学前儿童英语教育的途径与方法.ppt

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LOGO第五章学前儿童英语教育的途径与方法1文库专用第五章第五章学前儿童英语教育学前儿童英语教育的途径与方法的途径与方法v为了激发学前儿童听说英语的兴趣，顺为了激发学前儿童听说英语的兴趣，顺利达成预定的英语教育目标，教育者通利达成预定的英语教育目标，教育者通过什么途径和方法，达到这一目的？

过什么途径和方法，达到这一目的？

ClicktoaddTitle2文库专用文库专用第一节第一节学前儿童英语教育的途径学前儿童英语教育的途径ClicktoaddTitle学前儿童语言发展和语言教育规律告诉我们，儿童实学前儿童语言发展和语言教育规律告诉我们，儿童实际存在着两种不同性质的语言学习：

际存在着两种不同性质的语言学习：

一是以语言为对象的学习；一是以语言为对象的学习；二是以语言为工具的学习。

二是以语言为工具的学习。

我们把多种多样的学前儿童英语教育的途径归纳为二大方面：

我们把多种多样的学前儿童英语教育的途径归纳为二大方面：

v专门的英语教育：

这类途径更多的是给儿童提供以英语为对专门的英语教育：

这类途径更多的是给儿童提供以英语为对象的学习机会。

象的学习机会。

v渗透的英语教育：

更多给儿童运用英语进行交流的锻炼。

渗透的英语教育：

更多给儿童运用英语进行交流的锻炼。

这两种英语学习在学前儿童英语教育中是同时存在的，对发这两种英语学习在学前儿童英语教育中是同时存在的，对发展儿童的英语口语能力同等重要。

展儿童的英语口语能力同等重要。

3文库专用文库专用v

（一）英语教学游戏

（一）英语教学游戏v

（二）英语儿歌、歌曲、歌谣活动

（二）英语儿歌、歌曲、歌谣活动v（三）英语故事欣赏活动（三）英语故事欣赏活动v（四）英语短剧表演活动（四）英语短剧表演活动v（五）英语主题活动（五）英语主题活动ClicktoaddTitle第一节第一节学前儿童英语教育的途径学前儿童英语教育的途径一、专门的学前儿童英语教育一、专门的学前儿童英语教育11教师有目的、有计划、有组织地开展以英语为教师有目的、有计划、有组织地开展以英语为教学内容的，旨在激发儿童对英语的兴趣，发展教学内容的，旨在激发儿童对英语的兴趣，发展儿童英语口语表达能力的集中教育活动。

具体的儿童英语口语表达能力的集中教育活动。

具体的包括以下几种活动：

包括以下几种活动：

英语区域活动英语区域活动4文库专用文库专用二、渗透的学前儿童英语教育二、渗透的学前儿童英语教育ClicktoaddTitle第一节第一节学前儿童英语教育的途径学前儿童英语教育的途径v儿童是在运用语言的过程中发展语言的，尤其儿童是在运用语言的过程中发展语言的，尤其对英语，不是靠学会的，而是在自然宽松的语对英语，不是靠学会的，而是在自然宽松的语言环境中，经过大量的不断反复运用才得到发言环境中，经过大量的不断反复运用才得到发展的。

展的。

v渗透的学前儿童英语教育不直接以英语为教育渗透的学前儿童英语教育不直接以英语为教育内容，而是以英语为教育媒介语言进行日常生内容，而是以英语为教育媒介语言进行日常生活组织活动、各领域教育活动、各游戏教育活活组织活动、各领域教育活动、各游戏教育活动、区域活动以及家庭中的生活交流等，给儿动、区域活动以及家庭中的生活交流等，给儿童更多运用英语进行交流交际的锻炼。

童更多运用英语进行交流交际的锻炼。

5文库专用文库专用

（一）日常生活中的英语渗透

（一）日常生活中的英语渗透ClicktoaddTitle第一节第一节学前儿童英语教育的途径学前儿童英语教育的途径v儿童的日常生活包括入园、盥洗、入厕、饮水、儿童的日常生活包括入园、盥洗、入厕、饮水、早操、餐点、散步、午休、自由活动、离园等环早操、餐点、散步、午休、自由活动、离园等环节。

教师要在日常生活中尽量提供一切机会，善节。

教师要在日常生活中尽量提供一切机会，善于引导儿童把专门学习获得的英语经验自然地迁于引导儿童把专门学习获得的英语经验自然地迁移到生活环境中，培养幼儿大胆表达与交流的习移到生活环境中，培养幼儿大胆表达与交流的习惯和能力。

如组织儿童运用英语进行餐前报告、惯和能力。

如组织儿童运用英语进行餐前报告、天气预报，开展英语小广播、周末趣闻等活动天气预报，开展英语小广播、周末趣闻等活动6文库专用文库专用

（二）区域活动中的英语渗透

（二）区域活动中的英语渗透ClicktoaddTitle第一节第一节学前儿童英语教育的途径学前儿童英语教育的途径v区域活动或活动区活动，主要是儿童自己的活动，自己的区域活动或活动区活动，主要是儿童自己的活动，自己的游戏，教师是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放游戏，教师是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放来体现教育意图，实现间接性的、比较隐蔽的指导。

来体现教育意图，实现间接性的、比较隐蔽的指导。

v通过区域活动中的英语渗透，能增加儿童运用英语及其与通过区域活动中的英语渗透，能增加儿童运用英语及其与他人交往的机会，自然获得英语学习与发展。

他人交往的机会，自然获得英语学习与发展。

v创设英语角和阅读区，提供舒适的环境（光线充足，位置创设英语角和阅读区，提供舒适的环境（光线充足，位置安静，配有桌椅、地毯等），准备相应的图书、录音设备，安静，配有桌椅、地毯等），准备相应的图书、录音设备，使儿童拥有良好的语言环境和丰富的语言练习素材，激励使儿童拥有良好的语言环境和丰富的语言练习素材，激励他们愿意说、喜欢说、有机会说，在能得到积极应答的环他们愿意说、喜欢说、有机会说，在能得到积极应答的环境中增加运用英语的练习密度，有效锻炼口语表达能力。

境中增加运用英语的练习密度，有效锻炼口语表达能力。

（英语区域活动）（英语区域活动）7文库专用文库专用（三三）其他领域教育中的英语渗透其他领域教育中的英语渗透ClicktoaddTitle第一节第一节学前儿童英语教育的途径学前儿童英语教育的途径v幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（试行试行）将教育活动将教育活动分为五大领域，通常在幼儿园除了语言领分为五大领域，通常在幼儿园除了语言领域外，还有健康、社会、科学、艺术等领域外，还有健康、社会、科学、艺术等领域，这些领域的教育活动虽然不是以语言域，这些领域的教育活动虽然不是以语言为主要内容，但都包含着大量的语言教育为主要内容，但都包含着大量的语言教育因素。

因素。

8文库专用文库专用（四四）各类游戏中的英语渗透各类游戏中的英语渗透ClicktoaddTitle第一节第一节学前儿童英语教育的途径学前儿童英语教育的途径v游戏是儿童的权利，是幼儿园的主要活动，游戏是儿童的权利，是幼儿园的主要活动，也是幼儿园教育的基本方式。

除了专门性的也是幼儿园教育的基本方式。

除了专门性的英语教学游戏外，把其他类别的游戏活动有英语教学游戏外，把其他类别的游戏活动有机渗透英语，使儿童在玩中学，在趣味盎然机渗透英语，使儿童在玩中学，在趣味盎然的各类游戏中大量地操练英语，运用英语，的各类游戏中大量地操练英语，运用英语，这对于儿童而言，是一条极为有效的英语教这对于儿童而言，是一条极为有效的英语教育途径。

育途径。

9文库专用文库专用（五五）家庭中的英语渗透家庭中的英语渗透ClicktoaddTitle第一节第一节学前儿童英语教育的途径学前儿童英语教育的途径v语言在不同时机、不同场合运用得越频繁提语言在不同时机、不同场合运用得越频繁提高得越快。

将幼儿园的英语教育延伸到家高得越快。

将幼儿园的英语教育延伸到家庭，渗透到家庭生活中，取得家园的密切庭，渗透到家庭生活中，取得家园的密切合作和配合，才能获得儿童英语的良好发合作和配合，才能获得儿童英语的良好发展。

展。

10文库专用文库专用v综上所述，学前儿童的英语教育途径归纳为专门综上所述，学前儿童的英语教育途径归纳为专门性和渗透性二大类，之中又有多种具体的教育形性和渗透性二大类，之中又有多种具体的教育形式，如果我们能将专门性与渗透性的英语教育途式，如果我们能将专门性与渗透性的英语教育途径密切地结合一起，那么教育将不再停留于单一径密切地结合一起，那么教育将不再停留于单一的英语教育，而能够进入真正意义上的双语教育，的英语教育，而能够进入真正意义上的双语教育，使语言教育和教育语言互促互进，从而获得理想使语言教育和教育语言互促互进，从而获得理想的双语教育成效，共促儿童汉语和英语的协同发的双语教育成效，共促儿童汉语和英语的协同发展。

展。

ClicktoaddTitle第一节第一节学前儿童英语教育的途径学前儿童英语教育的途径11文库专用文库专用在第二章我们介绍了外语教学法的几种主要流派，根在第二章我们介绍了外语教学法的几种主要流派，根据学前儿童语言发展与教育的特点、规律以及实践活据学前儿童语言发展与教育的特点、规律以及实践活动中的经验，本节将学前儿童英语教育的方法归纳为动中的经验，本节将学前儿童英语教育的方法归纳为如下八种：

如下八种：

ClicktoaddTitle第二节第二节学前儿童英语教育的方法学前儿童英语教育的方法直观感知法直观感知法示范模仿法示范模仿法游戏兴趣法游戏兴趣法活动练习法活动练习法角色表演法角色表演法情景交际法情景交际法全身反应法全身反应法直接沉浸法直接沉浸法12文库专用文库专用v广泛运用直观教具和多媒体技术手段，充分调动广泛运用直观教具和多媒体技术手段，充分调动儿童看、听、闻、摸等多种感觉器官参与活动，儿童看、听、闻、摸等多种感觉器官参与活动，让儿童在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩让儿童在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩的过程中自然习得英语。

的过程中自然习得英语。

v直观感知法开启儿童多种感觉通道的协同活动，直观感知法开启儿童多种感觉通道的协同活动，使儿童的视、听、嗅、触摸及运动等感知觉同时使儿童的视、听、嗅、触摸及运动等感知觉同时受到激活，能从不同角度多方位地感知、理解英受到激活，能从不同角度多方位地感知、理解英语。

在多感官感知活动的协同配合下加深幼儿对语。

在多感官感知活动的协同配合下加深幼儿对英语的体验和记忆，使认知能力和语言能力同步英语的体验和记忆，使认知能力和语言能力同步发展。

发展。

ClicktoaddTitle第二节第二节学前儿童英语教育的方法学前儿童英语教育的方法一、直观感知法一、直观感知法13文库专用文库专用例如，儿歌例如，儿歌IloveappleAppleround，applered，Applejuicy，ApplesweetApple，apple，IloveyouApplesweet，IliketoeatClicktoaddTitle第二节第二节学前儿童英语教育的方法学前儿童英语教育的方法v儿童在学习这首儿歌时，教儿童在学习这首儿歌时，教师提供红红的大苹果，让儿师提供红红的大苹果，让儿童观察苹果的形状、颜色，童观察苹果的形状、颜色，摸摸苹果的表皮，尝一尝苹摸摸苹果的表皮，尝一尝苹果的味道，画一画苹果的形果的味道，画一画苹果的形状，最后大家把自己画的苹状，最后大家把自己画的苹果挂到教师制作的大苹果树果挂到教师制作的大苹果树上。

儿童在直观感知活动中，上。

儿童在直观感知活动中，积极主动地动口、动手、动积极主动地动口、动手、动脑，自然真切地获得了英语脑，自然真切地获得了英语学习的经验。

学习的经验。

14文库专用文库专用运用直观感知法时应注意：

运用直观感知法时应注意：

ClicktoaddTitle第二节第二节学前儿童英语教育的方法学前儿童英语教育的方法v11直观教具和多媒体技术手段应围绕教学重点，服务直观教具和多媒体技术手段应围绕教学重点，服务于教学目标，不偏移重心，不单纯停留于表面化的直观于教学目标，不偏移重心，不单纯停留于表面化的直观生动，不哗众取宠。

生动，不哗众取宠。

v22直观教具或手段应贴近儿童的生活实际，符合儿童直观教具或手段应贴近儿童的生活实际，符合儿童的认知特点，并能给儿童带来新鲜感，有利激发儿童活的认知特点，并能给儿童带来新鲜感，有利激发儿童活动的积极性。

动的积极性。

v33活动中善于调动儿童各感官参与活动，尽量使儿