我们招手呢！
让我们一起进去看看吧！
请同学们仔细地观察情境图，完整地把图意说一说。
（1）有4组木马，每组上面坐了3个小朋友，有一个小朋友跑去玩过山车了，还剩下几个小朋友呢？
这个问题怎么列式解决呢？
请把算式写在练习本上。
和你的同桌说一说，你是怎么想的。
教师进行板书：
3+3+3+2=11，教师追问学生的想法。
想法2：
3+3+3+3-1=11，教师追问学生的做题思路。
想法3：
3×3+2=11，教师追问学生的做题思路。
想法4：
4×3-1=11,教师追问做题思路及计算方法。
（2）对算式进行比较，归纳、总结。
请你们认真观察这两道算式，3×3+2=11和4×3-1=11和以前学习的算式（4×3=12）有什么不同？
3×3+2=11和4×3-1=11既有乘法又有加法或减法，4×3=12只是乘法算式。
这样的算式先计算谁，再计算谁？
小结：
像这样既有乘法又有加法的算式，叫做乘加，既有乘法又有减法的算式，叫做乘减。
大家说从左到右的顺序计算就是先乘后加，先乘后减的顺序。
三、课堂作业
1.教材第58页“做一做”第1题。
2.计算，并说说计算顺序。
4×3+4=2×3-3=4×4-2=5×3+2
3.填一填。
（1）2个3相加是（），再加上3得（）。
（2）3个3相加是（）
升级会员 