安仁职业高中精品课程建设申请报告.docx
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安仁职业高中精品课程建设申请报告
湖南省郴州市精品课程建设项目
申请报告
学校名称安仁县职业高中
课程名称焊工工艺学
课程层次中专
课程类型理论为主课程
所属专业焊接专业
课程负责人左俊明
申报日期2013年5月
课程建设网址
安仁职业高中
二○一三年五月
安仁职业高中精品课程项目
申报与建设规划书
根据郴州市教育局有关文件精神，结合我专业实际情况，决定将《焊工工艺学》列为精品课程建设项目。
为确保该课程按期达到精品课程建设要求，特制定本建设规划。
第一部分 项目建设基础
一、项目建设现状
参照市级精品课程建设要求，现就焊接专业的核心课程《焊工工艺学》课程建设现状作如下。
1、建设措施。
学校领导高度重视精品课程的建设，于2011年5月成立了由校长张国青担任组长、分管教学的副校长侯彦锋任副组长的精品课程建设领导小组，组建了教学部门主要领导和专业任课教师参与的专门的精品课程建设工作班子，制定了《安仁县职业高中精品课程建设方案》和一系列工作制度、奖惩制度，并对精品课程建设实行目标管理。
确定将《焊工工艺学》等课程作为我校精品课程建设项目。
2、课程目标。
本课程是中等职业学校机械类专业基础课程，也是本校焊接专业开设的一门主干课程。
本课程属于理论与实践相结合、知识与技能并重的课程。
本课程以培养学生职业能力为主线，融理论教学与实践教学为一体，教学中突出焊工的实践环节，要求学生掌握从事焊接机械加工类企业中焊接工作所必备的知识和基本技能，初步形成处理实际问题的能力。
将学生培养成为高素质的、既懂理论又会操作的实用型焊接操作员、生产管理员、焊接检验员和焊接工艺员。
根据我校本专业的办学定位和人才培养目标，结合本专业特点与实际情况，我们将《焊工工艺学》课程定位于培养星级饭店从事机械制造行业焊接专业人才，入职岗位定位于焊工操作员，发展定位于生产管理人员，焊接检验员和焊接工艺员。
从职业能力培养入手，以职业岗位分析和具体工作过程为依据，采用丰富的，先进而科学的教学方法和教学手段，努力培养学生掌握焊接理论知识和专业技能，成为能胜任机械制造行业工作的技能型人才。
具体体现在三个方面：
能力目标：
1、正确选择安装调试、操作使用和维护保养焊接设备；能分析焊接过程中常见工艺缺陷的产生原因，提出解决问题的方法；2、能根据实际的生产条件和具体的焊接结构及其技术要求，正确选择焊接方法及其工艺参数、工艺措施，能初步能提出焊接工艺的改进、提高方案。
知识目标：
1、熟悉焊接电弧的物理基础、导电特性、工艺特性及其焊丝的熔化与熔滴过度、母材熔化与焊缝成形；2、了解常用典型电弧焊设备的构成、性能特点应用范围；3、掌握各种焊接方法（尤其电弧焊方法）的过程、实质、特点、应用范围；4、熟悉影响焊接质量的因素及其行为、质量保证措施。
职业态度目标：
在以实际操作过程为主的项目教学过程中，锻炼学生的团队合作能力、专业技术交流的表达能力和创新意识；制定工作计划的方法能力；获取新知识、新技能的学习能力；解决实际问题的工作能力，树立良好的安全意识和职业道德意识，为职业生涯发展奠定坚实基础。
3、课程内容和结构。
课程内容充分体现了国家职业标准的要求，以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，建立了严格的教学内容遴选机制，适时吸纳了新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准，职业道德、安全规范等方面的内容。
如在课程标准中，我们介绍了当今新的焊接技术—激光焊技术、真空电子束焊、扩散焊和焊接机器人。
按照按照教学大纲，我们把这门课程分为知识教学模块，技能培训模块和思想教育模块。
知识教学模块包括：
焊接安全与防护的知识及焊接工艺的性质和特点，气割与气焊的基本知识，焊接设备的分类、用途、和使用方法，焊条分类、牌号及选用原则，焊条电弧焊的原理及特点及焊条电弧焊的操作方法，焊缝符号和焊条电弧焊焊接工艺参数的选用和调整，金属熔化焊过程，焊接应力和变形的产生原因及减少焊接应力和控制变形的方法，焊接缺陷产生的原因掌握预防措施，埋弧焊的原理、特点及工艺，等离子弧切割、焊接和电阻焊，其他焊接、切割方法的工作原理及工艺特点，二氧化碳气体保护电弧焊的操作方法，焊接质量的检验方法评定。
技能培训模块包括：
劳动保护及安全生产意识，识读焊接图样，做好焊接准备工作的能力，焊缝拼装定位和焊接坡口准备方法，平焊位置焊条电弧焊接操作方法，横焊位置焊条电弧焊接操作方法，立焊位置焊条电弧焊接操作方法，全位置焊条电弧焊接操作方法，焊缝外观尺寸和表面缺陷的检查方法，其它焊接方法的操作工艺，二氧化碳气体保护焊的操作方法。
思想教育模块包括：
培养爱科学的创新意识和实事求是的工作作风，培养良好职业道德意识，安全文明生产意识。
4、课程教学方法和手段
课程教学方法认真贯彻“教、学、做合一”的原则，在教学方法的使用上，我们主要做到了如下几点：
（1）从感性到理性，从实际需求到功能再到单元，再从单元到系统，从局部结构再到整体结构的教学方法。
（2）采用“问题引导、任务驱动”的教学方法，以学生为主体、教师为主导，教师提出问题或设计出合理的实训项目，学生主动参与，整个教学过程以“导”为主而不是以“灌”为主；
（3）在综合故障分析阶段，采用“预留任务—课下查找资料—课堂分组观察故障现象、分析故障原因—学生和教师提问—教师总结”的教学方法，让学生分组答辩，充分发挥学生学习的积极性和主动性，训练他们的观察能力和口头表达能力，提高分析问题和解决问题的能力；
（4）教学实现三个结合：
知识的学习与技能的训练结合、学校与企业结合、职业能力导与社会能力的培养结合。
（5）提供教学网站，提供丰富教学资源。
课程教学网站除提供本课程相关的教学信息、在线学习功能外，还提供了大量的焊接技术拓展资源，包括视频库、最新技术发展动态、国内外焊接设备资料等，将课堂教学延伸到课下，便于学生自主性学习。
在教学手段的运用上，我们的主要作法是：
（1）利用多媒体教学系统进行课堂教学，在理论教学过程中，充分利用学校提供的多媒体教学环境，进行电子课件、电子教案及实物的展示，使学生能够直观了解教学内容、教学进度等内容，提高学习效率。
（2）精心设计课程内容，在电子教案、电子课件、演示动画中，增强视频和声效演示效果，提高学生学习兴趣和积极性。
（3）建立课程网络教学资源平台，拓展课程教学资源，建立师生互动交流平台，使学生能够在课下进行自主性学习、测试和交流。
5、课程团队
本课程现已形成职称、学历、年龄结构合理的课程教学团队，整个团队人员共7人。
课程团队中，高级专业技术职务教师0人（占0%），中级专业技术职务教师5人（占71%），“双师型”教师7人，达到100%，本科及以上学历100%；主讲教师为“双师型”在职教师，具有中级或高级专业技术职务；并有2人获市级职业考评员资格，有丰富的实践经验和教学经验，教学能力强，有一定的学术水平，对本门课程在专业中的地位、作用有较深入的认识。
课程负责人左俊明，除具有主讲教师条件外，在本专业领域具有较高学术造诣。
本专业教师教学经验丰富，教学水平高，教学理念新，实践操作能力强。
（1）课程负责人基本情况
姓名
左俊明
性别
男
出生年月
1976年2月
第一学历
大学专科
毕业学校
湖南郴州师专
专业
物理教育
毕业时间
1999年6月
最高学历
大学本科
毕业学校
东北师范大学
专业
物理学
毕业时间
2007年6月
近年来教学及培训情况
2005年到2011年从事物理教学
2011年7、8月参加省中职教师培训
2011年下期，教《焊工工艺学》
2012年，教《焊工工艺学》及《焊工实训》
主要教研教改成果
2003年，论文《实验教学中如何扮演自己的现代化角色》获一等奖
2004年，论文《让知识在实验探究中升华》获市一等奖
2007年，论文《巧设物理情境，激发学生兴趣》获市二等奖
2008年，参加县新课改教学比武获县二等奖
2008年，论文《直播教学中的问题和对策》在长郡网站发表
2009年，论文《浅谈物理教学迁移能力的培养策略》获省二等奖
2010年，参加《农村高中卫星远程教育课堂教学模式的研究》课题，担任物理组执笔人。
2010年，参加学校教学基本功比武课堂教学一等奖，课件制作一等奖。
2011年，参加省中职教师焊接专业培训
（2）主讲教师情况
姓 名
性别
出生年月
职称
学历
毕业学校
任教专业
毕业专业
左俊明
男
1976.2
中一
大本
东北师大
焊接
物理
王旭
男
1968.9
中一
大本
湖南师大
焊接
电子
贺青柏
男
1974.10
中一
大本
湖南师大
焊接
物理
王丽
女
1969.8
中一
大本
湖南师大
焊接
化学
李小良
男
1969.7
中一
大本
湖南师大
焊接
物理
宋雪华
男
1988.9
中二
大本
湖南农大
机电
机械
尹平
女
1987.7
中二
大本
湖南师大
焊接
机电
（3）近两年教师培训的情况：
①派送了2名教师参加了国家级骨干教师培训。
②派送5名教师参加省中职教师培训。
③有4名教师到相关企业进行为期3个月的实践锻炼，提高专业技能。
④每年组织1次教师参加国家技能等级考试和省市组织的专业教师技能竞赛活动，获取相应的证书。
⑤定期组织教研活动，加强校际交流，提高教师教育教学能力和科研能力。
⑥加强课件制作，推动现代教学手段运用的普及。
6、课程研究。
学校高度重视课程研究。
在课程目标和课程内容上，我们组织专业教师进行市场调研，聘请现场专家到校指导，并根据学校办学定位和职业岗位需要确定了较为科学合理的课程目标，对课程内容进行了遴选，确定了适应岗位需要的课程内容。
在教学模式、教学方法和教学手段方面，我们借鉴国内外先进的教学模式和方法，构建以职业岗位作业流程为导向的课程教学模块，并实施模块式教学。
在该课程教学中，广泛应用多媒体教学。
学校将“校企联合办学模式的探讨”的课题为校级课题，以课程团队成员为课题组成员，进行了深入研究。
在课程研究方面，还重视教师新知识、新工艺、新材料、新技术的吸纳与运用，并将最新的知识和技术进行推广应用。
7、课程资源。
根据培养目标和人才培养模式的要求，整体优化课程体系，精选教学内容，力求能反映与本课程有关的学科前沿；自2011年下学期开始，就着手进行校本教材的开发研究工作，现已定稿并投入使用；实训指导书、教学指导书、学生学习指导书等也在编写之中；自焊接专业开设以来，本课程一直是专业主干课程，而专业教师一直致力于对教学资源的收集、整合与完善，现已建立了较为完善的资源库，现有电子教案1套、本课程课件1套、教学大纲、考核大纲、实训大纲，并全部公布在学校网站上。
课程配套的教学实验实训场地基本上满足本课程教学的需要，现有焊工实训室1个，多媒体教室4个。
实验实训项目达标与开出率均达100%，设备价值28万元，达标率82%。
基本情况如下表：
实验室
名 称
建 成
时 间
工位
/间
价 值
（万元）
使用面积（m2）
焊工实训室
2011年
20
18
82
多媒体教室
2011年
4
10
200
焊工实训室主要设备清单：
设备
数量
交流弧焊机
10
半自动等离子切割机
1
CO2气体保护焊机
10
氩弧焊机
5
气焊
1
抽风机
10
电焊条烘干炉
1
焊条保温筒
10
角向磨光机
5
砂轮机
5
为了加强对实验室、实习场地的管理，学校制订严格的管理制度，设备完好率达96%。
这些实验实习场地为学生提供了每周六小时的课余实验实习的时间，并安排了专业教师进行现场指导。
同时为了加强学生与社会接触，建立真实的教学环境，成立了“青年自愿者焊接维修中心”，每天有学生进入该维修中心实习。
在教师的指导下，完成学校各类焊接的维修。
从而提高了学生的动手能力。
长年开展义务维修和技术咨询，取得了良好的效果。
学校与三一集团合作，建立了2个校外实习基地，基本符合课程教学要求。
校外实习基地与学校一起制订实训内容，实习期间进行考核，实习结束后进行鉴定。
8、课程考核。
本课程自建立之日起，就逐渐摸索并建立了一套考试考核体系。
打破一张试卷见高低的传统做法，采用多样化考试、注重平时、加强操作、突出过程性、发展性的评价标准。
考试考核标准参照国家劳动和社会保障部的国家职业资格标准。
注重技能操作考核，同时也进行理论考试。
历年考试考核成绩均已存档，其具体评价方法如下。
技能考核成绩（50分）
理论考试成绩（50分）
实
操
部
分
（20）
1、实验室到课情况（10%）。
2、操作流程规范程度（40%）。
3、实验实习工具与场地的使用与保养情况（10%）。
4、发现问题与提出问题的情况（20%）。
5、创新思维与解决问题的方式（20%）。
课
堂
部
分
（10）
1、教室到课情况（10%）。
2、对作业的完成情况（10%）。
3、理论教学过程中能积极回答教师提出的问题，能自主的发现，和独立的解决问题（80%）。
设
计
作
品
部
分
（20）
1、所制作品符合要求、能实现基本的功能（70%）。
2、在作品设计与制作过程中能解决一般性的问题。
（10%）。
3、作品功能有所扩展，且具有较强的实用性，可实现性。
作
业
部
分
（10）
能及时的完成教师在课堂中布置的作业，字迹工整。
平
时
成
绩
（10）
1、在实习实训过程中能准确的回答指导老师指出的问题（80%）。
2、每次实验、实习后有自己的心得体会（20%）。
考
试
部
分
（30）
期中、期末的考试成绩。
建立了完善的评价体系，主要分为五部分:
（1）自评。
每一个月结束之后，每位学生要针对自己一月来本课程的技能考核及理论考试成绩，作出自评。
自评时，一要填出成绩评价表前五大项中的各分项分数，二要写出自评评语。
（2）互评。
每一个月结束后，学习小组在本组成员自评的基础上，对每位组员开展两次互评。
写出互评评语，提出改进建议。
（3）师评。
教师既要重视平时教学过程的各种形式的评价，又要做好期中、期末终结性评价。
（4）家长评。
家长在“家长开放日”要到学校听课、座谈、调查，了解学生；根据孩子的学习表现、学习成绩、所做的作品以及自评、互评、师评的评价，请家长写出评语。
（5）社会评价。
学校根据毕业生的就业情况和企业的反馈情况，及时修改课程体系。
9、课程效果
由于本课程能根据职业岗位调整课程结构，教师能不断更新教学方法和手段，课程效果显著。
学生学完本课程后，能掌握80%以上的知识点和技能，核心知识点能完全掌握。
本课程所涵盖的各种焊接实操技术，焊接理论和焊接安全操作规范基本掌握，达到课程要求。
高三年级派往三一重工参加社会实践，绝大多数同学能胜任工作。
通过本课程的学习，学生对本课程在焊接专业中的地位和作用有了更明确的认识，学习目的更明确，学习积极性得到了很大提高。
在学校和上级教育部门组织的技能竞赛活动中，学生取得了较好的成绩。
课程考核优秀率达32%，合格率达100%。
特别是学生通过项目训练，能共同协作完成任务，团队精神明显增强；爱护工具和设备，职业道德意识显著增强。
部分学生在完成任务过程中，有创新精神，表现突出。
10、课程管理。
在课程管理方面，学校启动了精品课程网页建设，配备了一名课程资源管理员。
目前已经上网的课程资源有：
课程教学大纲、考试大纲、实训大纲、试题样卷和部分电子教案、教学课件等。
（二）优势与特色
1．有强大的专业优势
焊接专业是我校与三一集团联合办学而开设的专业。
该专业学校领导重视，毕业生就业进入名企三一集团工作，就业前景好。
《焊工工艺学》是焊接专业能代表现代先进技术的一门专业主干课程，它的开出、完善和求精有着强大的专业保证。
2．有良好的政策措施
我校对《焊工工艺学》这门专业主干课程高度重视，成立了精品课程建设领导小组，组成了较强的精品课程建设团队，课程师资培养经费充足，课程建设有专项经费保障。
3．有较好的实验实训条件
目前我校有一个焊工实训室和4个焊工班多媒体教室。
这些实验实习场地为本课程教师进行高质量的教学、教研和产、学、研结合提供了有力的保障。
4．有一个良好的课程团队
拥有一支知识水平较扎实、技能水平较高、年龄结构较合理、职称层次较理想、教学科研经验较丰富的“双师型”课程团队。
（三）存在的主要差距
1、课程建设措施方面存在差距。
主要是精品课程建设方案还有待进一步完善，工作机制还有待健全，目标管理还有待进一步落实。
2、课程目标、内容和结构方面存在的差距。
一是对学生自主学习能力和创新能力的培养有待加强；二是教学模块的构建有待进一步研究，使之更加科学。
3、课程教学方法与手段方面存在的差距。
主要是实践性环节的教学有待加强，将实习实训与产品、项目结合不够紧密，精品课程网页的内容不丰富、不规范。
4、课程团队方面存在的差距。
主要是教师的高级技术职务达不到30%以上的要求，主讲教师中“双师型”教师的比例达不到100%。
5、课程研究和课程资源方面存在的差距。
主要是应用技术推广不力，立体化教学资源库还没有真正建立起来，评价方案有待完善，校外实践教学基地建设有待加强，与企业合作的教学机制还没有真正形成。
6、课程考核、效果和管理方面存在的差距。
主要是评价方式有待改进，指导学生进行探究式、创新性学习还不够落实，网上课程资源更新不够经常、及时等。
第二部分 项目建设规划
一、课程总体目标
按照“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以‘双师型’教师为课程主导”的要求，切实加强领导，采取得力措施，确保经费投入，力争在2013年6月前将该课程建设成为课程目标明确，能准确定位，有明确的岗位指向和职业能力要求；课程内容符合职业标准、能及时反映新技术、新成果且适时遴选更新；课程结构形成以职业岗位作业流程为导向的教学模块，实行模块式教学；课程教学方法和手段不断更新，实施“项目驱动、任务引领”的课堂教学模式，真正实现“教、学、做”合一；课程团队优秀，形成职称、学历、学缘、年龄结构合理，以“双师型”教师为主导的高水平课程团队；课程研究创新，研究成果显著；课程资源丰富，能实现教学资源共享；课程考核体系科学，能体现以考核职业能力为核心；课程效果显著，能高标准实现教学目标的精品课程。
二、建设项目
1、建设措施。
我校将继续在以校长张国青为组长的精品课程建设领导小组的领导下，认真贯彻精品课程建设方案和一系列工作制度、奖惩制度，对精品课程建设实行目标管理。
每学期初召开一次精品课程建设专题研讨会,采取定期与不定期相结合的方式检查督导工作措施落实情况,每学期期末对建设情况进行总结,并对下学期的建设工作进行部署；进一步完善和继续落实《安仁县职业中专学校精品课程建设规划》，保障规划的顺利实施；课程骨干教师和合作办学的企业专家代表一起广泛开展市场调查、精心设计并不断调整课程内容，确保课程内容的科学性、实践性、前瞻性，按计划建设，并达到预期效果。
为保障课程建设顺利进行，制定经费使用的原则和计划，学校将加大精品课程建设专项经费，计划三年内再投入10万元，用于采购焊接设备、教师培训、教材开发等项目。
经费规划经课程建设领导小组和主讲教师共同商定确立，保障规划的合理性，建立专项经费使用的审计制度，每年对经费的使用情况进行审计并提出建议，保障经费使用效率。
2、课程目标
进一步组织专业骨干教师和从合作企业聘请现场专家进一步修订《焊工工艺学》课程教学大纲，对该课程在专业职业能力培养中的地位、作用、价值重新评价，对课程内容、考核内容继续更新，保持课程建设的科学性、前瞻性、实践性和延续性。
将本课程目标定位为：
通过本课程的学习,使学生熟练掌握各种焊接设备的原理及简单维修技术，掌握各种焊接方法的操作技术，掌握各种焊接位置的焊接，掌握常用金属材料的焊接性及焊接工艺，通过本课程的学习和职业资格认证考试，能获得劳动部门签发的焊工初级或以上的技能证书。
3、课程内容与结构。
按照职业岗位标准，完善现有的课程标准，吸纳新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准，加强学生的职业道德、安全规范的教育。
根据职业和职业能力培养岗位要求，不断整合课程结构，按照按照教学大纲，我们把这门课程分为知识教学模块，技能培训模块和思想教育模块。
知识教学模块包括：
焊接安全与防护的知识及焊接工艺的性质和特点，气割与气焊的基本知识，焊接设备的分类、用途、和使用方法，焊条分类、牌号及选用原则，焊条电弧焊的原理及特点及焊条电弧焊的操作方法，焊缝符号和焊条电弧焊焊接工艺参数的选用和调整，焊接应力和变形的产生原因及，减少焊接应力和控制变形的方法，焊接缺陷产生的原因掌握预防措施，其他焊接、切割方法的工作原理及工艺特点，二氧化碳气体保护电弧焊的操作方法，焊接质量的检验方法评定。
技能培训模块包括：
劳动保护及安全生产意识，识读焊接图样，做好焊接准备工作的能力，焊缝拼装定位和焊接坡口准备方法，平焊位置焊条电弧焊接操作方法，横焊位置焊条电弧焊接操作方法，立焊位置焊条电弧焊接操作方法，全位置焊条电弧焊接操作方法，焊缝外观尺寸和表面缺陷的检查方法，其它焊接方法的操作工艺，二氧化碳气体保护焊的操作方法。
思想教育模块包括：
培养爱科学的创新意识和实事求是的工作作风，培养良好职业道德意识，安全文明生产意识。
在课程教学过程中，切实贯彻“以项目为驱动，以任务作引领”原则，体现以职业岗位作业流程、工作任务、项目为向导的实践性教学方向，本课程的理论教学课时为88课时，实践教学课时为92课时，实践教学课时占51%。
4、课程教学方法给与手段
本课程教学中，始终坚持“教、学、做合一”的原则，灵活运用多种教学方法与手段。
对理论教学，主要采用计算机辅助教学手段，通过制作电子教案、多媒体课件，形成教学课件系列，并公布在精品课程网页上；对实操模块，主要采用现场教学，学生实践，加强学生技能训练。
为方便学生自主学习，学校制定了精品课程网页制作方案，将教学资源公布在校园网页上，实现资源共享。
对课程团队成员，通过加强教研活动、推行集体备课制度，进一步加强教学方法的探讨。
针对教材内容和学生基础水平，对不同的教学内容采取恰当的教学方法。
大力推行“三环四步”教学法、演示教学法、案例教学法，精心设计教学项目，完善项目教学的应用。
突出“理论够用、重在实践”的原则，培养学生综合运用知识和技能的能力，实现真实的任务式教学。
建成内容充实、结构合理、使用方便的高水平课程网页，将本
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