10《比尾巴》 之四.docx

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10《比尾巴》之四

10《比尾巴》之四

　　一、教学目标：

　　　1、理解课文内容，认识动物尾巴的特点。

　　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点：

认识动物尾巴的特点。

　　三、教学难点：

培养学生的发散思维。

　　四、教学准备：

教学.课件、生字卡、动物头饰、录音带等。

　　五、教学课时：

一课时。

　　六、教学过程：

（一）导入。

　　　1、同学们，你们喜欢动物吗？

今天我们一起去动物园看动物好吗？

请同学们闭上眼睛，我们一起坐上去动物园的汽车（播放汽车的音乐）。

到了，请同学们坐好。

　　　2、出示图片，问：

动物园里有哪些动物？

你们想知道它们尾巴的特点吗？

　　　3、今天我们一起来学习第3课《比尾巴》就能帮我们找到答案了。

请同学们齐读课题。

（二）、初读课文。

　　　1、请同学们把书打开到第3课，一边看书一边听录音范读课文，想一想这课有几小节？

　　　2、请同桌同学互相帮助来读课文，把生字读三次。

　　　3、出示生字卡片，认读生字。

（开火车、齐读）

　　　4、这篇课文有多少个小节？

（有4个小节。

）

　　（三）、学习第二节。

　　　1、请同学们齐读第一、二节，想一想：

你知道了什么？

　　　2、贴动物图，问：

这是第几节讲的？

（第二节。

）

　　　3、指着没有尾巴的动物的图，问：

这些动物的尾巴怎样了？

（它们的尾巴没有了。

）

　　　4、出示动物的尾巴图，问：

它们的尾巴在这里，谁能帮它们找回自己的尾巴？

　　　5、你是怎样知道的？

（猴子的尾巴是长的，兔子的尾巴是短的，松鼠的尾巴好像一把伞。

）板书：

长、短、像伞。

　　　6、问：

你们知道猴子的尾巴有多长吗？

兔子的尾巴有多短吗？

　　　7、问：

比兔子的尾巴长的动物有哪些？

与猴子比谁的尾巴长，谁的尾巴短？

　　　8、小结：

长和短不是一定的，要通过比较才知道。

　　　9、问：

你还知道有什么长，什么短吗？

　　　10、松鼠的尾巴是什么样子的？

伞是什么样子的？

（学生做手势来表示伞的样子。

）

　　　11、看黑板的板书来读第二节。

　　（四）、学习第一节。

　　　1、在第一、二节里你还有什么不明白的地方吗？

（“？

”是什么符号？

）

　　　2、教师讲解：

这是问号，用在问句的后面，表示提出问题。

　　　3、问：

第一节提出了几个问题，分别是什么？

板书：

谁的尾巴、“？

”。

　　　4、学生练习说问句。

　　　5、指导读问句。

教师范读，指名读。

　　　6、加上表示尾巴特点的动作来齐读第一、二节。

　　　7、小结：

第一、二节写得很生动，因为用了一问一答的形式写出了动物尾巴的特点。

课文里还有哪几个小节用了一问一答的形式来写其它动物尾巴特点的呢？

　　（五）、学习第三、四节。

　　　1、请同学们分四人小组来自学第三、四节，边学边想：

你学到了什么？

你想到了什么？

　　　2、问：

你学到了什么？

（A、尾巴的特点；B、三个问句。

）板书：

弯、扁、最好看、“？

”。

　　　3、问：

你还想到什么？

　　　4、指导朗读：

男、女分组读。

　　（六）、做游戏《找朋友》。

　　　1、同学们，你们想不想做游戏？

老师有个要求：

请同学们在做游戏时要边看游戏的内容边练习背课文，好吗？

　　　2、这个游戏叫《找朋友》，想玩的同学请坐好。

（教师发动物及相关动物尾巴的头饰）戴动物尾巴头饰的同学站到讲台前。

开始游戏，（如：

A、戴猴子尾巴头饰的同学问：

我的朋友在哪里？

B、同学齐答：

猴子，猴子快出来！

C、戴猴子头饰的学生走出来说：

你的朋友在这里！

）

　　　3、看图加动作来背诵课文，再比赛背课文。

　　　4、.总结板书：

这节课，我们学过了六种动物尾巴的特点，你还知道哪些动物尾巴的特点？

　　　5、小结：

同学们说得很好，只要我们平时多仔细观察就能发现更多动物尾巴的特点。

　　（七）、练习（画一画）。

　　　1、出示几种动物的图片，让学生来帮它们加上尾巴。

　　　2、画完后让学生说说动物尾巴的特点。

　　（八）.总结全文。

　　七、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　长　　　　？

　　　　猴子

　　　　　　　　　　　　　　　短　　　　？

　　　　兔子

　　　　　谁的尾巴　　　　　　像伞　　　？

　　　　松鼠

　　　　　　　　　　　　　　　弯　　　　？

　　　　公鸡

　　　　　　　　　　　　　　　扁　　　　？

　　　　鸭子

　　　　　　　　　　　　　　　最好看　　？

　　　　孔雀

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第十一册3－4单元.教案（附作文）

8、学会合作

   [.写作特色]

巧妙设问，纲目分明。

   课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“什么是合作呢?

”“怎样才能卓有成效地合作呢?

”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐?

”等等，都具有提纲挈领的作用。

典型事例，验证观点。

   课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。

教学设计

[教学要求]

1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。

2．学会8个生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。

激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：

7 学会合作

2．齐读课题后，提问：

你们都想知道什么?

3．课文中的“合作”指的是什么?

4．人们为什么必须相互合作?

5．怎样才能与人搞好合作?

二、初读指导

1．自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中8个生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

孤立 典范 悠扬 倾泻 和谐 协作 顾名思义

卓有成效 情不自禁

2．检查自学效果。

（1）出示词语。

钥匙 嘴唇 倾泻 协作 瓶子 牺牲 一幢 顾名思义

情不自禁

（2）指名读，注意读准带点的字。

（3）了解词语掌握情况。

顾名思义：

看到名称而想到它的含义。

倾泻：

课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬

出来。

典范：

可以作为学习、仿效标准的人或事物。

和谐：

配合得适当、匀称。

交响乐团：

大型的管弦乐演奏的团体。

由弦乐器、木管乐器、

铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。

（4）齐读生字词。

3．各自轻声试读课文。

4．检查自读情况，分自然段读课文。

5．默读课文后分段，概括段意。

第一段（第1～3自然段）：

说明生活在世界上大家都离不开

与别人合作。

第二段（第4～6自然段）：

通过具体事例，说明具有协作精神

和自我牺牲的精神，才能合作得好。

第三段（第7自然段）：

指出只有学会合作，才能取得更大的

成功。

三、布置作业

 1．有感情地朗读课文。

 2．完成文后练习2。

第二课时

一、复习上节课内容，导人新授内容

二、精读训练

   1．理解第一段。

   ．

   激发思考：

作者围绕合作，首先谈了什么?

   自由朗读第一段，找出文中的重点句。

   联系生活实际，理解：

   “任何人在这个世界上都不是孤立存在的。

”

   “不论……也不论……都……”

   “只有……才能……”

   “小……小……大……大……不……就……”

   通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，

谈谈自己的初步认识。

   通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。

   小结：

这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。

   2．理解第二段。

   过渡：

怎样才能卓有成效地合作呢?

（1）理解第4自然段。

   自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响

乐的美妙旋律之中。

乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演

奏而成，他们是怎样合作的呢?

   思考：

“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合

作”的什么?

（合作的“完美”与“和谐”）

   从这个事例中，同学们明白了什么?

（2）理解第5自然段。

   读读，想想，议议：

这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?

联系课文想想“依次”是什么意思。

外国专家是怎么说的?

“我在许多地方做过这个实验．从未成功。

”这句话说明了么?

从这个事例，你明白了什么?

   （3）理解第6自然段。

   读读，想想：

   怎样才能卓有成效地合作呢?

   小结：

文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和

自我牺牲的精神，才能合作得好。

   提问：

为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事

例。

只举前一个例子够不够?

为什么?

（不够。

因为只举前一个

例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要

有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面）

3．理解第三段。

自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。

三、.总结全文

四、指导学生练习演讲

精彩片断

师：

好，同学们，我们也来做一下书上的实验。

（取出一只小玻璃瓶，

7个穿线的彩球，线的一端露出瓶口，找7位同学上台表演，交代清

楚实验的方法，其他同学注意观察他们如何合作取出彩球，并计算时

间）（同学们纷纷举手，跃跃欲试）

（7位同学上台做实验，其他同学边看手表边观察）

师：

刚才这7位同学共用了多长时间做完了实验?

生：

（齐声）12秒。

师：

文中的7个小学生呢?

生：

（齐）他们只用了3秒钟。

师：

我们用的时间比他们长多了，通过刚才的观察，你们能说

说是什么原因造成的呢?

生1：

我发现他们刚才在拉球时，有两个同学一起往上拉，球

被卡在瓶口，出不来了。

他们没有合作好。

生2：

我还发现刚才在实验时有一瞬间没有人拉球，这里也浪

费了时间。

师：

你们观察得真仔细。

如果房子真的着火了，而你们没有

在极短的时间内逃出来，那后果将不堪设想。

假如遇到这种情况，

你将怎么做呢?

生1：

我要把大家组织好，有秩序地、迅速地逃出去。

生2：

我想我要先人后己。

师：

（面带微笑地说）对，成功的合作不仅要有统一的目标，尽

力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自

我牺牲的精神。

你们懂了吗?

生：

（齐答）懂了。

（齐读第6自然段）

[评点]通过比较，发现差距，在这样的基础上进行思想教育

才不会失之于空泛。

8．海洋——21世纪的希望

   [.写作特色]

   本文的显著.写作特色是总分说明，纲举目张，条理清晰。

   比如先总提海洋与人类关系密切，然后从“提供”、“给予”、

“冲垮”、“毁灭”正反两方面加以说明，归结到人类对海洋既热爱又

敬畏的复杂心情。

   ：

   又如第二段先总提人类正迎来开发和利用海洋的新时代，然

后从矿产资源、高蛋白食品、发电、淡化海水和建设海底城市诸多

方面一一说明，条分缕析，纲目分明，给人以清晰印象，这在“结构

分析”中已图示说明了。

教学设计

[教学要求]

   1．学会8个生字，理解由生字组成的词语，会用“由于”造句。

2．了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要

性。

激发热爱大自然，热爱科学的情感。

   3．在通读课文的基础上，领会“人类正在迎来开发海洋、利用

海洋的新时代”一句在文章中的作用。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

   [教学时间]

   两课时。

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

1．看录像。

（大海）

同学们，你们了解海洋吗?

海洋与我们人类有哪些关系呢?

2．揭示课题。

（板书：

8 海洋——21世纪的希望）

为什么说海洋是人类21世纪的希望呢?

二、初读指导

1．借助拼音自学生字，会读会写田字格中8个生字

会读田字格上面两个生字。

2．查字典并联系上下文，理解下列词语的意思

   低廉 威胁 大显神威 望洋兴叹

   慷慨 敬畏 喜怒无常 无穷无尽

3．自读课文，想想每个自然段的意思。

三、检查自学情况

出示生字卡片，“开火车”读，齐读。

提示：

“矿”是后鼻音，“匮”读第四声。

2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语意思。

低廉：

（价钱）便宜。

慷慨：

大方，不吝惜。

威胁：

用威力逼迫、恫吓使人屈服。

敬畏：

又敬重又害怕。

望洋兴叹：

本指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，

比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

3．指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利。

4．讨论：

   全文共有几个自然段?

每个自然段写什么?

   全文可分几部分?

哪部分写海洋是21世纪的希望?

   第一段（第1—3自然段）：

写海洋与人类有密切的关系

年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。

   第　　《练习6》教案设计

　　教学目标：

　　1．通过形近字母的认读和比较，巩固汉语拼音，提高认读能力。

　　2．复习巩固学过的偏旁、生字、词语。

　　3．抄写句子，初步建立句子的概念。

　　4．看图说话，培养学生的语言表达能力、认识能力。

　　重点、难点：

　　教学重点：

用偏旁写字和看图说话。

　　教学难点：

区分形近的拼音字母。

　　课时安排：

2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．通过形近字的比较和音节的拼读，巩固汉语拼音，提高拼读能力。

　　2．复习巩固学过的偏旁、汉字、词语。

　　教学过程：

　　一、明确任务，提出要求

　　1、揭示学习目标：

本堂课我们学习练习6的1——3题。

　　2、提要求：

学习练习，我们必须搞清每一道习题的要求，开动脑筋，把学过的知识更好地复习巩固。

　　二、学习第1题

　　1、指名读题。

明确要求一比、二读。

　　2、自由轻声读，告诉老师你发现了什么？

（这些字母的形状很像）。

　　3、用卡片出示每一组字母，让学生认读并区分每一组有什么不同。

　　4、复习顺口溜，帮助区分。

　　5、开火车认读——指名上来拿老师发音卡片。

　　6、音节拼读

　　nǔnǚmùniánhǔ

　　三、学习第2题

　　1、读题，明确要求。

　　2、卡片出示偏旁，认读复习偏旁的名称，也包括本单元的小字头和目字底。

　　3、学生独立写，校对。

　　注意“力字旁”错答成“劳”，“劳”是“草字头”。

　　4、超额题。

竞赛：

看谁组字成字速度快。

　　卡片出示：

口小禾生日大力云

　　四、学习第3题

　　1、组字开花游戏。

　　花蕊内写“果”和“学”，比比哪组的花瓣多。

　　2、卡片出示第3题的词语，认读并想想词意。

重点说说哪些是水果？

　　3、任意挑选一个词说一句话。

　　4、指导在作业本上抄写词语。

　　重点指导：

放、学、看的结构和笔顺。

　　5、讲清要求：

看一个字再写一个，不要看一笔写一笔。

看谁的字写得最漂亮。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．抄写句子，初步建立句子的概念。

　　2．看图说话，培养学生的语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、学习第4题。

　　1、指名读句子，一齐读一读。

　　2、两个句子分别告诉我们什么意思？

　　提示：

谁和谁怎么样？

　　谁在什么地方干什么？

　　3、再读句子，分别说说句子中有哪几个词？

　　4、补充练习：

出示有关插图，用“什么时候，淮在什么地方干什么”说。

　　5、指导抄写句子：

抄写时不要看一个字抄一个字，要以词为单位来抄，标点符号也要抄上。

抄完后再读一读，看看有没有添字漏字。

　　二、学习第5题

　　1、看图说说图上的动物，用“这是……那是……”句式指点着进行说话训练。

　　随机出示动物的名称。

　　2、中上生指点两种以上动物，进行连贯说话，用上“有……还有……”的句式进行说话。

　　3、分别说一说羊、狗。

鸭、公鸡。

母鸡。

小鸡是怎么叫的？

　　指名后，示范说：

羊“miēmiēmiē”地叫或“miēmiēmiē”是羊在叫。

依次说。

　　4、自己拼读旁边的音节，用线连起来。

　　5、听动物叫声的录音，说说是什么动物在叫。

　　6、把动物和它们的叫声连起来读一读。

　　7、你知道其他动物是怎么叫的吗？

　　教材简析

　　《大海睡了》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册第9课。

本课涉及的主题联系学生生活积累，借助现代信息技术，在教师的组织引导下，使学生们在对大海有感性认识的基础上，感受诗歌的语言、情境。

　　学生分析

　　本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。

一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。

　　教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。

　　2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

　　3．在教师的指导下观察范字，按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。

　　4．通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想像，培养热爱大自然的思想感情。

　　5．尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。

　　设计思路

　　1．本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。

在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。

　　2．现代心理学研究表明：

任何学习都是学习者自主构建知识的过程。

故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。

在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。

　　教学辅助手段

　　1．利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。

　　2．充分发挥电脑.课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。

　　教学流程

　　一、课前准备。

　　1．教师准备。

　　收集有关大海的录像资料，设计识字的相关.课件。

教师创设一定的情境，设计引导性的问题。

　　2．学生准备。

　　收集有关大海的图片及资料。

预习课文，自己尝试学习生字。

　　二、课堂教学过程。

　　1．创设情境，导入新课。

　　教师启发性谈话。

　　教师通过出示大海夜景的画面，创设情境，激发情趣，让学生初步感受大海的美。

　　教师范读课文。

　　【学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。

】

　　2．阅读理解。

（1）教师检查学生初读课文的情况。

指导学生分小组自主学习，交流合作，互谈感受。

学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受，体会情感。

（2）教师指导学生细读课文。

指导学生通过对重点词句的理解、朗读、体会诗的意境美。

学生理解诗文，体验重点词义（动作、表情、换词、朗读等方式）。

　　（3）教师提供电脑.课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思，并组织进行交流。

教师给予相应的朗读指导，对学生在学习中的表现给予及时的评价（集体与个体），提醒学生们注意倾听他人的发言，并给予肯定。

学生组与组之间进行情感朗读交流，并进行评议。

表情朗读，背诵全诗。

　　3．拓展延伸。

　　教师提供有关大海的录像资料，引导学生自编简单的诗句并对学生必要的指导。

学生分小组合作自编诗句。

（模仿所学诗文，创作简单的诗句。

）

　　4．指导写字。

　　教师出示字卡，正音；根据学生的识字情况，提供识字的相关.课件，直到学生们能规范书写较难的汉字。

学生们认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。

让学生认真观察范字，在田字格中正确书写。

　　三、课后活动。

　　拓展延伸我认识的大海。

　　教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。

学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。

用简单的语言表达自己的感受。

　　四、评价。

　　1．通过学生互评、师生共评以及激励性的语言和自制的图标给予评价。

　　2．学生能互相合作，模仿所学诗文，创作简单的诗句，展示收集的相关资料并进行表述。

　　3．学生积极主动地投入到学习氛围中，兴趣浓厚、感情充沛，能认真倾听他人发言，愿意表达自己的感受、见解。

　　4．学生在小组中与人合作交流的能力。

　　课后.总结

　　《大海睡了》是一篇诗歌。

描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。

在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：

　　一、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

　　在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量。

在小组互谈诗歌的感受时，有一位学生提出了这样一个问题：

“大海像妈妈一样很温柔，但为什么说她抱着明月、背着星星呢？

”我当即对他积极提问进行了鼓励，并请他上台来主持这个问题的讨论，此时学生们的学习热情高涨，大家都急于发表自己的看法，课堂气氛活跃了起来。

最后，我又请主持人对问题作出.总结，他在自己理解的基础上，针对同学们的发言，作了合理的解释。

这样学生在课堂上就变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题，这对于一年级的学生来说，实属难能可贵。

　　二、注意了学生的想像力、创新能力的培养。

　　这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色。

在学生对原文理解的基础上，我带领学生们到“海边”，观看了白天大海的景色，随着视野的改变，音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。

为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。

学生们在展开想像的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来，使抽象的文字顿时“活”了起来。

正如整合学习理论所说：

“惟有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。

”

　　三、注意了以读为主的训练主线。

　　阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。

在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。

接着尝试研读，在此之前，我提出要求：

谈谈你读了这首诗的感受。

然后分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。

最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

　　四、充分发挥信息技术的辅助作用。

　　根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。

　　1．创设情境，激发情感。

新授课伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面，学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言：

　　——大海很安静、很美丽。

　　——大海风平浪静。

　　——大海累了，像是睡着了。

　　由此，学生自然而然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。

　　2．利用电脑.课件，突破难点。

本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：

“她抱着明月，她背着星星。

”如何帮助学生理解这一点呢？

我根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑.课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相