安徽中考语文命题展望真题解读中考真题及答案解析.docx
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安徽中考语文命题展望真题解读中考真题及答案解析
安徽省初中语文学业水平考试解读
一、2020年中考命题展望
首先，2020年安徽省中考语文试卷在结构上与往年应该基本相同，仍分为语文积累与运用、阅读、写作三大板块（另有卷面书写5分），分别对学生识记、理解、分析综合、表达应用、欣赏评价等能力进行考查。
1.语文积累与运用
2020年中考的古诗文名句默写仍将以填空为主，内容以诗词居多。
形式上可能不拘一格，既有直接填写上下句的，也有理解性默写的。
此外,对于古代散文中的名句也应关注。
如，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等。
2020年中考的语言积累题，仍会以考查学生对常用汉字的音、形、义的掌握为主。
教师在平时教学和中考复习中,应当对常用汉字的音形、义加以关注，特别要对学生经常容易读错、写错的字加以巩固。
对于词语在句中意思的理解，仍婴求教师在平时的教学中投人以渔，教给学生理解文章关键词语意义的方法。
这种能力的提高需要教师在平时的教学中引导学生多读书，读好书，培养敏锐的语感,再辅以适当的阅读训练和技法点拨。
2020年中考的语文语言积累题较往年相比，在保持稳定的基础上也会求一些变化。
考试内容要求在掌握汉字音、形、义的基础上,在具体的情境中完成信息提取和表达等任务:
材料更加联系实际生活，关注社会时事。
此部分的题型多以主观题和客观题相结合的形式出现。
语言运用也是考查重点，包括语病修改、标点符号使用、句式转换、句子仿写等。
汉语言文字是最古老的文字之一,中华文化源远流长，提倡文化自信，就是要更好地守住自己的文化传统，规范地使用汉字、词语,正确地表情达意。
2020年中考，在“语文积累与运用”板块，需要特别注意以下考点:
辨析并能修改简单的病句;语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动:
了解课文所涉及的重要作家作品知识和文化常识。
我们需要对这些考点进行认真的复习，并在平时注重培养语言运用能力。
（语文课标）指出:
“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
”加强学生运用祖国语言文字进行交流沟通的能力，是语文学习的重要目标，让学生能说话,会说话，说好话，好说话，是学生语文素养高的重要体现，是对祖国语言文字最好的理解和掌握。
名著阅读主要考查学生的识记能力，兼顾考查学生的理解能力和鉴赏能力。
考查篇目多集中于《水浒传》《西游记》《钢铁是怎样炼成的》等。
近年来,随着红色教育的兴起，《红岩）也颇受出题者重视，对小说中主要人物及其性格、主要事件等的考查频次增多，在对文学名著常识进行i识记的基础上，我们还要注重真正的阅读。
能够对作品的内容、主题、人物、语盲等进行鉴赏。
发表自己的阅读感受和评价。
鉴赏能力的考查应该是今后名著阅读考查的方向，让名著阅读落到实处，让语文学习更加有效，这应该是未来考题的变化趋势，这变化在2019年中考试卷中已经得到体现，获得普遍好评，相信在2020年的名著考查中一定会得到继续强化。
因此，语文学习要重在平时，名著阅读要重在平时的“读”，而不仅仅是迎考复习阶段的训练和记忆。
从近年来安徽省中考语文试卷中的综合性学习试题来看，该题分值仍然不低。
就试题材料而言.学生身边的甚至可能亲身参与的校园生活是出题者最先考虑的内容，因为试题总是要结合学生的学习和生活实际的。
此外，社会热点、国家大事等也是试题材料的主要来源。
综合性学习的考查强调“综合性”，着重考查学生提取筛选信息、整合信息的能力.归纳探究能力，个性化理解与表达能力，觉外还有语言规范运用诸如修改病句等考查内容。
单纯地判别句子修辞手法的题目可能会减少，对修辞手法的考查将会更多地放在阅读板块中。
这种题型的考查将会由单一-的知识考查向解决学生实际生活问题的考查转变，由单一的语文学科的知识技能考查向多学科综合技能考查转变。
在构建和请社会的大背最下，引导学生健康、得体、明确地表达自己的意见和建议，进行和谐的人际交往和语言交流，是语文教学的应有之义。
2.现代文阅读
从文体角度来看，各种文体都要关注,除散文。
说明文议论文外，非连续性文本也是近年来的考试热点应该引起大家的注意。
但也不必过于紧张，本质上它仍是阅读，仍是考查学生的阅读理解能力、分析综合能力等。
纵观2019年全国的中考语文试题，文学性文章是考查主流，说明性文章关注社会热点和科技前沿的内容，议论性文章关注论述话题与学生成长、学习生活的联系，意在引导学生树立正确的人生现、世界观和价值观，养成良好的学习、生活习惯，培养高尚的道德情操。
2020年中考现代文阅读的命题走向:
（1）文学性文章仍将以叙事类散文为主要考查方向，关注学生与现实生活的联系，如亲情、社会生活、人生感悟等。
（2）说明性文章将淡化文体知识的考查,重在考查阅读能力，包括信息提取和筛选、内容提炼和概括、文章的科学性与艺术性统一等。
选文材料仍聚焦热点话题,引导学生关注社会、关注生活，同时也要关注传统文化。
（3）议论性文章将注重社会主义核心价值观的引导，将社会主义核心价值观潜移默化地植根于学生的心中,因此选文材料可能会从引导学生树立正确的生活态度、养成正确的做事方法、培养良好的道德情操等方面选取，以及其他与社会发展密切相关的话题材料。
文章-般多选自各类报刊，-些知名文化学者的文章常常是出题者最喜欢选取的。
（4）非连续性文本的考查是一个变化的新题型,这是学生阅读的薄弱环节,需要在平时的教学中引起特别重视并做好有针对性的训练指导。
3.文言文阅读
就内容而言，“理解浅易文言文中常见文言实词和虚词的意思”“理解并正确翻译浅易文言文中的重要句子”仍是考查重点。
“重要句子”，就是对文章内容和主题的理解起关键作用的句子,在复习时要有所侧重。
在此基础上，考查学生对文章主题、情感的把握，还可能让学生发表自己的阅读感受。
文言文阅读会越来越强化“整体阅读’意识，要求学生在真正读懂文章的基础上做题。
可见中考今后会逐年加强考查整体“读懂”的能力。
同时，文言文阅读有从单纯考查课内知识向综合考查课内外知识转化的趋势，这也是新时代文化自信的一种表现。
因此，教师要着重培养学生从课内到课外的知识迁移能力。
今后，文言文阅读将会逐步加大对课外文言文的考查力度，意在培养学生熟练运用祖国语言文字的能力，继而传承中华民族的传统文化。
4.写作
近年来,安徽省中考语文写作的命题形式呈现多样化特点,除了话题作文较少出现外，全命题作文、半命题作文时常交替出现。
测试内容同样遵循以下几个原则:
一是引导学生感受生活中的真善美;二是引导学生观察生活，让学生有话可说，引导学生学会思考生活、思考人生:
三是重视学生阅读积淀，强调对学生审题、选材、谋篇布局、遣词造句、准确表达、联想想象等语文综合能力的考查。
今后的中考作文题会引领学生关注个人体验,关注社会风尚，引导学生关注身边的真善美，发展个性,培养人文情怀（关注人性）。
写作是中考语文中的“提分点”。
“围绕表达中心,选择恰当的常用表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表情达意”应该是作文学习最基本的能力，但是有不少学生这方面的能力仍然欠缺，需要不断训练并提高;至于创意表达，更多的是由学生自己的努力和思维形式决定的。
二、2019年试卷解读
安徽省01年中考语文试整总体难度适中，大的格局也未变，还是分为基础知识，识、阅读和作文三大板块。
整套语文试卷严格依据（义务教育语文课程标准201年版））（以下简称（语文课标》和（2019年安徽省初中学业水平考试纲要）（以下商称（考试纲要）命制，三大板块紧凑、明晰，很好地延续了“求平、求实、求新、求进”的命题思路。
（一）关于“古诗文名句默写”
1.试卷分析
古诗文名句默写是安徽省中考语文试卷的第一-道题目,属于考纲要求的“识记”层次，即“准确默写《语文课标》推荐背诵的优秀古诗文的句、段、篇”,考查学生对古诗文的识别、记忆和准确无误书写的能力,体现了“文化传承与理解”的学科核心素养。
2019年考题的第1--4题为上下句默写，相对简单，取自《送杜少府之任蜀州》（王勃）、《望岳》（杜甫）、《记承天寺夜游》（苏轼）和《满江红》（秋瑾）;第5-7题是理解性默写，有一定难度,取自《〈论语）十二章》、《行路难》（李白）和《登飞来峰）（王安石）。
2.失分情况
（1）错别字。
“天涯若比邻”中的“涯”写成“崖”;“俗子胸襟谁识我”中的“襟”的偏旁“衣”易写成“木”，就成了错字;“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中的“畏”多写一撇.“自”写成“只”，“望”多加一点:
等等。
出现这些错别字的原因，基本都是对诗句意思理解不到位、死记硬背，易错字的书写没掌握牢固。
（2）理解有误。
对于题目中的提示把握不精准，理解伯惠方向，导致失分。
理解性默写题目“人生中,难免会受到不良风尚的干扰，我们只要努力学习,提高认识能力，就不会为之所惑，正如王安石《登飞来峰》中所说“业，”中，不少考生没有抓住“干扰”“不会为之所惑”这些关键词语思考，导致无法精准回忆并默写出诗句。
（3）书写不规范。
部分考生汉字书写随意、潦草,字形不规范，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中的“风”被误写成“凤”，“沧”的形旁“了”被潦草写成“i”，等等。
（二）关于“小语段”
1.试卷分析
综合考查语文基础知识的“小语段”,2019年的考查形式跟往年大不一-样了,语段出自初中阶段教材给出的名著阅读篇目《钢铁是怎样炼成的》。
试卷以名著语段为依托，考查了结合语段正确理解文中字词的含义及句式转换。
2.失分情况
（1）部分考生不解释或解释不清词语的基本义,多数只写出“活泼”之义。
（2）部分考生不是不知道要解释词语的语境义，就是对词语的语境义的方向把握不到位，没有联系“保尔”作答。
（3）将肯定句“像保尔这样的人不可能说出另外的话，表达出另外的情感。
”改为反问句，要保证意思不能改变。
部分考生不会转换，改成“像保尔这样的人怎么不可能说出另外的话，表达出另外的情感?
”,意思完全背离原句;有些考生转换对了,结果在句末没有标上“?
”，就不是问句了，导致失分。
（三）关于“名著导读"
1.试卷分析
本题对应“掌握本纲要规定的课外读物的基本内容和相关常识"这个考点，考查的水4层次是“理解”。
2019年的题型较上年变1化很,为一道两空的范围较以的填空题和一道两问的问容收部名著，但往小，只考查（钢铁是怎样炼成的区是否直真的阅读是考查的内容深人细致了，考查和分析能力，做到知名了作品及对名著内容的理解从考题形式看，著、懂名著，这是一个明显的突破。
对作品情节和人填空题考查识记，向,同答题考查学生对”“文化传物形象的理解，体现了“语吉建构与运用承与理解”的学科核心素养。
2.失分情况
（1）一些考生对名著的基本信息无所知，记忆模糊不清，从而出现无谓的失分。
（2）课本基础知识掌握不牢固。
一些考生能回忆出作品名称和作者，但在书写上上出现错误导致失分，如将“炼"写成“练”。
（3）根本没读过原著。
同答题涉及具体的情节和人物形象解读，一些考生完全懵了.只能瞎写,导致失分。
（四）关于"综合实践话动”
1.试卷分析
本题设置的情境是校学生会开展“读故事.长知识”活动，和2018年试卷一样关注传统文化题材。
题型设置为三个板块:
第一-板块考查应用文文体、汉字的正确书写和病句的修改:
第二板块考查学生对传统文化常识的积累，是否知晓古诗词中的相关知识;第三板块考查学生对律诗的知识点的掌握情况，能否熟悉律诗的平仄、对偶、押韵等。
总之，2019年考题更加考验学生的语文学习底蕴，要求学生有一定的文字功底和文学素养，仍然体现了“语言建构与运用"文化传承与理解”的学科核心素养。
第
（1）题依托“通知”这一应用文体，考查学生对汉字正确书写、病句修改、格式的掌握。
第①题，此前一-直在小语段中考查的“找错别字并改正”题型，首次出现在综合性学习中，变化很大。
第②题是常规的修改病句形式，考查句子成分搭配的问题。
第③题考查通知格武难度不大，但是确定署名时，要审题完整，不能忽略题干“校学生会开展“读古诗.长知识'系列活动”中的“（校）学生会”，否则署名不准。
第
（2）题考查考生对传统经典文化的积累，今年首次出现。
第①题，根据诗句写出古人常用的交通工具，通过第一句的“帆”和第二句的“鞍”，考生结合所学知识不难答出交通工具为“船（舟）”和“马”。
第②题，根据诗句写出古人送别时的两种习俗考生首先要知悉古代常见的几种送别习俗，题干中的“两种”降低了难度.考生再结合所给诗句中“柳色“酒”可分析出送别习俗是“折柳”“钱饮"。
第（3）题考查考生对律诗格律和词语结构的把握。
结合律诗的领联和颈联要对偶（对仗）、整首诗押同一个韵的知识点，分析领联下句“初日”为偏正短语，上句同样的位置词语结构也应一致，即确定为“高风”:
颈联考查韵脚，应和颔联“山”的韵脚"an"-致，即确定为“还（huan）"（考生要知道“还"是多音字）。
2.失分情况
（1）第
（1）题的第①小题失分不多，只有部分考生书写不规范导致失分:
第②小题面线句存在搭配不当的语病，“召开”与“活动”不搭配，部分考生没有找出，有删除“学习活动”的，有将“召开”改成“组织”的:
第③小题失分的原因，是极少数考生把署名标到日期下方，或者不知道从题干“校学生会开展“读古诗，长知识’系列活动”可知，署名应为“（校）学生会”。
（2）第
（2）题的第①题，考生第一空多能答出“船",但第二空有考生答的是“马车”，导致失分:
第②小题，不少考生能答出大概的意思，但用词不精准，如”柳树”“酒“喝酒”等，导致失分。
（3）第（3）题是选择题，考生失分较少。
（五）关于"散文阅读”
1.试卷分析
贾平凹的散文（访梅）引导学生关注生活和自中的美，只要有思考、有情怀、有大爱，就会发现美是无处不在的。
第4题的考点是“理清文章思路，把握主要内容"，第5题的考点是“体味和推敲重要词、句、段在语言环境中的意义和作用".第6题的考点是“了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”",第7题的考点是“对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法”.第8题的考点是“品味文学作品中富于表现力的语言”。
其中,第4题难度较大,考生对“狐疑”和“疑惑”的词义比较不够清晰。
2.失分情况
（1）第4题错误率较高，错选B的最多。
从部分考生试卷的涂改痕迹可以看出。
他们答题时犹豫不决,对“狐疑”和“疑惑”这两个词难以区分。
也有少数考生误选了A和C。
（2）第5题失分的原因有:
①概括能力不足，语言罗唆,写了好长一段话，却没答到点子上,如第二空“我们寻色彩未果”，有部分考生概括不够完整，只能写出“寻”，寻的结果则没有写出来。
②审题不严谨,有些考生对所要求概括的内容选择有偏差，不知道答案应是“情节十心理”:
有些考生语言混乱，没有遵循先情节再心理的顺序;还有些考生只写了情节或心理。
（3）第6题的失分原因有:
①审题不清,部分考生误将“含义”误判为“作用"”，在答题角度上出现偏差。
②情感体会不准，不少考生将第一个“笑"理解为“嘲笑”。
③理解不到位，一些考生未能联系上下文理解作答，尤其是将第二个“笑"理解成对舅爷的赞美。
④基本功不扎实，一是错别字多，如将“惭愧"写成“渐愧”，“愧”字书写错误，等等:
二是乱用词或造词，如“尬笑”羞惭”等。
（4）回答第7题第
（1）题时,对于人物描写，大多数考生能答出动作描写、神态描写，但只有少数考生答出细节描写、外貌描写，还有少数考生不知道什么是人物描写方法。
“作画前的用心、认真"，大多数考生能答出:
“反复期酌”，能答出的则很少,失分较多。
回答第
（2）题时，部分考生对词语所表达的人物心理理解有误，不少考生写“后悔”，甚至有考生写“表达了我们对舅爷的不满”,导致丢分。
（5）回答第8懸时,大部分考生都能从文本的倒数第二段提取到一个关键得分点，“美到处都有，但却常常被人疏忽了，所以我们要留心观察周围事物、发现身边的美好。
”部分考生能答出第二点的一部分，即关注表面看来“简单”的事物（有些学生直接写“白色"。
第点则很少有答出的，有不少考生看似答了三句话，实际上基本是围绕一个点来答的,导致得分较低。
也有一些考生机械地摘抄文章中的语言，缺少自己的感悟和体会，导致失分。
书写不规范错别字较多等现象也较突出。
（六）关于“说明文阅读”
1.试卷分析
本篇说明文是由三则小材料组合成的，主题是机器学习，涉及机器学习的影响、应用、未来趋势等,激发学生对未来科技发展的兴趣，引导学生努力学习科学知识，为投身科学研究做准备。
今年的试卷首次突破历年考在连续性文本的套路，三则材料虽不连续，但讲述点只有一个，那就是机器所产生的效应、优点及文化。
随着大数据时代的到来，阅读图表--类非连续性文本不断地介人我们的生活，这就需要增加阅读“非连续性文本”的实践，通过阅读来提升学生解读综合性文本的能力。
第9题考查"整体把握文章大意,从中获取重要信息"的能力:
第10题是根据材料归纳关键概念“机器学习”，考查“领会由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本的意思，得出有意义的结论”这考点:
第11题考查说明方法的判断和作用，属于“了解文章常用的写作手法并能做出简单分析”这一考点的考查:
第12题考查"领会科技作品中体现的科学精神和科学思想方法”这一考点。
2.失分情况
（1）第9题的失分原因主要是不少考生没有能够准确把握文章信息，对于关键信息，没能仔细推敲,犯了粗心的毛病。
（2）第10题的失分原因主要是考生抓不住主要信息,回答的点太多太偏。
比如“机器学习原理”这个答案能够答对的学生不到3%。
（3）第11题第一问的失分原因主要有:
①对说明方法概念模糊，误理解成论证方法（写成对比论证举例论证等）或修辞手法（写成比喻、对比等），甚至是表达方式（议论、描写等）;②没认真审题,只答出一种说明方法:
③错别字频出.如将“列数字”写成“例数字"或“列数子”等，将“做比较"写成"做比效”或“做必较"等。
第二问的失分原因主要有:
①缺少步骤分析，没有答出关键词或短语如没有答出“AlphaZero程序与Stockfish8程序做比较”或“列出数字”等;②没有答出“具体说明了AlphaZero程序强大的学习能力"，也没有答出“突出了它的优势”。
（4）第12题失分的原因是大多数考生观点不明确，分析时没有条理:
不能结合材料归纳信息;语言过于口语化、
（七）关于“文言文阅读”
1.试卷分析
2019年安徽省中考仍然沿用课内外比较阅读题型，将文言文名篇（出师表）（课内）与节选自魏微《十渐不克终疏》中有关对“贤臣、君子”和“小人”的“亲”"远”的姿态、做法等内容放在一一起综合考查。
这就要求学生不仅要注重对课内文言文的积累学习，更要注重对相应文体知识点的融会贯通。
这一考查方式可以引导学生在平时的学习中，加强课外阅读,重视积累，注重理解。
这既能与高中文言文学习接轨，又使考生接受了传统文化的熏陶。
这或许仍是今后安徽省中考文言文考查的趋势。
第13题考查学生对文言字词的理解能力,涉及文言实词、虚词、古今异义词,5个字词解释不是出自文下注解，就是学过的重要的文言实词、席词。
第14题着重考查学生对课内重点语句、课外浅易文盲文的理解能力，以及对特殊句子的翻译能力。
第15题主要考查学生对文段内容的理解能力。
第16题综合考查学生对两篇文言文的对比阅读及对内容的整体把握。
2.失分情况
（1）第13题的失分原因很多，主要有:
①对文言字词理解不够透彻。
如“不私于物”的“私”本该解释成“偏爱”，有考生解释成“自私”，明显不懂字词在文中的意思:
②写错别字，如“痛恨”本该解释成“痛心遗憾"，有考生写成”痛心遗撼”;③不会学以致用，课外文言字词“不私于物”的“私”的解释失分事相对较高，不少考生没有找到答题对策，如果能绪合课内文言文（邹忌讽齐王纳谏）中“臣之妻私臣”的“私”之意是“偏爱”进行知识迁移，这道题就迎刃而解了;④没有注意词类活用、一词多义、通假字、古今异义等几种特殊情况，有考生没写出“痛恨”这个古今异义词的解释，以致失分:
⑤答案义项太多，有的考生答题时严重缺乏安全感，把今则不然”中“然”解释成“这样、这个、这、像这样”，把“愿”解释成“但愿唯愿、只愿”等多个义项，让阅卷老师选择，这明显不符合答题的思路:
⑥解释不精准，“所以”的解释，部分考生只写出“原因"，没有扣住名词性短语结构来写。
（2）第14题的第
（1）小题是翻译句子，不少考生对“贞良死节”的解释不完整，翻译成“情操高尚”或“贤能忠贞”，以致失分:
第
（2）小题中的“亲爱君子，疏斥小人”是课外文言文，部分考生不会借助已积累的文言字词释义进行翻译，导致“亲爱”不会译成“亲近爱护”，“疏斥”不会译成“疏远拒绝”，也致失分。
（3）第15题是用原文语句填空.难度没那么高，考生得得分率很高，但仍然有少数考生失分，原因是答题时答案写多了，有蒙答案之嫌。
如[甲]文段中，“亲贤臣，远小人”是为了追求“"对这一问，部分考生写出"则汉室之隆，可计日而待也”。
[乙]文段中，对待“君子”和“小人”的不同态度则关系到“”，有考生写出“立身成败，在于所染”。
这样堆砌在起，就犯了判断不精准之错,失分是必然的。
（4）第16题的失分原因有:
①答案不全，多数考生能根据分值（4分）答题,回答两点，既要从[甲]段“曾人”的角度进行阐述，也要从[乙]段“善行”的角度进行阐述，部分考生只从某一个角度泛泛而谈:
②答案扣点不精准，不少考生没能把握住“人“和“行”中“善”的内容、内涵来组织得分点，失分在所难免。
（八）关于“写作"
1.试卷分析
近十年来,安徽中考作文均以命题作文和半命题作文的形式出现。
而今年的安数中考作文在守正的基础上有了较大的创新竟然出现了“材料+话题"的形式，让人耳目一新，这给了学生更大的施展才华的空间，少了以往命题和半命题的束缚，真正达到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的理想境界。
但是，要想把这篇作文写得出彩，让人眼前一-亮，也确实不容易。
首先,我们来看给出的三则材料:
第一则材料“子日:
知之者不如好之者，好之者不如乐之者”讲的是“求知之乐”，也就是学习之乐:
第二则材料“责任完了,算是人生第一件乐事"讲的是“尽责之乐"，也是生活中的担当之乐:
第三则材料“虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐”讲的是工作学习中的“战胜困难之乐”，也就是拼搏之乐。
实际上,三则材料指向同一个字眼“乐”，当然,这种“乐”必须是积极向上的，弘扬正能量的，但是有的学生选择了“网络游戏之乐”“早恋之乐”等.就偏离了出题意图。
对于学生来说，可以抓住两个方面去选材:
“学习”和“生活”。
实际上，材料下面设置的两个问题“你对“乐’有怎样的认识与思考?
或者，在学习与生活中，你有哪些关于‘乐，的经历和感悟?
”也明确了写作的主题.寻找“学习”和“生活”中的“乐”。
此题设计的目的是引导学生关注学习和生活中的积极、阳光、向上的一面，有阳光思维的心态，从而让学生树立正确的价值观。
今年的安徽中考作文，选材面还是相当广泛的，可以写学习中奋斗、拼搏、求知的快乐，可以写家庭中对亲人尽责的快乐，可以写学校中师生、同学互爱互助的快乐，可以写为班级尽责出力的快乐，也可以写社会上友善助人的快乐...可以选择的材料非常多。
最好紧扣三则材料中的“乐”，但是，也可以围绕“乐”字去选材。
其次，我们需要关注材料下面的三句话:
第一句“你对‘乐有怎样的认识与思考?
”告诉考生，必须是“你”也就是考生本人的认识和思考，即用第一-人称作文。
第二句“或者，在学习与生活中，你有哪些关于‘乐的经历和感悟?
”告诉考生，是写自己的经历和感悟。
第三句"“请结合上述材料,写一篇不少于600字的作文”提示考生最好写“学习求知之乐“尽职尽责之乐”"战胜困难之乐”等，当然，也可以把目光锁定在生活中细微温暖的画面上，写出人与人之间传递温情的小细节，暖人心怀的小画面。
让孩子把目光投向生活中的快乐的画面，从而有积极、阳光、乐观的心态。
最后，我们要注意选材的积极健康。
题目本身的“乐”字就暗含着阳光健康的
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