教材编写原则的研究.pptx

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教材编写原则的研究教材编写原则的研究制作制作PPT：

张洁：

张洁主讲：

唐婉、赵亚茹主讲：

唐婉、赵亚茹目目录录第一节教材编写的通用原则概说第一节教材编写的通用原则概说第二节教材编写的基本原则探讨第二节教材编写的基本原则探讨第一节教材编写的通用原则概说第一节教材编写的通用原则概说一一相关研究分析相关研究分析姓名原则内容赵贤州四性原则针对性；实践性；趣味性；科学性科学性吕必松普遍适用原则实用性；交际性；知识性；趣味性趣味性；科学性；针对性束定芳具体原则真实性真实性；循序渐进；趣味性；多样性多样性；现代性现代性；实用性实用性刘珣五性针对性针对性；实用性；科学性；趣味性；系统性系统性教材设计和编写过程中所提出的原则或要求应该多角度、多层面教材设计和编写过程中所提出的原则或要求应该多角度、多层面教材设计和编写过程中所提出的原则或要求应该多角度、多层面教材设计和编写过程中所提出的原则或要求应该多角度、多层面第一层面第一层面第一层面第一层面：

基于符合教育和教学的一般规律而提出的教材编写原则，：

基于符合教育和教学的一般规律而提出的教材编写原则，比如教材编写的科学性原则、规范性原则、系统性原则等。

（比如教材编写的科学性原则、规范性原则、系统性原则等。

（适合适合任何学科教材编写）任何学科教材编写）第二层第二层第二层第二层：

基于符合第二语言或外语教学的学科性质、教学规律和教：

基于符合第二语言或外语教学的学科性质、教学规律和教学法原则二提出的教材编写原则，比如常规教学的教材以标准目的学法原则二提出的教材编写原则，比如常规教学的教材以标准目的语教学维族的编写原则、以技能训练为主的编写原则等（语教学维族的编写原则、以技能训练为主的编写原则等（适合某一适合某一个或某一类学科教材编写个或某一类学科教材编写）第三层第三层第三层第三层：

结合学科教材编写的特殊要求和不同的课型特点而提出的：

结合学科教材编写的特殊要求和不同的课型特点而提出的教材编写原则，比如语言材料重现原则目的语和学习者母语及各自教材编写原则，比如语言材料重现原则目的语和学习者母语及各自文化对比原则等等（文化对比原则等等（适合于某一类课型的教材编写适合于某一类课型的教材编写）不同层面上的教材编写原则不同层面上的教材编写原则1、概括性由强到弱依次是：

第一层面第二层面第三层面2、针对性由强到弱依次是：

第三层面第二层面第一层面文化原则文化原则定向原则定向原则特色原则特色原则目标原则目标原则语体原则语体原则趣味原则趣味原则第二语言教材编写的十项基本原则第二语言教材编写的十项基本原则认知原则认知原则时代原则时代原则实用原则实用原则立体原则立体原则第二节第二节教材编写的基本原则探讨教材编写的基本原则探讨一教材编写原则探讨1、以熟练运用为导向，以培养交际能力为基本目标。

2、以学生为中心，较好地体现语言习得的过程和规律。

3、坚持并不断发展结构、功能、文化相结合的原则。

4、教材的现代化与立体化。

1、以熟练运用为导向，以培养交际能力为基本目标.20世纪80年代以来，西方特别是美国的第二语言教学界所关注的重心，已从寻找某种具体的教学方法转向研究能容纳各种教学法长处的第二语言教学的“组织原则”。

核心：

提出对语言运用的熟练程度，即实际生活中的语言交际能力。

2、以学生为中心，较好地体现语言习得的过程和规律。

20世纪80年代语言教学发展的另一新趋势强调：

以学生为中心，“教”服务于“学”教师不应再处于主宰地位，而是发挥主导和帮助的作用。

教材体现：

要了解学生的需要，指提供学生最希望学习的内容要了解学生习得过程和规律，使教材内容安排符合这一过程和规律。

要提供利用语言环境的可能性，建立课堂学习和自然习得相结合的新教学体系。

要调起学生的学习兴趣和动力，培养学生正确学习发风格和策略。

3、坚持并不断发展结构、功能、文化相结合的原则结构、功能、文化相结合，是实现培养语言交际能力这一基本目标、贯彻以学生为中心的教学原则的最佳途径。

“三者结合”的关键在于处理好结构功能以及结构、功能与文化的关系。

语言教材体现文化因素的教学的方式：

用母语或媒介语介绍文化背景知识。

与语言结构、语言功能的教学紧密结合在一起，成为语言教学中的有机组成部分，这是文化教学比较理想的方式。

以交际文化为主线，从跨文化交际中的文化对比出发组织语言材料，让学生学会用第二语言地进行交际。

4、教材的现代化与立体化运用多媒体设备进行现代化的教学。

多种手段训练学生的听说读写技能。

二、几个热点问题的讨论1、对语音的要求要不要严格。

2、教材的口语化和语音的规范化。

3、字本位还是词本位。

4、语文并进和突出听说。

5、如何加强教材的趣味性。

6、教材中如何使用原文。