浅谈背诵策略在英语教学中的应用.docx

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浅谈背诵策略在英语教学中的应用

浅谈背诵策略在英语教学中的应用

【摘要】语言学习最为重要的是积累、然后才能运用。

任何一种语言能力的形成，都离不开有效的语言信息的大量输入。

要使英语学习者能地道、准确地表达英语，达到“出口成章，挥笔如神”的境地，就需要采取有效手段，集中输入大量的语言信息，积累大量可供模仿的英语材料。

而积累的有效方法之一就是背诵

【关键词】语言输入背诵教学创新语感综合能力

　　对于中国人来说,语文学习是母语学习,所以学起来得心应手。

而英语学习是一种外语学习，学起来很吃力。

但他们的共同之处在于:

都是语言学习。

语言学习最为重要的是积累、然后才能运用。

试问,如果一个人对语言没有量的积累,那么他拿什么来运用,拿什么来创造。

其实任何一种语言能力的形成，都离不开有效的语言信息的大量输入。

要使英语学习者能地道、准确地表达英语，达到“出口成章，挥笔如神”的境地，就需要采取有效手段，集中输入大量的语言信息，积累大量可供模仿的英语材料。

而积累的有效方法之一就是背诵。

俗话说：

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

郑板桥在《自述》中说：

“咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善育耳”。

郑板桥每读一书，必千万遍……书有弗记者乎?

英国哲学家.散文家弗兰西斯.培根在石随笔写道：

“Readingmakesafullman,Confererceareadymanandwritinganexactman.读书使人充实，交谈使人机敏，写记使人精确”这些名人大家的话语均道出了背诵的重要性。

英语背诵可以增强学生的语感,培养学生养成用英语思维的习惯,促进初中学生的英语学习;同时英语背诵对于巩固学生所学语言知识、语言逻辑顺序、语法结构有至关重要的作用。

如何在初中英语教学中实施背诵教学,为学生的终身学习打下坚实的语言基础?

　　一、为什么要在英语教学中要求学生背诵?

　　1.英语课文背诵在教学中的必要性

　　从学习语言过程看：

我们的教学条件及环境决定了学生不可能像学习母语那样学习英语，而是主要通过书面材料来学习英语。

人们学母语无一不是从口语入手，逐步发展为书面语。

而现在学生不可能像儿童学母语那样用很长时间先学口语，然后再说书面语。

但我们的外语教学必须遵循语言学习的共同规律------在听、说的基础上发展读、写。

听说与读写相辅相成，口语与书面语同步协调发展，才能培养学生的语感，训练用外语思维、正确而熟练地运用所学语言材料，从而提高学习效率，提高口语水平，培养学生的语感。

古人云：

“数诵以贯之，思索以通之。

”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。

而在英语学习的过程中，背诵课文是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴，从而提高解决实际问题和创新的能力。

并且可培养丰富的语感，进行听、说、读、写等各项活动。

通过反复朗诵直至原原本本地背出某些典型的句型、对话、课文或篇章，日积月累，语感便慢慢地被培养出来，而通过背诵英语课文得到的大量的积累，便会促进他们用英语进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学英语的学生，变为不怕学习英语，促进学生英语学习的质变。

　　2.英语课文背诵在教学的重要性

　　背诵英语课文对学生的语言整体素质起到了重要作用.

　　1）帮助学生掌握生词，增加词汇量

　　许多学生因单词难记难背而放弃了英语学习。

他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高;即使记住了部分单词，也不能遣词造句。

背诵英语课文能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。

一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。

因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。

　　2）养成用英语思维的习惯

　　背诵英语课文有助于掌握语法、句型、从而有助于培养学生用英语思维的习惯。

在教学中我发现，由于受母语思维的影响，许多学生常常造出语法上破绽百出的英语句子。

我认为英语课文如果被理解，并经背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海，而且，同一种语言现象会在同一篇课文或不同篇课文中反复出现，由于学生对课文已经达到背诵程度，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通，这样一来，学生就会很容易的掌握好英语语法和句型，并且能逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯。

　　3）有助于提高听说能力

　　如果学生对所教过的句型与课文不熟悉，就必然影响教师的教学质量，特别是影响学生听说能力的提高。

教师精心设计的用英语组织的教学活动计划，就可能因为学生听不懂，说不出而付之东流，化为泡影。

倘若学生能够背诵有关内容，上课时教师用英语讲课、提问，学生自然会由于“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话。

该项工作如果从学生刚开始学习英语便开始实施，其效果将更加明显。

　　4）帮助学生提高阅读理解能力

　　古人云：

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

汉语学习如此，那么英语学习同样如此。

学生在学习英语的过程中，总是会遇到一些开始很难理解或者首先不能确切理解的语句。

在这种情况下，我就要求学生不要去理会他们，而是把它们背记下来，随着以后所学知识的越来越多，愈来愈深，学生们对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深的逐步理解。

随着学生们英语知识的不断积累，理解不断加深，思维能力不但提高，他们便会分析、概括、判断，从而认识原先不理解的词、句等的不同用法，从而提高英语的各方面表达能力。

　　二、教师可以根据英语教材的特点,根据学生智力差异,在背诵上采取了以下方法,来调动学生背诵英语的积极性。

　　1、词汇的背诵化整为零。

大纲上要求的词汇必须过关,然而每单元的词汇量大,一次性的记忆,学生比较吃力。

教师可以要求学生定量记忆,把每单元词汇切割成几小块,明确每天所背的单词,一次二十个左右。

但教师必须先正确地领读单词,如果学生单词不会读,那又怎能去很好地背单词呢?

领读是很重要的。

次日通过听写的方法来检查学生的单词背诵情况,过不了关的同学利用课余时间记忆订正的单词,然后每位学生在词汇上扫除障碍,为正确地理解句子、课文打下坚实的基础。

所有规定的单词默完之后,再化零为整,默写整个单元的单词,这样学生对单词的印象就更加深刻了。

　　2、课文的背诵化繁为简。

在教材中每单元的Reading部分是灵魂,其他部分都是围绕Reading话题展开的。

Reading掌握得好,那整个单元就基本上没问题了。

然而Reading篇幅长，语言点多，对尖子生来说整篇背诵基本上没问题,可对于学困生就有点不实际了。

在新授Reading时,教者划出重点短语和句子,要求学生背诵;部分重点段落基本上都要求学生背出,做到词不离句,句不离文,通过这样的形式,语感得到了提高。

背诵重点段落时,一次背1-2节,这也是当天唯一的英语家庭作业,如果布置更多的英语作业,学生会感到厌倦,不能用心去背,与其让学生应付式地完成,还不如专心致志地去做一件事:

背诵。

既能让他们保证背诵质量,乐于背诵,又能减轻作业负担,何乐而不为呢?

　　在抽查背诵时要因人而异。

较长的段落抽查好生,较短的抽查中等生,而学困生则背诵重点句型1-2句,让每位学生都体会到成就感,并及时地给予激励性语言,使他们感到一份耕耘一份收获的快乐和自豪。

背诵课文能培养学生语感,提高学生听说能力,同时口语也得到了大量的训练。

　　3、在背诵上不要吝啬表扬。

因学生智力有差异,在背诵上要多表扬学生。

对于老师来说它只是一句不经意的脱口而出的话,对于学生来说也许就是一次成功的鼓励。

背诵有困难的学生教师要讲究语言艺术,间接地指出他的缺点,他会对你心存感激,而且会尊重你。

不妨在课堂上多使用这样的语言:

“如再努力一把,那就背得更好了。

”“希望下次能看到你更佳的背诵表现,给老师更大的惊喜。

”“下不为例,相信你肯定会,只要你勤奋些。

”

　　4、背诵要讲究科学性。

科学的背诵能帮助学生提高效率。

死记硬背以及有口无心都是要不得的。

例如对于较长的课文可以利用图标理出一条线，学生一目了然，就能轻松背诵。

可以从时间、空间、关联词，人物等不同的角度去制作图标。

图标设置的时候要注意课文重点、难点及节的巧妙提醒和处理。

人物介绍类就可采用以时间经历或者成就为线索帮助背诵。

背诵要有技巧,记住时间、地点、人物、事件,抓住关键词及句,背诵就快得多,同时分割记忆,化整为零,再化零为整。

背诵的内容容易遗忘因此要不断地温习、巩固。

　　三、在实施英语背诵教学时有哪些注意点?

　　在初中实施背诵教学看上去很简单，但如果操作不当，不仅无法完成预定任务，反而有可能引起学生的反感，甚至打击学生英语学习的积极性。

教师可针对不同类型的课文采用不同的背诵方法，但更多的情况是两种或多种方法并用的，不管采取哪种方法，教师都必须有意识地做好以下的准备工作。

　　1、广泛涉猎,精选内容

　　背诵固然重要,但不能因此要求学生一本书背到头,毫无重点,毫无选择。

如果是这样的话,学生都给吓跑了,所以合理安排背诵内容很重要。

　　1）.难度相当。

如果背诵的内容没有难度,学生就不当一回事,就没有效率。

如果难度太大,那又会损伤学生的学习积极性和热情。

由此看来,把背诵内容按难易程度布置给基础不同的学生是很明智的做法。

简单的内容安排给中等偏下的学生,较难的内容安排给中等偏上的学生。

　　2）.内容适量。

每次布置的背诵材料不能太多。

中学生的叛逆心理都很强,如果每次布置的背诵任务很多,他们就会觉得没完没了,就会产生消极和抵触的情绪,背诵的质量就不高了。

　　3）.内容丰富。

每次布置背诵时,不能老是布置单词、短语,也不能老是课文,可以让他们背自己喜欢的名言警句,也可以是优美的段落。

总之,不能让学生觉得枯燥乏味。

　　2、注重方法的指导

　　每个学生的记忆方法都不一样,但都离不开熟读、理解这两个步骤,所以要想流利地背诵,首要条件是正确、熟练地朗诵,如果一开始就是错误的发音,那么背诵不仅失去了意义,还有负面的影响。

其次是让学生在理解的基础上进行背诵,尤其是那些较难的阅读材料。

例如在有的初一教材中有这样一个句子:

ThereislessairpollutioninSunshineTownthaninotherareasofBeijing.比较级不是本单元的讲授重点,对于初一的学生们来讲是一个难点,如果不给学生讲解比较级的知识,只让他们死记硬背,那么学生们在背的时候会很吃力,而且即使背出了,他们又不会灵活使用,背诵的价值就没有了。

所以在处理这个句子时,老师应该为学生们讲解了比较级的一些知识,告诉他们less是little的比较级,当句中出现than时,该句子要用比较级,然后再让他们根据这个句型造几个句子,最后让学生们当堂把这个句子背出,发现教学效果很好,第二天默写时,过关率达百分之九十,而且以后做到比较级的练习时,学生们也能根据课上学到的知识去答题,正确率很高。

反之,如果没对那个句子进行任何讲解,只是逼着学生们去背,后果之一是学生们觉得这个句子就象一根刚从油锅里捞出的肉骨头--很香,却很烫,他们想要背,又觉得很难,无从下手,那么他们就会在困难面前低头,放弃这个句子,另一个后果是学生们觉得学习英语很苦,没有乐趣可言,就会对学习英语失去兴趣。

所以,正确的辅导是很有必要的

　　3、多样化的检查方式

　　其实大部分学生都是怕背书的,那怎样才能让他们自觉地去进行这一项工作呢?

检查方式很重要,一个一个轮流背,很浪费时间,几乎不可能实现,效果也不明显,因为它会影响教学进度,而且当你抽背一个同学时,其它同学就在干等,这种方法不可取,以下方法可以试一试。

　　1）在学习小组内部,相互检查。

利用课余时间,让学习小组里的同学相互检查,最后每个小组推荐一位背得最不流利的同学去老师那里巩固、复习,进行再次背诵。

　　2）以游戏形式检查。

让一个同学开始背课文,背多背少由老师来决定,当老师喊“stop”,由该生指定另一名学生继续背下去,然后老师再叫停,再指定一名学生,直到课文结束。

这种游戏要求学生对课文内容非常熟悉,而且思维必须得跟上前一位同学,不管他背到哪里,你都得接得上。

尽管如此,学生们还是比较喜欢,因为关系好的同学之间经常相互查,检查时的气氛比较活跃,检查面较广。

而且学生们喜欢搞恶作剧,他们常常抽那些背不好的同学,搞得那部分同学不得不在英语课前作好充分准备。

　　3）集体默写。

这种方式比较老套,但它的优点在于被检查对象很全,全班同学,一人不落。

每人备一本默写本,在讲授新课之前,可以听写单词,也可以翻译短语,或根据课文内容,做几个中译英的句子,都能达到督促学生背书的目的。

　　四、英语背诵教学所能达到什么的效果?

　　本人根据初自己曾经任教的两个平行班（5）班和（6）班的学生作为试验对象，来研究背诵在英语教学中的作用。

（5）班的人数为61人，（5）班的人数为60人。

（5）班为实验组，（6）班为对照组。

以第一学期期中统考为前测，前测成绩表明两个班的英语水平基本持平，具有可比性。

试验时间为两个月。

试验其间，要求实验组必须完成老师指定的课文背诵，每周老师对其背诵情况进行检测。

对照组的学生英语学习照常进行，但不做任何与背诵有关的强调和要求。

通过长期坚持背诵,（5）班学生积累了不少有用的词、短语、精彩的句子和短文,并多加模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，学生还会用多种方式表达同一种意思,运用英语比较灵活自如了。

另外,学生的语感也有了明显的提高。

在开始朗读或背诵课文时磕磕绊绊,停顿的现象减少了,在做书面表达题或口语表达中用汉语思维的现象减少了,在做单项选择或完型填空时,即使遇到含有一些没见过的词组的考题,根据语感也可将正确的答案选出。

通过实验既发展了学生的合作精神，又提高了学生自主创新学习的能力，学生能借助词典和参考资料理解课文共同学习，共同进步，学生的英语思维能力有明显提高，85%的学生有良好的学习策略;学生上课活跃，反应敏锐，发言积极，分析和表达较准确。

后测成绩的统计得出:

有背诵的班级的考试成绩高于没有背诵的班级。

其中词汇和写作受背诵的影响最大。

绝大多数学生都认同背诵课文在一定程度上有助于基础知识的积累和理解，是学习英语的有效途径。

背诵教学也为广大学生所接受。

　　实践证明，在英语课文背诵的教与学的过程中，学生掌握背诵英语课文的方法越多，学生就会拥有更多的表达自己思想的句子;就会有更多的富有灵活性、选择性的表达方式;就会有很浓的学习英语的兴趣;就能更好的培养学生英语口语表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力，从而提高教学质量。

因此，我认为在有着各种先进的教学手段的今天，英语课文背诵的教学还是值得大力提倡。

　　参考文献：

　　①王维Thesecretofimprovingyourmemory.广州：

广东人民出版社，2002

　　②英语教学大纲，北京，外语教学与研究出版社.上海.上海外语教育出版社.2000