一名物理学家的成长历程.ppt

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“鞠躬尽瘁，死而后已鞠躬尽瘁，死而后已”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“了却君王天下事，赢得生前身后名了却君王天下事，赢得生前身后名”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”人生是一种过程，是一种亲历的过人生是一种过程，是一种亲历的过程。

一切美妙尽在过程之中。

程。

一切美妙尽在过程之中。

一名物理学家的教育一名物理学家的教育历程历程加来道雄加来道雄l教学目标教学目标一、知识教育目标一、知识教育目标引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

二、能力培养目标二、能力培养目标引导学生以引导学生以“教育历程教育历程”为重点，探讨其中表为重点，探讨其中表现的思想内涵。

现的思想内涵。

三、德育渗透目标三、德育渗透目标引导学生体会科学精神。

引导学生体会科学精神。

重点、难点及解决办法重点、难点及解决办法高维空间对普通人来说，是很难想像的。

所以，高维空间对普通人来说，是很难想像的。

所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。

教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。

作者简介作者简介加加来来道道雄雄：

美美籍籍日日裔裔物物理理学学家家，毕毕业业于于美美国国哈哈佛佛大大学学，获获加加利利福福尼尼亚亚大大学学伯伯克克利利分分校校哲哲学学博博士士学学位位，后后任任纽纽约约市市立立大大学学城城市市学学院院理理论论物物理理学学教教授授。

主主要要著著作作有有超超越越爱爱因因斯斯坦坦（与与特特雷雷纳纳合合著著）量量子子场场论论超超弦弦导导论论。

其其“超超弦弦理理论论”，虽虽然然只只是是短短短短一一个个一一英英寸寸长长的的方方程程式式，也也许许就就是是解解开开宇宇宙宙之之谜的第一把钥匙。

谜的第一把钥匙。

刨刨根究底（根究底（）撒手人撒手人寰寰（）湮湮没没（）惊惊诧诧（）栅栅栏栏（）畏畏葸葸不前（不前（）五彩斑五彩斑斓斓（）目目眩眩（）鄙鄙视（视（）冷嘲热冷嘲热讽讽（）杜杜撰撰（）怪怪诞诞（）浩浩瀚瀚（）字词掌握字词掌握刨刨根究底（根究底（po）撒手人撒手人寰寰（hun）湮湮没没（yn）惊惊诧诧（ch）栅栅栏栏（zh）畏畏葸葸不前（不前（x）五彩斑五彩斑斓斓（ln）目目眩眩（xun）鄙鄙视（视（b）冷嘲热冷嘲热讽讽（fng）杜杜撰撰（zhun）怪怪诞诞（dn）浩浩瀚瀚（hn）字词掌握字词掌握结构图解一一.（1段）段）全文总括：

记叙了作者在童年全文总括：

记叙了作者在童年的两件趣事，以及作者是如何由这两件趣的两件趣事，以及作者是如何由这两件趣事来激发自己的科学兴趣的。

事来激发自己的科学兴趣的。

二二.（211段）由对鲤鱼世界的遐想，推段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类认识的局限性。

知人类认识的局限性。

1.幻想鲤鱼幻想鲤鱼“科学家科学家”研究的局限性。

研究的局限性。

2.推知人类对多维空间研究的局限性。

推知人类对多维空间研究的局限性。

三三.（1218段）对爱因斯坦未竟事业的向段）对爱因斯坦未竟事业的向往与学习研究。

往与学习研究。

1.探究爱因斯坦未完成的理论。

探究爱因斯坦未完成的理论。

2.建立自己的原子对撞机。

建立自己的原子对撞机。

童年童年青年青年成年成年鲤鱼世界的遐想鲤鱼世界的遐想爱因斯坦的故事爱因斯坦的故事实验实验（理论物理学家）理论物理学家）l时间顺序呢时间顺序呢第一部分（第一部分（11）开门见山，总写两件趣事对开门见山，总写两件趣事对“我我”的教育作用。

的教育作用。

基本脉络基本脉络【提问】作者在文章中所说，童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。

这两件趣事是指什么？

第一件趣事是指作者小时候在父母的带领下，去旧金山游览著名的日本茶园。

作者在那里发现了丰富多彩的非常有趣的鲤鱼世界。

第二件趣事是指作者在八岁时曾听过的一个有关整个人类历史上最伟大的科学家的故事。

第二部分（第二部分（2-112-11）童年的第一件趣事：

童年的第一件趣事：

“鲤鱼鲤鱼世界的遐想世界的遐想”推知人类认识的局推知人类认识的局限。

限。

无限的遐想（无限的遐想（33）我想（我想（33）我曾想（我曾想（55）我想（我想（77）我曾想（我曾想（88）我常想（我常想（1010）逻逻辑辑顺顺序序问：

问：

“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对对“世界世界”的的认识是怎样的？

认识是怎样的？

（11）“水池之外看不见的世界没有科学意义。

水池之外看不见的世界没有科学意义。

”（22）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”它们以神秘的它们以神秘的“力力”来掩盖自己的无知。

来掩盖自己的无知。

（33）“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”的的“消失消失”和和“重现重现”它们认为是它们认为是“奇迹奇迹”，是，是“可怖的事情可怖的事情”，而不肯去探究原因。

而不肯去探究原因。

（44）“鲤鱼科学鲤鱼科学”的的“传奇故事传奇故事”，真实地证，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八胡说八道道”，荒谬绝伦，违背它们的，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律自然规律”。

问题探究问题探究问：

作者想通过问：

作者想通过“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”对世界对世界的认识说明什么？

的认识说明什么？

说明说明“自以为是自以为是”的人类和的人类和“鲤鱼科学家鲤鱼科学家”有相有相似之处。

似之处。

（11）人类）人类“一生就在我们自己的一生就在我们自己的池子池子里里度过度过”，只要，只要“超出我们的理解力超出我们的理解力”的自然存的自然存在，他们就在，他们就“拒绝承认拒绝承认”。

（22）“科学家发明像力这样一些概念科学家发明像力这样一些概念”，是因为他们只愿意承认，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着那些看得见摸得着的事物的事物”，不肯改变思考问题的方式不肯改变思考问题的方式.（33）“不能在实验室里便利地验证不能在实验室里便利地验证”的理论，的理论，他们就加以他们就加以“鄙视鄙视”，表现出思想上的保守和，表现出思想上的保守和固执。

固执。

问题探究问题探究第三部分（第三部分（12-1812-18）第二件趣事：

对爱因斯坦第二件趣事：

对爱因斯坦未竟事业的向往与研究。

未竟事业的向往与研究。

八岁（八岁（1212）不久（不久（1414）后来，高中阶段（后来，高中阶段（1515）作者说作者说“我决定要对这一问题刨根问底，我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。

所不辞。

”在作者心中在作者心中“理论物理学家理论物理学家”应应该是怎样的人？

该是怎样的人？

l理论物理学家的工作是理论物理学家的工作是抽象、枯燥抽象、枯燥的，的，受实验条件的限制受实验条件的限制，自己的学说很难得到，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。

实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。

这样的人必须耐得住寂寞，必须有这样的人必须耐得住寂寞，必须有恒心和恒心和奉献精神奉献精神。

“在所不辞在所不辞”意味着意味着“理论物理论物理学家理学家”道路的道路的艰辛艰辛。

问题探究作者建立实验室的事例，对我们作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？

现实生活有怎样的意义？

l科学是建立在基础实验之上的，科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实科学理论要经过实验的检验才能得到论证验的检验才能得到论证。

实验不是简单的操作，要有理。

实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验力和恒心等等，实验考验实验者的综合能力考验实验者的综合能力。

l而我们当前存在的问题是，而我们当前存在的问题是，重视理论重视理论，轻视基础实，轻视基础实验，表现为验，表现为动手能力和实践能力差动手能力和实践能力差，思想上浮躁，急功，思想上浮躁，急功近利。

对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。

近利。

对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍。

问题探究【提问提问】课文中阅读多维空间历险故事和统一课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容（场理论书籍两小段内容（11段、段、14段），对段），对“教育历程教育历程”的叙述有什么作用的叙述有什么作用？

l课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。

而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接补充和衔接的作用。

历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。

l有关题记的研讨学习有关题记的研讨学习l在正文开始之前，作者引用了爱因斯坦的一段话，在正文开始之前，作者引用了爱因斯坦的一段话，原文的意思大家都能理解，我们也知道叫做题记，现在原文的意思大家都能理解，我们也知道叫做题记，现在同学们也喜欢用题记来点缀自己的作文，在这里我们结同学们也喜欢用题记来点缀自己的作文，在这里我们结合课文来谈谈题记的写法和作用。

合课文来谈谈题记的写法和作用。

课文中引用题记的作用？

课文中引用题记的作用？

作者一开始引用爱因斯坦的科学观，旨在作者一开始引用爱因斯坦的科学观，旨在提示下文是在介绍有关科学的观点。

提示下文是在介绍有关科学的观点。

在写作过程中能够巧妙贴切地书写题记，不仅开宗明在写作过程中能够巧妙贴切地书写题记，不仅开宗明义，给阅卷人耳目一新的感觉，而且能先声夺人，具有韵义，给阅卷人耳目一新的感觉，而且能先声夺人，具有韵味深远、包蕴题旨等特点，从而达到味深远、包蕴题旨等特点，从而达到“浓缩言语动人心，浓缩言语动人心，未成曲调式先有情未成曲调式先有情”的最佳效果，成为应试作文中得分的的最佳效果，成为应试作文中得分的亮点。

亮点。

l作文中的题记有哪些种类、有何作用呢？

作文中的题记有哪些种类、有何作用呢？

写题记可以采用写题记可以采用阐发话题式、诠释题目旨式、阐发话题式、诠释题目旨式、设喻寓理式设喻寓理式等几种形式。

等几种形式。

1.阐发话题式：

阐发话题式：

就是用简练的语言对所给话题材料就是用简练的语言对所给话题材料加以概括浓缩，并找到一个最佳切入点以深层阐述。

加以概括浓缩，并找到一个最佳切入点以深层阐述。

吉林一考生的满分作文吉林一考生的满分作文漫谈漫谈“感情感情”“认知认知”的题记是：

的题记是：

“同是对同是对修墙修墙防盗防盗的戏预见，的戏预见，却产生却产生聪明聪明或或被怀疑被怀疑的结果。

的结果。

感情感情竟竟能如此地左右着能如此地左右着认知认知，心的小舟啊，在文化的，心的小舟啊，在文化的河流中求索。

河流中求索。

”这个题记通过材料的简单解，将这个题记通过材料的简单解，将“感情感情”与与“认知认知”二者的关系诠释得非常明白，也点明了作者二者的关系诠释得非常明白，也点明了作者的态度和议论的中心。

的态度和议论的中心。

l2.诠释题目式诠释题目式：

所拟题目一般都具有深刻性特点，：

所拟题目一般都具有深刻性特点，运用题记形式对题目进行巧妙而又全面的诠释。

运用题记形式对题目进行巧妙而又全面的诠释。

l云南一考生的满分作文云南一考生的满分作文与你同行与你同行的题记的题记是：

是：

“他们一路同行，一个汲着水，一负着火，他们一路同行，一个汲着水，一负着火，形影相随。

在他们携手共进时，就产生了智慧。

形影相随。

在他们携手共进时，就产生了智慧。

”l这个题记形象而深刻地对这个题记形象而深刻地对“与你同行与你同行”这这个题目进行了解释，言简意赅，表明了考生对个题目进行了解释，言简意赅，表明了考生对感情和理智关系的认识。

感情和理智关系的认识。

3.点明题旨式点明题旨式：

在题记里用最简约的文字，告知阅：

在题记里用最简约的文字，告知阅卷人写作本文的用意，展示出立意和主旨。

卷人写作本文的用意，展示出立意和主旨。

l河南一考生的满分作文河南一考生的满分作文认识美丽认识美丽的题记的题记是：

是：

“请别以为哪个最漂亮，哪个就是您的孩请别以为哪个最漂亮，哪个就是您的孩子。

子。

”作者以童话的形式写作高考作文，以拟作者以童话的形式写作高考作文，以拟人的手法，讲述了人的手