《囚绿记》上课课件.ppt
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想象沉思：
想象沉思：
看到看到“绿绿”,你有怎样的你有怎样的感想？
感想？
囚绿记陆陆蠡蠡作者简介：
陆蠡（陆蠡（1908194219081942），原名圣泉，浙），原名圣泉，浙江天台人。
江天台人。
现代散文作家、翻译家现代散文作家、翻译家。
19311931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。
办泉州语文学社。
19331933年至年至19341934年在泉州年在泉州中学教书，同时开始写作散文。
太平洋战中学教书，同时开始写作散文。
太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于陷后的上海坚守文化工作岗位，他于19421942年年44月月1313日被捕日被捕,不久由捕房转到虹口日本不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年3434岁。
岁。
陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家作家。
他以散文诗集。
他以散文诗集海星海星步上文坛，步上文坛，崭露头角。
后来又出版了散文集崭露头角。
后来又出版了散文集竹刀竹刀和和囚绿记囚绿记。
日本人曾提审陆蠡，问：
日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？
你爱国吗？
”“爱国。
爱国。
”“赞成南京政府（指汪伪政权）么？
赞成南京政府（指汪伪政权）么？
”“不赞成！
不赞成！
”“依你看，日本人能不能征服中国？
依你看，日本人能不能征服中国？
”“绝对失败！
绝对失败！
”日本人大怒，对他施以酷刑。
日本人大怒，对他施以酷刑。
优美的性格和黄金的心优美的性格和黄金的心和一个崇高的灵魂接触和一个崇高的灵魂接触巴金巴金生命真纯，节奏美好。
生命真纯，节奏美好。
陆蠡的成功得力于他的璞石一般的心灵。
陆蠡的成功得力于他的璞石一般的心灵。
李健吾李健吾关关于于作作者者关关于于作作者者n“在我活着的四十几年中间，我认识了不少的人在我活着的四十几年中间，我认识了不少的人。
然而像圣泉这样有义气、无私心，为了朋。
然而像圣泉这样有义气、无私心，为了朋友甚至于可以交出自己的生命、重视他人的幸福友甚至于可以交出自己的生命、重视他人的幸福甚于自己的人，我却见得不多。
古圣贤所说甚于自己的人，我却见得不多。
古圣贤所说富富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，他可以，他可以当之无愧。
当之无愧。
”n“有了这样的朋友，我的生存才有了光彩，我的有了这样的朋友，我的生存才有了光彩，我的心才有了温暖。
我们平日空谈理想，但和崇高的心才有了温暖。
我们平日空谈理想，但和崇高的灵魂接触以后，我才看见了理想的光辉。
灵魂接触以后，我才看见了理想的光辉。
”怀圣泉怀圣泉巴金巴金关关于于作作者者n“台州式硬气台州式硬气”代表人物之一的陆蠡代表人物之一的陆蠡（1908-（1908-19421942），），浙江天台人。
原名考源、圣泉。
现代散文浙江天台人。
原名考源、圣泉。
现代散文家。
家。
19261926年入杭州之江大学本科。
次年秋转入上年入杭州之江大学本科。
次年秋转入上海劳动大学工学院机械工程系，海劳动大学工学院机械工程系，19311931年毕业。
后到福年毕业。
后到福建泉州平民中学任理化教员。
喜欢科学与文艺，精通建泉州平民中学任理化教员。
喜欢科学与文艺，精通英、法语，兼熟日、俄文及世界语，业余致力翻译与英、法语，兼熟日、俄文及世界语，业余致力翻译与写作。
写作。
19351935年加入上海文化生活出版社，与巴金、靳年加入上海文化生活出版社，与巴金、靳以、丽尼等共同负责编辑工作。
以、丽尼等共同负责编辑工作。
19401940年夏，巴金到西南大后方，陆蠡留上海主持工作。
年夏，巴金到西南大后方，陆蠡留上海主持工作。
主要从事进步文艺工作，主要从事进步文艺工作，19421942年年44月月1313号被日本宪兵号被日本宪兵查抄、拘留受严刑折磨，数月后惨遭杀害。
著有查抄、拘留受严刑折磨，数月后惨遭杀害。
著有海海星星、竹刀竹刀、囚绿记囚绿记等，译有等，译有罗亭罗亭、烟烟、希腊神话希腊神话、鲁滨逊飘流记鲁滨逊飘流记、寓言寓言诗诗等。
等。
既然题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？
“囚绿”之前，之后主要写了哪些内容？
快速阅读课文，找出答案并用与“囚绿”形式相同的短语概括。
学习借鉴：
文章构思学习借鉴：
文章构思学习借鉴：
文章构思学习借鉴：
文章构思赏赏绿（绿（1177段）段）（寻绿赏绿）（寻绿赏绿）（寻绿赏绿）（寻绿赏绿）囚囚绿（绿（881111段）段）放放绿（绿（12121313段）段）思思绿（绿（怀怀绿）（绿）（1414段）段）学习借鉴：
学习借鉴：
“绿绿”的人生启示的人生启示11、在囚绿之前，绿有什么特点？
找出文中相、在囚绿之前，绿有什么特点？
找出文中相应语句并概括。
应语句并概括。
22、找出表达作者爱绿的语句。
、找出表达作者爱绿的语句。
作者为什么对绿如此钟情？
找出句子并分析。
作者为什么对绿如此钟情？
找出句子并分析。
33、囚绿后，这绿有哪些变化？
筛选关键句囚绿后，这绿有哪些变化？
筛选关键句44、你认为、你认为“绿绿”最感人的特点是什么？
最感人的特点是什么？
55、作者笔下的、作者笔下的“绿绿”象征着什么？
象征着什么？
在囚绿之前，绿有什么特点？
找出在囚绿之前，绿有什么特点？
找出文中相应语句说明。
文中相应语句说明。
当太阳照过它当太阳照过它繁密繁密的枝叶，透到我房里的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片来的时候，便有一片绿影绿影。
看它怎样看它怎样伸开伸开柔软柔软的卷须，的卷须，攀住攀住一根缘一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，看它怎样引它的绳索，或一茎枯枝，看它怎样舒开舒开折叠着的折叠着的嫩叶嫩叶，渐渐，渐渐变青变青，渐渐，渐渐变老变老，我，我细细观赏它细细观赏它纤细纤细的脉络，的脉络，嫩芽嫩芽特点：
娇嫩、葱郁、生命力旺盛特点：
娇嫩、葱郁、生命力旺盛11、找出表达作者爱绿的语句。
、找出表达作者爱绿的语句。
第五段直抒胸臆：
第五段直抒胸臆：
“绿色是多么宝贵的啊绿色是多么宝贵的啊我急不暇择的我急不暇择的心情即使是一枝之绿也视同至宝。
心情即使是一枝之绿也视同至宝。
”第六段进一步用第六段进一步用“度越沙漠者望见绿洲的度越沙漠者望见绿洲的欢喜欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与表达绿给予自己的兴奋与快乐。
快乐。
22、作者为什么对绿钟情如此？
作者为什么对绿钟情如此？
找出句子，并分析。
找出句子，并分析。
“门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
但我并不孤独。
我忘记了困倦的旅程和已往的独而陌生。
但我并不孤独。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
我望着这小圆润，绿叶和我对语。
我了许多不快的记忆。
我望着这小圆润，绿叶和我对语。
我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
”现实世界的现实世界的“孤独孤独”“陌生陌生”“困倦困倦”“不快不快”，在与绿的，在与绿的“对话对话”，与，与“自然自然”的沟通中消解，的沟通中消解，“我我”从从“绿绿”中悟到生的乐观和勇气，中悟到生的乐观和勇气，“绿绿”给予给予“我我”精神的慰藉和生命的向往。
精神的慰藉和生命的向往。
社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立而统一。
而统一。
绿色是多宝贵的啊！
它是绿色是多宝贵的啊！
它是生命生命，它是，它是希望希望，它是，它是慰安慰安，它是它是快乐快乐我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！
绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！
但我并但我并不感到孤独不感到孤独。
我忘记了困倦的旅程和已往的许。
我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。
绿叶和我多不快的记忆。
绿叶和我对语对语。
我开始了解渡越沙漠者望见我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜绿洲的欢喜，我开始了解，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
人是在航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
人是在自然自然中生长的，绿是自然的颜色。
中生长的，绿是自然的颜色。
装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻装饰我过于抑郁的心情。
我要借绿色来比喻葱茏的爱葱茏的爱和幸福和幸福，我要借绿色来比喻，我要借绿色来比喻猗郁的年华猗郁的年华。
这绿对于此时的作者意味着什么？
这绿对于此时的作者意味着什么？
象征着爱、幸福、生象征着爱、幸福、生命、希望、安慰、青春、命、希望、安慰、青春、快乐、自然快乐、自然一切美好一切美好的事物的事物因此，因此，魔念魔念在在“我我”心中生长了心中生长了魔念魔念“自私、偏执、阴暗的占自私、偏执、阴暗的占有欲有欲”。
囚绿后，这绿有哪些变化囚绿后，这绿有哪些变化起先起先它它依旧依旧伸长，伸长，依旧依旧攀缘，攀缘，依旧依旧舒放，并且比在外边长得舒放，并且比在外边长得更快更快。
其次其次它的尖端它的尖端总朝着总朝着窗外的方向。
窗外的方向。
甚至于一枚细叶，一茎卷须，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来都朝原来的的方向。
方向。
最终最终它渐渐它渐渐失去了青苍失去了青苍的颜色，变的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦细瘦，变成，变成娇弱娇弱，好像，好像病了病了的孩子。
的孩子。
v顽强顽强v向阳向阳v固执固执生命、希望生命、希望追求光明追求光明、自由、自由坚贞不屈坚贞不屈可见，绿除了娇嫩、葱郁、生命力可见，绿除了娇嫩、葱郁、生命力旺盛等，最感人的特点是旺盛等，最感人的特点是临行时我临行时我珍重地开释珍重地开释了这了这永不屈服于黑暗永不屈服于黑暗的的囚人囚人向它致诚意的祝福向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，愿它繁茂苍绿沉思：
沉思：
“绿绿”给作者的给作者的启示？
启示？
“绿绿”象征着生命、希象征着生命、希望、光明、自由望、光明、自由“绿绿”使人变得顽强使人变得顽强“绿绿”给你什么深给你什么深刻的人生启示？
刻的人生启示？
北京市人，北京市人，北京市人，北京市人，“文文文文化大革命化大革命化大革命化大革命”初期响应初期响应初期响应初期响应号召由北京赴陕西务号召由北京赴陕西务号召由北京赴陕西务号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢农，因积劳致残下肢农，因积劳致残下肢农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，瘫痪，后返回北京，瘫痪，后返回北京，瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学顽强生活，潜心文学顽强生活，潜心文学顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。
创作，现为专业作家。
创作，现为专业作家。
创作，现为专业作家。
作品主要有作品主要有作品主要有作品主要有我的遥我的遥我的遥我的遥远的清平湾远的清平湾远的清平湾远的清平湾插队插队插队插队的故事的故事的故事的故事夏日的玫夏日的玫夏日的玫夏日的玫瑰瑰瑰瑰合欢树合欢树合欢树合欢树等等。
等等。
等等。
等等。
海伦海伦亚当斯亚当斯凯凯勒勒（HelenAdams（HelenAdamsKellerKeller，18801880年年66月月2727日日-1968-1968年年66月月11日日），是美国一位残障教育是美国一位残障教育家。
她在家。
她在1919个月大时个月大时因为一次高烧而引致因为一次高烧而引致失明及失聪。
后来借失明及失聪。
后来借着她的导师安着她的导师安沙利沙利文文（AnneSullivan）（AnneSullivan）的的努力，使她学会说话，努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学并且毕业于哈佛大学对于命运，对于命运，像面对像面对黑暗黑暗，永不屈服；永不屈服；对于生命，对于生命，像追随像追随阳光阳光，绝不放弃。
绝不放弃。
沉思：
沉思：
“绿绿”给作者的启给作者的启示？
示？
人的生命应该像这人的生命应该像这“绿绿”一样永远不屈服于困难、一样永远不屈服于困难、顽强向阳、追求光明、顽强向阳、追求光明、决不放弃决不放弃绿叶绿叶不应凋零的不应凋零的现代文现代文学巨匠学巨匠-老舍老舍文革中文革中不堪迫不堪迫害纵身害纵身跳
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