家庭教育与幼儿园教育.ppt

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家庭教育与幼儿园教育家庭教育与幼儿园教育授课人：

张晓玲授课人：

张晓玲1引子：

虎妈妈的战歌美国耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名叫虎妈妈的战歌的书，在美国引起轰动。

该书介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿，她骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、琴练不好就不准吃饭等。

虎妈的教育方法轰动了美国教育界，并引起美国关于中美教育方法的大讨论，如今讨论随着时代周刊的参与几乎达到了一个高潮。

虎妈的故事登上了最新一期时代周刊封面。

思考：

这里“虎妈妈的教育”是指幼儿园教育、家庭教育与社会教育中的哪种？

这种教育有什么特点？

最新最新时代时代封面封面虎妈的虎妈的真实故事真实故事22013年9月21日，江西两女童被洗衣机绞死，引起了网友的质疑。

同时也对父母亲的行为进行斥责。

思考：

家庭教育的内容有哪些？

3从母女两段不同对话讲起：

从母女两段不同对话讲起：

第一段对话：

第一段对话：

“妈妈妈妈,这是什么？

这是什么？

”“是花是花”。

妈妈很自然地回答。

妈妈很自然地回答。

“什么花呀？

什么花呀？

”“烦不烦烦不烦,你不会自已看你不会自已看”。

4第二段对话：

第二段对话：

“妈妈，这是什么妈妈，这是什么”？

“是花。

一朵花。

一朵美丽的花。

你看是什么颜是花。

一朵花。

一朵美丽的花。

你看是什么颜色呀？

色呀？

“红色红色”。

“对对,聪明极了！

它像什么一样呀聪明极了！

它像什么一样呀”？

“象喇叭一样象喇叭一样”。

“你真棒！

你看到了什么？

你真棒！

你看到了什么？

”“我看到了一朵美丽的红花我看到了一朵美丽的红花,像喇叭一样的！

像喇叭一样的！

”思考：

父母亲应该采取什么样方式方法教育子女？

思考：

父母亲应该采取什么样方式方法教育子女？

5需要四个方面：

家庭教育家庭教育-50%学校教育学校教育-20%社会教育社会教育-20%自我教育自我教育-10%6问题：

家长如何教育孩子？

做一个有耐心做一个有耐心,有责任心又有方法的家长有责任心又有方法的家长,教育理教育理念很重要，理念是指导方法的。

有了正确的家庭教育念很重要，理念是指导方法的。

有了正确的家庭教育理念理念,你就会知道你的孩子是个怎样的孩子你就会知道你的孩子是个怎样的孩子,又应该怎又应该怎样去启发引导他样去启发引导他（她她）。

“养育孩子，不仅给孩子一碗饭养育孩子，不仅给孩子一碗饭,更重要的是要给孩更重要的是要给孩子一个正确的理念子一个正确的理念”。

是把孩子培养成财富。

是把孩子培养成财富,不是把财不是把财富留给孩子。

富留给孩子。

好奇心、自信心、自尊心、同情心是孩子向世界自由好奇心、自信心、自尊心、同情心是孩子向世界自由敞开的四座门，快乐成长的金钥匙敞开的四座门，快乐成长的金钥匙,父母该怎样走进孩父母该怎样走进孩子的内心世界？

子的内心世界？

78主要内容主要内容学前儿童家庭教育概述学前儿童家庭教育概述家庭教育研究的理论视野家庭教育研究的理论视野学前儿童家庭教育存在的问题和对策学前儿童家庭教育存在的问题和对策12433家庭教养方式及其对幼儿发展的影响家庭教养方式及其对幼儿发展的影响35幼儿园教育与家庭教育的互补方法幼儿园教育与家庭教育的互补方法6家庭与幼儿园的联系家庭与幼儿园的联系9第一部分第一部分学前儿童家庭教育概述学前儿童家庭教育概述学前儿童家庭教育的涵义与特点学前儿童家庭教育的作用学前儿童家庭教育的任务学前儿童家庭教育的原则学前儿童家庭教育的方法10一、学前儿童家庭教育的含义与特点一、学前儿童家庭教育的含义与特点

（一）含义

（一）含义家庭是以婚姻、血缘关系为主要纽带的人类社会生活基本单位。

教育是家家庭是以婚姻、血缘关系为主要纽带的人类社会生活基本单位。

教育是家庭的基本功能之一。

尽管对家庭教育的概念有许多不同的定义，但这些差庭的基本功能之一。

尽管对家庭教育的概念有许多不同的定义，但这些差异基本上是由于侧重点的不同。

综合不同学者的论述和我们对家庭教育本异基本上是由于侧重点的不同。

综合不同学者的论述和我们对家庭教育本身的理解，身的理解，我们认为家庭教育是指在家庭生活过程中，家庭成员之间的相我们认为家庭教育是指在家庭生活过程中，家庭成员之间的相互影响。

互影响。

从这个角度出发，家庭生活的过程，也就是家庭教育的过程。

从这个角度出发，家庭生活的过程，也就是家庭教育的过程。

广义的学前儿童的家庭教育广义的学前儿童的家庭教育：

主要是指家庭成员之：

主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。

间的相互影响和教育。

狭义的学前儿童的家庭教育狭义的学前儿童的家庭教育：

指的是在家庭生活中：

指的是在家庭生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。

的影响。

11

（二）学前儿童家庭教育的特点

（二）学前儿童家庭教育的特点11、时代性和社会性、时代性和社会性22、亲情性和感染性、亲情性和感染性33、针对性和随机性、针对性和随机性44、连续性和一贯性、连续性和一贯性55、权威性和专制性、权威性和专制性12二、学前儿童家庭教育的作用

（一）家庭教育保证了儿童机体的正常发育一）家庭教育保证了儿童机体的正常发育1、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障。

、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障。

2、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。

、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。

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（二）家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发

（二）家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发1.有助于儿童智力的迅速发展有助于儿童智力的迅速发展2.能取得事半功倍的教育效果能取得事半功倍的教育效果3.能预防儿童潜能递减现象的出现能预防儿童潜能递减现象的出现14（三）家庭教育促进儿童社会化的进程（三）家庭教育促进儿童社会化的进程1、有助于孩子了解社会的规则、有助于孩子了解社会的规则2、有助于孩子形成健全的人格、有助于孩子形成健全的人格3、有助于孩子养成顽强的意志、有助于孩子养成顽强的意志15印度狼孩卡玛拉的故事印度狼孩卡玛拉的故事16（四）家庭教育提高了儿童的审美才能（四）家庭教育提高了儿童的审美才能11、陶冶了孩子的性情、陶冶了孩子的性情22、培养了孩子的兴趣、培养了孩子的兴趣33、发展了孩子的才能、发展了孩子的才能17（五）家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础（五）家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础1、提高了孩子的发展水平、提高了孩子的发展水平2、影响了孩子的职业去向、影响了孩子的职业去向18三、学前儿童家庭教育的任务

（一）健康教育的任务及要求

（一）健康教育的任务及要求1、关注孩子饮食的安全、关注孩子饮食的安全2、关注孩子游玩的安全、关注孩子游玩的安全3、关注孩子脑部的安全、关注孩子脑部的安全4、关注孩子看电视和上网的安全、关注孩子看电视和上网的安全19（二

（二）认知教育的任务及要求认知教育的任务及要求1、发展孩子倾听语言的能力、发展孩子倾听语言的能力2、发展孩子理解语言的能力、发展孩子理解语言的能力3、发展孩子运用语言的能力、发展孩子运用语言的能力4、发展孩子识字的能力、发展孩子识字的能力20（三三）品行教育的任务及要求品行教育的任务及要求1、培养孩子的同情心、培养孩子的同情心2、培养孩子的合群性、培养孩子的合群性3、培养孩子的抗挫力、培养孩子的抗挫力21（四四）审美教育的任务及要求审美教育的任务及要求1、加大孩子的艺术投资、加大孩子的艺术投资2、尊重孩子的艺术爱好、尊重孩子的艺术爱好3、鼓励孩子的艺术创造、鼓励孩子的艺术创造22四、学前儿童家庭教育的原则1、科学性原则：

更新价值观念；树立开、科学性原则：

更新价值观念；树立开放意识；构建学习环境放意识；构建学习环境2、理智性原则：

调节情绪；规定限度；全、理智性原则：

调节情绪；规定限度；全面整合；杜绝溺爱面整合；杜绝溺爱3、指导性原则：

树立正确的儿童观；恰如、指导性原则：

树立正确的儿童观；恰如其分的帮助；重视孩子自我教育其分的帮助；重视孩子自我教育234、渐进性原则：

具体明确；适当合理；螺旋、渐进性原则：

具体明确；适当合理；螺旋上升上升5、适度性原则：

称赞孩子的努力；惩罚孩子、适度性原则：

称赞孩子的努力；惩罚孩子的过失；奖与惩相结合的过失；奖与惩相结合6、一直性原则：

互通信息；相互配合；共同、一直性原则：

互通信息；相互配合；共同教育教育24六、学前儿童家庭教育的方法六、学前儿童家庭教育的方法1、环境熏陶法：

组织相应的家庭生活；建立、环境熏陶法：

组织相应的家庭生活；建立融洽的家庭关系融洽的家庭关系2、兴趣诱导法：

了解孩子的喜好；提供新异、兴趣诱导法：

了解孩子的喜好；提供新异的刺激；激发孩子欲望；趣味盎然地施教的刺激；激发孩子欲望；趣味盎然地施教3、暗示提醒法：

多与孩子沟通；多种方式暗、暗示提醒法：

多与孩子沟通；多种方式暗示；巧妙使用反暗示示；巧妙使用反暗示254、活动探索法：

开展体育活动；组织游戏、活动探索法：

开展体育活动；组织游戏活动；倡导劳动活动；鼓励探索活动活动；倡导劳动活动；鼓励探索活动5、榜样示范法：

父母自身树立榜样；借助、榜样示范法：

父母自身树立榜样；借助文学作品榜样；利用孩子同伴榜样文学作品榜样；利用孩子同伴榜样26第二部分第二部分家庭教育研究的理论视野家庭教育研究的理论视野无论对一个社会形态下的家庭和家庭教育无论对一个社会形态下的家庭和家庭教育面临的问题的解剖，或是对其成功经验的总结，面临的问题的解剖，或是对其成功经验的总结，抑或是对其特色的分析，都可以从经济学、人抑或是对其特色的分析，都可以从经济学、人类学、心理学、社会学这几个基本的角度进行类学、心理学、社会学这几个基本的角度进行探讨。

这些视野，将使我们能够深入到问题的探讨。

这些视野，将使我们能够深入到问题的本质，对一个社会形态下的家庭和家庭教育状本质，对一个社会形态下的家庭和家庭教育状况有更确切的认识和了解。

况有更确切的认识和了解。

27一、经济学的视野一、经济学的视野经济学的建立，通常以经济学的建立，通常以17761776年亚当年亚当斯密的斯密的国富论国富论（TheWealthofNationsTheWealthofNations）为标志。

经济学有两大基本前）为标志。

经济学有两大基本前提：

其一是资源的稀缺性与人类对资源占有和资源分配之间提：

其一是资源的稀缺性与人类对资源占有和资源分配之间存在的矛盾；其二是人类在处理以上矛盾时是理性的，其基存在的矛盾；其二是人类在处理以上矛盾时是理性的，其基本方向是趋利避害，即人类会对情景进行理性的分析而后作本方向是趋利避害，即人类会对情景进行理性的分析而后作出相应的决策，而且总是最大程度地追求利润而降低成本。

出相应的决策，而且总是最大程度地追求利润而降低成本。

从这两个基本点出发，家庭与家庭教育都可以从成本与收益从这两个基本点出发，家庭与家庭教育都可以从成本与收益的关系角度进行分析。

的关系角度进行分析。

家庭的资源包括人力、财力、物力、精力和时间等，总家庭的资源包括人力、财力、物力、精力和时间等，总体上来说，这些资源都是有限的，因而，如何分配这些资源体上来说，这些资源都是有限的，因而，如何分配这些资源就成了每一个家庭必须面对的实际问题。

就成了每一个家庭必须面对的实际问题。

28二、人类学的视野二、人类学的视野人类学一方面探讨人体结构的演变，另一方面研究人类社人类学一方面探讨人体结构的演变，另一方面研究人类社会形态与文化对人类行为的影响。

与家庭及家庭教育有较密会形态与文化对人类行为的影响。

与家庭及家庭教育有较密切关系的主要是文化人类学（切关系的主要是文化人类学（CulturalanthropologyCulturalanthropology）。

从）。

从文化人类学的角度，我们主要分析语言和家族对家庭关系与文化人类学的角度，我们主要分析语言和家族对家庭关系与家庭教育的影响。

家庭教育的影响。

语言是文化传播的主要工具，也是人们在日常的生活、工语言是文化传播的主要工具，也是人们在日常的生活、工作过程中最主要的交流方式。

在家庭生活过程中，不同的社作过程中最主要的交流方式。

在家庭生活过程中，不同的社会和种族，可能采用不同