神奇世界.docx

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神奇世界

神奇世界

《高效课堂的理论与实践研究》子课题

神奇的世界

——鄂教版四年级语文下册第五单元整体教学设计

学习目标：

1.学会本单元的30个生字词语，认识22个字，区分三个多音字。

2.通过深入了解课文内容，凭借课文中的语言文字，张开想象的翅膀，穿越时空，领悟到“人类无穷的智慧”创造了我们这个神奇的世界。

3.了解常用的、基本的说明方法，学习作者抓住特点说明事物的表达方法，并了解这些表达方法的好处。

预习设计：

预习目标：

1.通过阅读单元导语，了解本组课文的主题，明确学习目标。

2.认识本单元三篇课文中的30个生字，注意区分多音字“着”、“乘”、“分”。

3.正确流利第朗读课文，了解三篇课文的主要内容。

4.通过通读三篇课文，对课文中的事物特点有初步的印象。

5.针对课文中不明白的地方提出质疑。

（二课时完成）

学生预习内容：

阅读

（1）自读单元导语。

本单元的三篇课文内容的阅读主题是围绕：

，这三篇课文都属于。

（2）阅读课文题目，写一写三篇课文的题目：

第13课：

第14课：

第15课：

（3）借助上网搜集，简单了解一下三篇课文所介绍的事物。

（4）通读课文，圈画生字词语，读准字音，把课文读通读顺。

把长句子和难读的句子反复多读几遍。

（5）我认为字音需要注意的有，字形需要注意的有

，难写的字有。

（6）说说每篇课文介绍的对象是什么？

突出的特点是什么?

。

（7）勾画出课文中给你印象较深的句段，细细读一读。

写出给你印象深刻的原因。

（8）针对三篇课文内容，提出自己不懂的问题。

问题一：

问题二：

问题三：

…………

2.预习检测：

（1）生字词语的认读

（2）有感情地朗读印象深刻的句段

（3）学生反馈预习题。

第一课时

整体感知学习概括课文内容

一、抓住单元课文主题特点，导入单元主题。

师：

大千世界是多姿多彩的。

有的是大自然的神奇造化，有的是人类智慧的结晶。

今天我们就走进神奇的世界，去看看现代社会千奇百怪的机器人，被称为世界第八大奇迹的秦兵马俑，以及闻名遐迩的荷兰风车。

（生读课题）这三篇课文都属于说明文，读了这几篇课文我们都等感受到一个共同的特点，那就是（生：

世界的神奇）

二、抓文中的过渡句段，概括课文内容。

师：

每篇课文分别介绍了什么内容来体现神奇的呢？

我们先来看看第13课《神奇的机器人》。

（1）抓文中的过渡段，学习概括课文内容。

请大家默读课文，看看课文写了什么内容？

把你认为重要的句子，用“-----”画下来。

（2）交流：

出示：

13课除此以外，机器人还能给人们带来无穷的乐趣。

A、问：

除此以外中的“此”指的是那些？

现在，越来越多的事情都由机器人来做了。

B、把这句话加在前面，完整的读一读。

现在，越来越多的事情都由机器人来做了，除此以外，机器人还能给人们带来无穷的乐趣。

师：

刚才找到的课文中的关键句段，有一个明显的特征。

（把关联词变红）你发现了吗？

（运用了关联词）

师：

这段话前半部分承接了上文的内容，（师：

提示是哪几个自然段）后半部分开启了下文的内容。

（是哪几个自然段）我们称这样的段落叫过渡段。

在文中起承上启下的作用。

（再读体会）

（3）你能结合这个过渡段用自己的话来概括课文内容吗？

（生概括课文内容）

（4）学习牵引，概括14、15课的课文内容。

师：

你们能用刚才学到的抓住课文的过渡段来概括文中内容的方法，去学习概括14、15课的内容吗？

试试看。

出示：

14课兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

15课风车不只关心国家大事，它对家庭琐事也感兴趣。

（这一句与前两句不一样，他没有单独成段，而是在一段的开头。

这样的句子叫过渡句）

师：

看来，找到文中的过渡段就让我们对文章的内容一目了然。

结合文中的过渡段或过渡句就能概括课文的主要内容。

大家今后一定要学会发现课文中的过渡句段，帮助我们理清课文层次，了解课文内容。

三、抓文中的重点语句，感知事物特点。

1．默读课文，勾画语句。

三篇课文所介绍的事物都让我们感受到了世界的神奇，而每篇课文中作者所介绍的事物又有自己本身的特点。

让我们再次走进13课，看看机器人的神奇体现在哪里？

A出示：

现在，越来越多的事情都由机器人来了。

1.提问：

有哪些事？

（按事情的难易程度）你能给些事分类吗？

机器人做这些事的表现怎样？

能用课文中的词语来概括吗？

2.交流：

（1）简单的事。

（2）危险的事。

（3）人们做不了的事。

出示：

简单的事自不必说。

危险的事大显身手。

人们做不了的事得心应手。

理解：

大显身手用“大显身手”说一句话。

简单的事自不必说，那我们就来说说简单的事和危险的事是如何体现机器人的神奇的？

（生交流）

作者为我们举了这么多的事例，是我们不得不佩服机器人的神奇。

可见用举例子这种说明方法来说明事物的特点，能使读者信服。

（板书：

举例子）

B出示：

除此以外，机器人还能给人们带来无穷的乐趣。

1．这里作者又介绍了哪些机器人？

2．你觉得哪种机器人让你感受到了神奇？

说一说，把你的神奇感受读出来。

课文中作者为我们举了具体事例让我们真切地感受了机器人的神奇。

这些千奇百怪的机器人，使我们的生活也有了日新月异的变化。

齐读课文第一段。

四、本课小结，归纳学法。

通过这节课的学习，知道了三篇课文所介绍对象的特点，学会了抓过渡句、过渡段来概括课文内容的方法。

重点学习了13课，通过课文中列举的事例，感受到了机器人的神奇。

下节课我们将利用这种方法来学习后两篇课文。

第二课时

结合事物不同的特点学习语言表达方式

一、复习学法，导入本课教学。

上节课我们围绕机器人神奇这一特点，抓住重点语句来学习了13课，并通过课文中列举的事例真切感受到了机器人的神奇。

这节课，同学们能否运用上节课的学习方法来学习14、15课。

二、出示导学表，学生自学批注议论。

（学生默读课文，自主学习，师巡视指导）

课题

特点

抓重点句段进行批注，并尝试着说说运用了怎样的方法来说这些特点的。

14秦兵马俑

规模宏大（1.2）

类型众多（4——8）

个性鲜明

15荷兰风车

有人情味

三、小组讨论交流。

四、师生交流。

14秦兵马俑

A感受到兵马俑的规模宏大。

预设1：

出示语段：

兵马俑规模宏大。

已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场面积那么大，坑内有兵马俑近八千个。

在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

（1）发现了作者是在用什么来说明兵马俑的宏大？

（2）这样用数据进行说明，我们就叫做列数据。

（板书）

（3）20000平方米到底有多大？

用我们熟悉的篮球场的大小来与兵马俑坑的大小进行比较，这种说明方法叫做作比较。

（板书）

（4）在这些数据中，有些数据前面有“近”、“差不多”、等词，有些数据前没有这样的词，你是怎样理解的？

师：

在不清楚精确的数据时，我们就用上这样的词。

这样的词还有“大约”、“左右”、“估计”、“可能”等。

（可以看出说明文的语言表达追求严谨、准确性。

）

预设2：

交流语段：

走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，拍成了一个巨大的长方形军阵，真相是秦始皇当年率领的一支南征北战、所向披靡的军队。

你能通过读把兵马俑的规模宏大表现出来吗？

B感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。

预设1：

这篇课文中作者介绍了很多类型的兵马俑如：

将军用、武士俑、骑兵俑、陶马俑。

哪种兵马俑给你留下的印象最深？

你能把你看到的兵马俑用读是我们也能看到吗？

（指名学生朗读，师作评价）

出示：

将军俑身材魁梧，头带鶡冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。

那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。

预设：

针对学生的朗读进行点评：

为什么读得这么有气势，有节奏，看看作者用的词。

（把四字词语变红）再读。

可见四字词语的运用读起来朗朗上口，有气势，有节奏。

预设2：

走近兵马俑，仔细端详，你会发现：

出示：

每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

仔细端详，神态各异：

有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死搏斗；有的握紧双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人·······走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

（师引读）

谁来说说自己读后的感受。

（学生交流）

师：

是呀，这一个个兵马俑似乎都变活了，有思想了，作者是用什么方法让我们感受到的呢？

（学生交流，师归纳）因为作者在写每一个兵马俑的样子时，还产生了联想。

（板书）（男女生配合读）

3．同学们作为一个中国人，作为一名炎黄子孙，当你看到这些规模宏大，类型众多、个性鲜明、栩栩如生的兵马俑时，你的内心是（生：

骄傲、自豪）那就让我们带着骄傲与自豪的感情来读一读课文的最后一段吧！

15荷兰风车

1.荷兰风车给我们的总体印象是富有人情味。

（为什么要用“人情味”这个词来说风车的特点呢？

）指名学生回答。

师小结：

（结合课文内容，提取的信息。

这样的阅读能力很重要。

）

2.现在我们来说说风车对荷兰人的“情”以及荷兰人对风车的“情”。

（请大家结合自己勾画的句子或语段来谈谈）

预设1：

出示：

风车是最大的功臣。

风车可以说是荷兰人最忠实的朋友。

看来荷兰人把风车当做自己家庭的一分子。

理解：

功臣朋友一分子

预设2：

学生结合自学情况进行重点句段交流

出示：

风车最大的用处是排水。

不管是阳光灿烂的白天，还是黑暗笼罩的夜晚，风车从不偷懒，总是不停地把低地的积水抽到运河或人工河里去。

大大小小的风车一起工作，一起努力。

它们从来不会夸耀谁的功劳大，也不会计较谁出的力气多。

因此，虽然荷兰世世代代都受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。

（这段文字中，关联词的运用，及几个“不”的使用，感受到了风车具有人一样的品质，勤恳、无怨无悔的帮荷兰排水。

让我们对荷兰风车心生佩服、赞叹之情，荷兰人称它为“功臣”，真的是名副其实，（再出示读“风车是最大的功臣。

）它真的就像功臣一样关心国家大事。

）

预设3生谈

风车帮人锯木头，磨麦，陪小孩子们玩，传达信息。

可见风车对家庭琐事也感兴趣。

出示：

读从这一方面来说，风车可以说是荷兰人最忠实的朋友。

）

预设4：

生谈

结合课文最后一段交流，出示读看来荷兰人把风车当作自己家庭的一分子。

）

3．师梳理：

第二、第三句话中，分别有“从这方面说”“看来”这样的词语。

想想，它们在文中起什么作用？

（这一段的总结句）。

4．再齐读这三句话

在这几句话中，作者为了把风车富有人情味的特点说清楚，运用了什么方法呢？

（拟人化））板书

5．小结：

学习了这篇课文，我们以后看到风车，就会想到荷兰；看到风车，就会对荷兰风车由衷的产生敬佩之情。

齐读课文第一段。

难怪作者说：

风车已经成为荷兰的标志了。

五、总结提升，拓展延伸。

通过对这三篇课文的学习，我们感受到了世界的的神奇，领略了人类的智慧。

我们也知道一些说明文的一些表达方法以及表达方法。

（看板书）同学们今后的阅读或习作中，学会抓住事物的特点，运用恰当的说明方法和表达方法。

1．写一写：

（可以任选其中一个写下来）

（1）你想发明什么样的机器人？

模仿课文，用“喜欢，你不必

。

”开头写一写。

（2）请你用自己的话介绍兵马俑。

尽可能用上“举世无双享誉世界南征北战所向披靡昂首挺胸神态自若跃跃欲试殊死搏斗身材魁梧头带鶡冠”等词语，可以用“有的，好像。

”这种句式。

（3）生活中你发现了哪些很特别的事物，可以用总起句开头或者用总结句结尾，用拟人化的手法写下来。

2．读一读：

《我家跨上了“信息高速路”》、《一幅名扬中外的画》、《赵州桥》。

板书：

神奇世界说明文

13神奇的机器人神奇举例子

规模宏大列数据

14秦兵马俑类型众多作比较

个性鲜明联想

15荷兰风车有人情味拟人化