人教版语文六年级下教案第1周 5.docx
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人教版语文六年级下教案第1周5
第三单元教材分析
一、教材分析：
本组课文追忆了革命先辈的感人事迹，他们所处时期不同、岗位不同、事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。
精读课文《十六年前的回忆》《为人民服务》；略读课文《灯光》、《一夜的工作》.教学本组教材，一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。
教学时，应注意以下几点：
1.教学时应引导学生去发现教材写法上的特点。
2.本组课文距离学生生活比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。
3.教学时，要尽可能地让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。
二、单元教学目标：
知识与能力：
1.学习并掌握本组课文的生字，新词，积累词语正确，流利，有感情地朗读本组课文。
2.引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序并在习作中加以运用。
过程与方法：
课文距离学生生活比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。
情感态度与价值观：
让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
三、单元教学重难点：
单元重点：
让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
单元难点：
让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
第一课时
课题
限时作文
要求：
1、本次习作，安排了写“我敬佩的一个人”的内容，要求我们进行习作。
2、可以写的人物的范围没有限定。
3、通过具体事例夸夸人物的精神品质。
要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。
4、字迹工整干净，不少于500字。
第二课时
课题
10.十六年前的回忆
教学目标：
知识与能力：
1．积累“制服、宪兵、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
过程与方法：
引导学生体会按时间顺序表达的写法。
情感态度与价值观：
了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育，培养爱国意识。
教学重点、难点：
1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。
2.体会课文前后照应的写法。
预设教法、学法：
教法：
谈话导入、情境创设。
学法：
小组合作、阅读感悟。
教学准备：
1.预习课文，自学生字生词。
2.收集关于李大钊的故事
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
生成与反思
一、导入激情。
同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？
它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。
今天，我们就一起认识一位革命先烈——李大钊同志。
让学生通过各种渠道去学习，收集有关资料加深对文章思想内容的理解，增长知识，从中受到了更多的启发和教育，养成良好的预习习惯。
齐读课题
学生交流李大钊的资料。
二、检查预习。
1、读文。
2、生字新词。
3、主要内容。
预习成果的展示，更让学生体验到成功的乐趣。
让学生在自主探究的基础上，引导学生整体感知课文，理清课文的条理。
学生汇报预习成果。
三、细读课文。
默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读，并做简单批注。
交流语句：
（1）被捕前：
父亲坚决地对母亲说：
“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。
我哪能离开呢？
”板：
（2）被捕时：
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
板：
视死如归
导读：
谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？
（3）被捕后：
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。
板：
坚贞不屈
导读：
对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。
你能通过读表现出来吗？
试一试。
让学生知道：
李大钊是一个忠于革命、视死如归、坚贞不屈的人。
学生读后交流汇报：
（1）“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。
他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。
（2）“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。
（3）“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。
四、体会写法。
默读课文，思考：
课文最后三个自然段与开头有什么联系？
丰富学生的习作方法。
这是前后照应，首尾连贯的写作方法。
五、课外延伸。
你读过哪些革命题材的诗歌和文章或英雄人物的故事，受到了什么启发？
拓宽学生的知识面。
学生自由表达。
板书设计：
10十六年前的回忆
被捕前：
坚决地说 忠于革命
被捕时：
不慌不忙 视死如归
被捕后：
瞅了瞅 没说 坚贞不屈
第三课时
课题
11* 灯光
教学目标：
知识与能力：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。
过程与方法：
引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。
情感态度与价值观：
理解先烈对未来的美好憧憬；理解先烈的无私奉献精神。
教学重点、难点：
体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
预设教法、学法：
教法：
谈话导入、情境创设。
学法：
小组合作、阅读感悟。
教学准备：
阅读提示中的问题。
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
生成与反思
一、谈话导入新课。
1．同学们你们在哪见过灯光？
在灯光下你有何感受？
2．今天我们学习一篇题为“灯光”的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的认识。
为学习新课做好铺垫。
学生谈感受。
三、自学探究,小组合作交流。
①课文讲了一件怎样的事？
②“多好啊！
”这句话在文中出现几次？
是谁在什么情况下说的？
动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。
3、小组成员互相交流。
引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写。
让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取新知识、形成能力。
学生运用圈点批画法进行自主学习。
小组交流。
四、领悟表达，课外拓展。
1.快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？
2．好书推荐：
我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。
充实自己的课余生活。
学生汇报
查找书籍
板书设计：
看（灯）
事物
听（“多好啊”）
11*灯光联想往事
事物想（战友）
第四课时
课题
12.为人民服务
教学目标：
知识与能力：
1.学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.朗读课文。
背诵课文。
4.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
结合具体事例，理解重点句的意思。
过程与方法：
充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。
并找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。
情感态度与价值观：
理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
教学重、难点：
1.理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
2.学习毛主席论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独特魅力。
预设教法、学法：
教法:
启发诱导。
学法:
学生自读自悟、合作探究。
教学准备：
1、预习课文。
2、出有思考题的课件。
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
课堂生成与反思
一、揭示课题，简介人物、背景。
1.揭题。
2.简介人物。
3.简介背景。
激发学生的好奇心和阅读愿望。
学生展示所收集的材料深入了解文中人物及写作背景。
二、检查预习。
1、读文。
2、生字新词。
3、主要内容。
培养学生的预习能力。
学生汇报自己预习情况。
三、再读课文，抓住中心。
1.自读课文，用“～～～～～”画出全文的中心句。
围绕这一问题贯穿全文渗透教学方法。
1.为人民服务。
四、体会张思德同志的为人民服务精神。
（一）时间大家默读课文，找出与为人民服务关系最密切的句子，并做简单批注。
重点句子：
1.共产党和共产党领导的对外是全心全意、彻底为人民利益服务的。
2.我们的共产党和共产党领导的八路军、新四军，是完全为着解放人民的，是彻底为人民利益工作的。
3.只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。
（二）理解司马迁的诗句。
1.“完全的”、“彻底的”就表明只要是这个队伍中的一员，就应该百分之百地全身心地投入到为人民服务的工作中去。
只有全心全意为人民服务，才是我们唯一的宗旨。
在文章的第二段中，作者引用了司马迁的一句名言，谁给读一下？
2.那么张思德就是怎样死的？
3.所以张思德的死就……
4.所以我们可以看出这段话的逻辑性特特别强。
作者的思路是这样的，说人有的死得泰山还要重，而有的就比鸿毛还要轻。
接着说什么样的人比泰山还要重，什么样的人比鸿毛还要轻。
张思德是为人民利益而死的，言外之意就是张思德……
5.这就说明作者的语言逻辑性非常强。
司马迁的那句名言大家都理解了吧！
谁能给说一说？
6.从这句话我们可以联想到，从古至今对于生和死有着不同理解的人和诗句。
谁能想起来？
引领读文学习写法。
拓展自由发言交流。
（1）自主、小组交流基础上汇报。
生1：
一个是“完全”，一个是“彻底”。
毛主席这样写是说共产党是为人民利益着想的，他是……生2：
共产党和共产党领导的八路军、新四军，是一丝不苟为人民服务。
生3：
共产党就是人民的军队，他们一心一意为人民着想。
（2）浅谈诗句。
1.学生读诗句：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”
谈感受。
为人民利益而死就比泰山还重，替法西斯卖力、为剥削压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
2.为人民利益而死。
3.比泰山还重。
4.他的死比泰山还要重。
5.人总是要死的，为人民做贡献的人死就比泰山还重，对人民没有益处的人，死可就比鸿毛还要轻。
6.人生自古谁无死，留取丹心照汗青；生当为人杰，死亦为鬼雄；横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
五、写作特点：
作者的写作上你学到了哪些？
丰富习作方法。
（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
板书设计：
追悼
12.为人民服务重于泰山
为人民服务
第五、六课时
课题
阅读课
——“为人民服务”
教学目标：
知识与技能：
鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
理解含义深刻的句子，提高理解语言的能力，积累语言增强语感。
情感态度与价值观：
让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理。
教学重点、难点：
领悟文中描写人物的写作方法。
预设教法、学法：
教法：
圈、点、画、写感受相结合。
学法：
自主合作探究。
教学准备：
准备描写爱国类的文章。
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
课堂生成与反思
一、创设情境，导入阅读主题。
同学们只要发挥我们的这双慧眼，用心却感受，一定会有更大的收获。
请同学们把准备好的文章拿出来。
学生拿出文章。
激发学生爱读此类文章的兴趣。
二、明确读书要求。
1、读书姿势：
坐姿、端书姿势要正确。
2、默读，并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记，把感悟写在旁边。
3、不能长篇大论地读，要细读，字数跟学生实际情况而定。
能力强的学生可以多读一些，能力弱的可以少读一些，至少一篇文章。
4、师生自主阅读时间是30分钟。
学生按要求读书。
学生能正确姿势读书。
三、读书交流品读感悟。
1、交流心得，同时要求学生学会倾听、补充、评价。
2、背自己喜欢的句段。
3、教师小结。
学生抓词句谈感受，悟道理。
使学生受到心灵的熏陶。
四、写好读书笔记。
1、写字姿势要正确。
2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。
3、感悟深刻。
学生写读书笔记。
丰富学生的积累。
第七课时
课题
12.为人民服务
教学目标：
知识与能力：
1.朗读课文。
背诵课文。
2.结合具体事例，理解重点句的意思。
过程与方法：
充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。
并找出含义深刻的句子，研词析句，领悟语意。
情感态度与价值观：
理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
教学重、难点：
1.理清文章的思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。
2.学习毛主席论述方法，体会感受毛主席语言环环相扣，层层递进的严密，感受主席语言独特魅力。
预设教法、学法：
教法:
启发诱导。
学法:
学生自读自悟、合作探究。
教学准备：
课件。
教学内容
教师活动
预设目标
学生活动
生成与反思
一、听写词语。
老师念词语。
积累词语。
学生写、改错。
二、学法迁移。
1.围绕“为人民服务”这一观点怎样学习一二层意思的？
2.自学第三、四、五层
复习学法，学以致用。
明白围绕“为人民服务”的五个方面具体是党的宗旨——死的意义——是非标准——具体做法——形成制度
学生说学法。
自学后几层。
三、写作特点：
作者的写作上你学到了哪些？
丰富习作方法。
（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。
（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。
四、展示演讲风采。
用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。
感受演讲稿的结构。
学生演讲。
五、总结升华，课外延伸。
同学们，在你们的汇报中，我知道了我们党的宗旨是为人民服务，我还知道了张思德同志——我们队伍中的一员，他是为人民利益而死的，他的死比泰山还重。
这时候，我想起了臧克家写的纪念鲁迅的一首诗：
有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着……
板书设计：
追悼
12.为人民服务重于泰山
为人民服务
能提前一周备好课。
王恒江2014.3.17
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