学年最新西师大版小学语文六年级上册《沙漠玫瑰》教学设计评奖教案.docx

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学年最新西师大版小学语文六年级上册《沙漠玫瑰》教学设计评奖教案

23.沙漠玫瑰

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。

3．理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

4．培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。

重点难点

教学重点：

了解沙漠玫瑰的特点和生活习性。

教学难点：

感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

教学课时

二课时

第一课时

【课时目标】

1.认识生字理解词语，了解主要内容。

2.理清写作顺序，了解“沙漠玫瑰”的主要特点。

【教具准备】

有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。

【教学过程】

一、情景创设，激发兴趣

1．大家都见过玫瑰话吧，说说玫瑰花什么特点。

是啊，心目中的玫瑰鲜艳欲滴，娇艳动人。

这样一种花卉怎么可能在条件恶劣的沙漠里生长呢？

让我们一起走进课文去探个究竟。

2．展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子（可以是多媒体，可以是实物，也可以是图片等），用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。

3．揭示课题，学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。

地衣是由真菌和藻类或蓝细菌共生的复合体。

有500多属，26000多种。

地衣适应环境能力很强，能耐高温、低温、干旱等，因此，无论高山还是平原，是森林还是沙漠，从严寒的南北两极到酷热赤道，都能找到地衣的踪迹。

在岩石上、在树皮上、在苔藓上、在土壤上甚至其他植物不能生长的地方，地衣能活。

4.作者简介。

龙应台（1952～），著名女作家、文学评论家、社会批评家。

祖籍湖南衡山，1952年生于高雄大寮。

从《中国人，你为什么不生气》（1984.11.20《中国时报》人间副刊）开始，龙应台走上以杂文写社会批评的写作路线。

1986年，龙应台离开台湾返回德国定居。

1995年，龙应台在上海《文汇报》副刊开辟“龙应台专栏”，在大陆引起广泛讨论，并于当年获得上海文汇笔会第一届文学散文随笔奖。

现任香港大学传媒及新闻研究中心客座教授。

在欧洲、中国文化圈中，龙应台的文章成为一个罕见的档案。

二、初读课文，整体感知

1.请认真听课文朗读，要求：

（1）学习本课的生字、新词，把课文读准、读通顺。

juéchéngshèng

倔强盛水茂盛

舒展积蓄蕴藏实实在在

（2）找出全面介绍“沙漠玫瑰”特点的段落，并说说“沙漠玫瑰”的主要特点。

针叶型，像松枝。

泡在水里，第八天会活；把水倒掉，会枯萎。

藏一两年，泡水又会复活。

“沙漠玫瑰“虽然出生在恶劣的环境，而且貌不惊人，但是有着顽强的生命力。

缺少水份时就干枯，待到水份充足时，还能复活。

2.学生分段朗读，并写出每段的意思，理清文章的叙述顺序。

一

（1）朋友送给“我”一朵沙漠玫瑰，它的样子奇丑无比，但我从说明书中了解到为什么称之为“沙漠玫瑰”，并了解了沙漠玫瑰的习性。

二（第2、3段）主要写了“我”按照说明书把沙漠玫瑰放进一个大玻璃碗浸泡并仔细观察的经过。

第一天，没有动静；第二天，有一点绿的感觉；第三天，散发出潮湿青苔的气味，让我们渐渐看出了它真有玫瑰形的图案；直到第八天，“展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。

三（第4、5段）穿透事件表象，归纳其中反映的问题，再深入分析问题的形成。

3.说说课文主要讲了什么？

培养学生初步的概括能力。

全文首先说朋友从以色列带回一种“沙漠地衣”，这种地衣没水时是一把枯萎了的干草，很难看。

慢慢吸足水分，就变为“一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。

由衷地赞美了沙漠玫瑰顽强的生命力。

课文告诉我们要学会历史地看问题。

【课堂作业新设计】

1．读拼音，写汉字。

jī xù   yùn cánɡ   jué jiànɡ   shū zhǎn

（    ） （      ）（       ）（      ）

2．想一想“沙漠玫瑰”的复活过程，再把下面的句子整理通顺（在括号里填序号）。

（  ）是一种绿的颜色，散发出潮湿青苔的气味。

（  ）没有动静，还是一把枯草。

（  ）绿色延伸到所有的枝丫，层层舒展开来。

（  ）有一个中心，而且有一点绿的感觉。

（  ）慢慢地舒展着自己，看得出它真有玫瑰形的图案。

（  ）展现在我们眼前的是一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰。

3.缩写下面的句子。

（1）从以色列回来的朋友送给我一把像干草一样的沙漠玫瑰。

（2）出现在我眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰。

参考答案：

1.积蓄蕴藏倔强舒展

2.（3）

（1）（5）

（2）（4）（6）

3.

（1）朋友送给我玫瑰。

（2）出现在我眼前的是沙漠玫瑰。

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

2.培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、复习旧课，引入新课

1，今天我们继续学习《沙漠玫瑰》。

（板书，沙漠玫瑰）通过上一节的学习，你们知道本课主要讲什么吗？

（沙漠玫瑰复活的过程）

2，那么沙漠玫瑰是什么样子呢？

谁能向大家介绍一下呢？

谁已经从资料中搜集到了？

课文中对此也做了介绍，谁能找出来读一读。

3从这些句子中你体会了什么呢？

（顽强的生命力）

二，精读课文，感悟交流

1，那么沙漠玫瑰真的具有这种顽强的生命力吗？

它真的能复活吗？

现在就让我们和作者一起去见证一下吧。

大家自由读第2，3自然段。

要求：

边读边用你喜欢的符号画出描写沙漠玫瑰变化的词语。

全班交流：

（1），生找出沙漠玫瑰变化的句子：

（2）那么谁能用自己的话简单概括沙漠玫瑰复活的过程呢？

第一天：

“一把枯草”

第二天：

“中心有一点绿的感觉”

第三天：

“真有玫瑰形的图案”

每一天：

绿意扩展

有一天：

“延伸到它所有的枝丫”

第八天：

“一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。

（3）从沙漠玫瑰复活的过程中，你体会到了什么呢？

（顽强的生命力，观察细致，对沙漠玫瑰充满了关爱）

（4）当作者一家看到复活的沙漠玫瑰时会是什么样的心情呢？

（惊喜的大叫）。

（我们来看课文中的插图：

三个人看着碗里的绿玫瑰时，是什么样的表情呢？

他们心里会想些什么呢？

）

那么就让我们带着惊喜之情再齐读这一句：

“这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的的浓绿的沙漠玫瑰”。

（5），面对复活了的沙漠玫瑰，我们一家高兴的大叫，可是邻居却是什么样的态度呢？

用一个词语来概括。

（无动于衷不屑一顾毫不在乎漫不经心）

（可见，我们和邻居的态度是截然不同的。

）

比较读：

面对复活的沙漠玫瑰，我们，邻居却。

2、（我们和邻居的态度为什么截然不同呢？

）请大家快速阅读课文的第三部分，

交流：

（哦，这就是我们和邻居态度不同的原因，邻居认为沙漠玫瑰只是一种地衣——）

A，地衣再美，能美到哪里去呢？

（这是一个反问句，如果改为陈述句该怎么变？

）

地衣再美，也美不到哪里去。

试着读这两个句子，哪一个句子更好呢？

为什么？

（反问句更能表达出邻居对沙漠玫瑰的不屑，轻视，不以为然的态度

（我们惊喜是因为我们看到了生命的倔强。

）

B，而我们所看到的是生命的倔强。

倔强什么意思？

（刚强不屈，顽强）

你还能从文中哪些句子看出它的倔强？

找学生读句子

C，于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。

终于等到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致。

极致什么意思？

（达到极限）

这句中哪些词能突出它的倔强？

（等待，终于、急忙、极致）。

齐读这句话，再次体会它的顽强

教师小结：

在邻居眼里，沙漠玫瑰只是一种普通的地衣而已，而我们由于看到了它复活的全过程，并感受到了它的倔强和顽强，所以，我们就产生了和邻居截然不同的看法。

那么，我们可以从中悟出一个什么道理呢？

（全面看问题很重要；知道一个事物的发生发展过程，对全面理解它是多么重要）那么在学习和生活实际当中，你有过这方面的经历吗？

结合生活实际谈感受。

3，是啊，一把干枯的草，经过八天的顽强拼搏，终于复活过来，这怎能不叫人感慨万分呢？

此时此刻，作者一家对沙漠玫瑰是一种什么样的的情感呢？

我们一起来读文章的最后一段。

4，同学们，当我们和作者一家共同见证了沙漠玫瑰的复活过程后，你们又会对它产生什么样的情感呢？

请大家也仿照结尾句式写两句话，把你对沙漠玫瑰的情感表达出来吧。

【

我们————它，是因为——————————————————

我们————它，是因为———————————————————

（我们敬佩它，是因为它在恶劣的环境中，永不绝望。

）

（我们歌颂它，是因为它让我们懂得了不管做什么都要坚持不懈。

）

（我们赞美它，是因为它让我们学会了要全面的看问题）

三，拓展延伸，畅谈感受

学了课文之后，你有什么感受呢？

【课堂作业新设计】

一、辨字组词。

玫（）瑰（）浸（）倔（）蓄（）

枚（）槐（）侵（）掘（）畜（）

二、写反义词。

完整—（）丰满—（）舒展—（）

3、根据课文内容填空

1.本文运用的手法，描写了“我们”和邻居对沙漠玫瑰这一特别事物的美的不同理解。

我们赞美沙漠玫瑰是因为；而邻居很难把它与美联系起来，是由于邻居认识事物时是孤立的，所以没有体味到“沙漠玫瑰”的美。

由此得出，了解一个事物的发生、发展过程，对全面理解它是至关重要的。

课文告诉我们。

2.课文最后一段揭示了“我”赞美沙漠玫瑰惊人之美的理由：

。

参考答案：

1、玫瑰/一枚玫瑰/槐树浸泡/侵犯倔强/挖掘积蓄/牲畜

2、破碎纤瘦蜷缩

3、1.对比目睹了它顽强的生命力要学会历史地看问题

2.“出生”于恶劣环境，却有着极其顽强的生命力

【板书设计】

（顽强的生命力）

沙漠玫瑰枯萎难看——————————尽情开放

（全面看问题）

【课后反思】

《沙漠玫瑰》这篇文章是龙应台女士1999年5月15日在台湾大学法学院的演讲稿中的一个片断。

以朴实的语言，明快的节奏，从观察生活具体的事件开始，穿透事件表象，归纳其中反映的问题，再深入分析问题的形成，由此告诉我们知道一个事物的发生、发展过程，对全面理解问题是多么重要。

全文首先说朋友从以色列带回一种“沙漠地衣”，这种地衣没水时是一把枯萎了的干草，很难看。

然后写自己按照说明书的要求，把它整个泡在水里，每天进行细致观察。

地衣从中心一点绿慢慢舒展延伸，直到第八天，全部复活，变为“一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。

作者用八天时间观察到了沙漠玫瑰的复活过程，由衷地赞美了沙漠玫瑰顽强的生命力。

本文运用对比的手法，描写了“我们”和邻居对沙漠玫瑰这一特别事物的美的不同理解。

告诉我们要了解一个事物的发生、发展过程，对全面理解它是至关重要的。

课文告诉我们要学会历史地看问题。

m

本课的教学重点是学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。

教学的难点是引导学生学习全面地看问题的方法。

【

在教学《沙漠玫瑰》时，我运用了以读代讲的教学方法。

首先由学生自读，勾划出本课的好词，为学习文章扫清字词障碍。

其次让学生自读课文，弄清楚课文主要讲了什么，梳理出课文的思路，归纳出每一段的意思。

然后在老师的带领下读，具体分析文章。

重点读沙漠变化的部分和“我们”与邻居对沙漠玫瑰的不同看法。

通过引读、范读、感情朗读来加深对文章的理解。

在学习沙漠玫瑰复活过程时，我还让学生到黑板上用各色粉笔画出沙漠玫瑰复活的情态，学生兴趣高涨，给我们展示了各色沙漠玫瑰复活的情态，真是千姿百态。

这一过程，让学生进一步体会到沙漠玫瑰蕴藏着的绿色生命，从心底产生出赞美之情。

最后我提练出课文的关键句，“我们欣赏它，是因为知道它的起点在哪里；我们赞美它，是因为知道它蕴藏着绿色的生命！

”然后提问学生：

“作者写沙漠玫瑰的目的是什么？

”学生很快找到了答案：

让我们