二年级数学下册表内除法二 电子备课.docx

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二年级数学下册表内除法二电子备课

表内除法

（二）

主备人：

第1课时

目的要求：

使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

教学重点：

掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点：

掌握用乘法口诀求商的方法。

教学过程：

一、复习

1、复习7、8、9的乘法口诀。

2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说，你是怎样计算出结果的？

二、新授

（一）教学例1

1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

2、

（1）有56面小旗，挂呈行，平均每行几面？

可以怎样列式？

板书：

56÷8=（）

讨论：

怎样计算？

板书：

七八五十六，商是7。

（2）如果挂成7行呢？

平均每行几面？

板书：

56÷7=（）应该想哪句口诀呢？

3、根据主题图上小朋友的活动，你还能提出哪些数学问题呢？

你能列式计算吗？

四人小组说一说，你是怎样计算的？

（二）完成“做一做”

1、出示7×4口诀：

（1）启发学生想一想，写出两道出发算式。

（2）分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的？

2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

三、巩固练习：

练习十一。

第1~4题。

四、总结

板书设计

用7、8、9的乘法口诀求商

例1、7×8=56

56÷8=（7）口诀：

（七）八五十六

56÷7=（8）口诀：

七（八）五十六

【教后反思】

第2课时

目的要求：

通过练习使学生熟练的运用乘法口诀，正确迅速的求积求商。

教学重点：

巩固用乘法口诀求商的方法。

教学难点：

能正确迅速的求积求商。

教学过程：

一、复习

1、背1~9的乘法口诀。

2、视算

6×312÷435÷74×45÷51×714÷21×16÷342÷62×68÷23×36×47×41×230÷549÷76÷121÷34÷24÷47×73×1

3、用语言表达计算过程42÷6=？

15÷5=？

二、练习：

做练习十一5---12题

第5题：

说说可以怎样想？

体会乘除法之间的联系。

第6题：

理解题意，分析解题步骤，先算出结果，再把除法算式按从大到小的顺序排列。

第7题：

引导学生认真看插图，你能提出什么问题，在练习本上列式计算。

第9、11题：

（1）读题，分析条件和问题，

（2）找出并分析关键句，

（3）列式计算。

第8、10、12题：

计算题，学生可以独立完成。

三、总结。

【教后反思】

第3课时

目的要求：

使学生初步“倍”的概念，理解求一个数是另一个数的几倍的含义。

教学重点：

通过学生的动手操作，使学生初步建立“倍”的概念。

教学难点：

帮助学生通过联系一个数里包含几个另一个数，使学生理解求一个数是另一个数的几倍的含义。

教学过程：

一、复习

1、口算

7×6=21÷7=18÷6=42÷6=4×6=

4×7=49÷7=5×5=6×6=35÷5=

2、口述算式并解答

（1）把6平均分成3份，每份是几？

（2）6里面有几个2？

3、导入新课

二、新授

（一）教学例2

1、指导学生摆小棒，一个三角形用3根小棒，同学们的小棒是老师的6倍，那么一共是多少根？

你是怎么想的？

（根据学生回答，板书）

6倍3根的6倍就是6个3根，也就是18根。

3倍?

（5个的3倍就是3个5根，也就是15根。

）

2、学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。

观察板书，从右往左看：

（1）18和3比，18里面有几个3？

18是3的几倍？

（2）15和5比，15里面有几个5？

15是5的几倍？

学生独立思考后，点名回答。

使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。

3、求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。

（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。

提问：

“3根的6倍是多少，怎样列式计算？

”让每位学生独立列式解答。

然后教师板书：

3×6=18

（2）自主探索出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。

提问：

“18根是3根的几倍怎样列式计算？

”也让学生独立思考，并列式计算。

反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。

4、做例2后面的“做一做”。

（1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清楚的同学练习用。

练习时，教师应组织他们按程序操作。

1）摆好两行三角形。

2）思考两行三角形个数之间的关系。

3）用一句话说出“第一行三角形的个数是第二行三角形的4倍”，并用符号表示出来。

（2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。

用学具摆一摆：

1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。

学生操作时，提醒他们思考：

在第一题中，是12和几比？

在第二题中，是12和几比？

同学之间可以讨论交流。

三、总结

板书设计

18是3的几倍？

18÷3=6

15是5的几倍？

15÷5=3

【教后反思】

第4课时

目的要求：

使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。

教学重点：

掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。

教学难点：

会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。

教学过程：

一、复习

1、口算：

15里有几个3？

14是7的几倍？

15是3的几倍？

14里面有几个7？

2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？

学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？

二、新授

（一）教学例3

1、出示主题图，图上有多少人在唱歌？

多少人跳舞？

你能提出什么问题？

板书：

有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？

2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？

谁和谁比？

要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？

3、说明：

我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？

也就是说，是把什么数作为标准呢？

唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？

列式时，7人作什么数？

板书：

35÷7=5

（二）完成“做一做”

1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？

求什么问题？

2、引导分析：

要求“踢球的人数是跑步的几倍”用什么方法计算，为什么？

3、学生独立列式解答。

4、讨论，你还能提出什么问题？

三、巩固练习：

练习十二

四、总结

求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。

板书设计

例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？

35÷=5

【教后反思】

第5课时

目的要求：

使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。

教学重点：

掌握数量关系及解题方法。

教学难点：

掌握数量关系及解题方法。

一、复习

1、每个同学有3本书，有8个同学，一共有多少本书？

2、有12个梨，每3放一盘，可以放几盘？

二、新授

（一）教学例4

1、出示第一幅图，观察图，说出图意。

（1）有几条船？

（2）每条船上有几人？

2、出示第二幅图，提问：

碰碰车每辆可坐3人，我们这么多人，要坐几辆车？

3、讨论解决问题。

4、读题，说出已知条件和问题。

5、引导分析，

（1）要求要坐几辆车，需要知道哪两个条件？

（2）这两个条件在题里都告诉我们了吗？

（3）必须先算什么？

怎么计算？

（4）第2步算什么？

6、让学生交流说出自己的不同的解题方法。

7、小结：

先求出这群小朋友的人数，（6×4=24），再求所需碰碰车的辆数（24÷3=8）

8、引导列出综合算式，6×4÷3，说明：

这是乘除混合运算，计算顺序按从左到右依次进行计算。

（二）比较

1、让学生把例4与前面的例题进行比较。

2、使学生体会，解决生活中的许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的答案。

三、巩固练习：

练习十三

四、总结

板书设计

解决问题

例4、有6条船，每条船坐4人，每辆碰碰车坐3人，这么多人要坐几辆？

（1）6×24（人）

（2）6×4÷3

24÷3=8（人）=24÷3

=8（人）

【教后反思】

第6课时整理和复习

目的要求：

复习有关乘法口诀和用乘法口诀求商的计算内容，整理用1~9的口诀求商的方法，引导学生掌握除法的排列规律。

教学重点：

沟通乘、除法的联系，掌握口诀求商的方法。

教学难点：

应用表内乘除的知识和倍的概念，来解决实际问题。

教学过程：

一、整理和复习

1、用乘法口诀求商

发给学生一张空白的表格，组织学生根据45句乘法口诀写出45道除法算式。

2、让学生以小组为单位，按一定的规律合作整理排列除法算式。

3、指导复习两步计算的实际问题。

（1）让学生看第2题的图，用自己的话解读题意。

（2）让学生自主探索解决问题的步骤，确立先求全班认输，再求可分的组数，然后计算。

（3）引导学生通过合作交流，体会同一个问题有不同的解题策略。

二、练习十四

第1题：

先算出每道题的结果，写在对应动物的下面，然后再将所得7个结果按从大到小的顺序排列。

第2题：

采用计时方式，进行百以内加、减、乘、除口算的复习。

第3题：

以动物园的鸽子为题材，提出不同的问题，通过问题的解决，使学生感受到生活中确实有许许多多的数学问题。

第4、6题：

以乘除混合运算为主的练习，使学生对乘除混合运算的顺序理解和记忆得更牢固。

第5题：

通过游戏复习表内乘除和倍的概念，两人一组进行活动，使学生进一步理解乘除法之间的关系，理解“倍”的意义。

第7题：

是需通过两步计算才能解决的问题，引导学生联系自己的生活经验，独立进行解答。

第8题：

是一道开放型问题，以学生游泳为背景，给出多个信息，引导学生从熟悉的生活情境中发现并提出简单的数学问题，从中体会数学就在身边，体会数学的应用价值。

第9题：

是通过游戏复习倍的概念，体会数的大小和数学学习的趣味，培养学生的数感。

第10题：

是供学有余力的学生利用混合运算进行逆向推理的练习，先让学生自主探索，自己填上合适的数，然后组织交流，说一说填数的策略。

三、总结。

【教后反思】

第五单元：

 混合运算

主备人：

陈姣

第1课时

教学目标1.知识与技能：

掌握加减混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

2.正确掌握乘除混合运算的运算顺序,正确计算.

3.会用脱式格式正确计算.

4.情感态度与价值观：

培养良好的学习习惯和数学的意识。

教学重难点2.会用脱式格式正确计算.

教学难点：

知道混合运算的运算顺序。

教学准备课件。

教学过程二次备课及反思

一、激趣引入

教师：

同学们，看图书馆多安静啊！

出示例1:

指明学生读题,并说一说题意.

教师：

怎样列式计算呢？

指名学生回答:

53-24=2929+38=6753-24+38=

教师:

像53-24+38这样的算式是综合算式,你们还记得以前是按怎样顺序计算的吗?

计算:

15÷3×5

=5×5

=25

这种格式就是脱式计算

做一做:

计算:

23+6-11=2×8÷4=72÷8÷3=

指明三位学生板演.

教师：

你们是怎么想的？

其他同学同意吗？

教师：

三位同学做的都很好，也就是我们今天要学习的混合运算.

巩固练习:

一、用脱式计算：

45-18+1548÷6×56×6÷944+56-32

让学生在练习本上完成。

二、在里填上><或=。

3×8÷4634+34-272156÷8×972

总结

【教后反思】

第2课时

教学目标1、过程与方法：

通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，

2、学会解答两级两部混合运算。

学的兴趣了，逐步发展数感。

教学重难点能够正确理解题意,正确列式计算.

教学准备课件

教学过程二次备课及反思

一、复习：

一、用脱式计算

（1）37–28+34

（2）8×3÷4（3）4×3÷6

二、列式计算（文字题只能写综合式，然后脱式计算）

（1）21加上24,再减去45得多少?

（2）8乘以3的积再除以6得多少?

三、新课

出示例2图:

指名学生回答:

7+4×34×3+7

=7+12=12+7

=19=19

小结：

在书写脱式时，注意格式，前面的数后算时，把数落下来，再写上先算的得数。

四、做一做

指名学生板演订正。

五、总结

【教后反思】

第3课时

教学目标1、经历计算带有小括号的两步混合运算过程，初步体会带有小括号的两步混合运算顺序并能正确计算。

2、体会小括号的作用，并能正确使用小括号。

3、培养学生观察的能力，养成认真计算的良好习惯。

教学重难点1、掌握带有小括号的两步混合运算的运算顺序并正确计算。

2、正确使用小括号。

教学准备课件

教学过程二次备课及反思

一、复习：

说出各题的运算顺序，并计算。

8×9+1320-3×47+4×720-8×2

二、新课：

出示例3：

指名学生说一说计算顺序。

问：

用脱式怎样计算？

指名学生板演58-（14+6）

=58-20

=38

出示：

让学生说一说计算顺序。

三、做一做

让学生在脱式本上完成，叮嘱学生注意书写格式，集体订正。

并指明6名学生板演。

问：

想一想，什么时候需要加小括号？

指名学生回答。

四、总结：

【教后反思】

第4课时

教学目标1、通过练习使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

2、通过练习，培养学生计算能力和热爱数学的良好情感。

教学重难点熟练计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

，提高计算的能力。

教学准备课件

教学过程二次备课及反思

一、复习

比较一下上下两道题有什么相同点和不同点，再分别算一算。

4+5×8（36-18）÷924÷6-3

（4+5）×836-18÷924÷（6-3）

二、练习

做书p50练习十一

第1、2题：

让学生独立完成，集体订正，订正时说一

说运算顺序。

第3题：

下面的计算对吗?

如果不对,把它改正过来.

学生独立完成后订正。

第4、5题：

让学生读题后，独立完成订正。

第6题：

先填空，再列式计算。

问：

你是怎么想的？

说一说你的思考过程。

第7、8题：

让学生在练习本上独立完成，并检查书写格式，集体订正。

第9题：

根据下列表格列出相应的算式，并计算。

指名学生说明题意，独立完成，订正时说一说哪道题需要加小括号，为什么？

第10题：

比较下面每组题的运算顺序和计算结果。

指名学生回答订正。

第11题：

学生独立完成，集体订正。

第12题：

看图并列式计算。

让学生看图说图意后，独立完成。

第13题：

指名学生独立，说题意后，独立列式计算。

第14题：

把下面每一组算式合并成一个综合算式。

36÷4=912+8=20

12+9=2120÷5=4

本道题有些难度，让学生看懂题之后独立完成，最后集体订正。

三、总结：

根据学生掌握情况，加以总结。

【教后反思】

第5课时

教学目标1、结合具体情境用分步算式和综合算式解决含有两步计算实际问题的过程，学会检验解答的正确性。

2、初步培养在实际生活中分析问题和解决问题的能力。

教学重难点1、掌握含有两步计算的实际问题的方法。

2、用综合算式解决问题。

教学准备课件

教学过程二次备课及反思

一、复习：

读题、分析、列式。

1、小兔采了20个蘑菇，送给小猴8个，小兔又采了10个蘑菇，小兔现在有多少个蘑菇？

2、小明剪了37颗星星，小红剪了45颗星，他们送给幼儿园50颗星，现在还剩多少颗星？

二、新课

出示例4：

问：

指名学生看图说题意。

问：

你知道了什么？

怎样解答？

（1）没烤的面包有多少个？

90-36=54（个）

（2）还要烤几次？

54÷9=6（次）

问：

你会列综合算式吗？

（90-36）÷9=6（次）

问：

解答正确吗？

指名学生检验是否正确。

归纳：

如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，解答什么。

二、做一做

1、让学生说一说题意，再说说怎样解答，让学生独立解答，订正时说说你是怎样解答的，分步是怎样解答，综合算式是怎样解答的。

2、种了8行树苗，每行7棵，其中女生栽了28棵，男生栽了多少棵？

3、动物园有10只黑鸽子，22只白鸽子，每个笼子里住4只，一共需要多少个笼子？

独立完成，订正时说一说解题过程。

四、总结

【教后反思】

第6课时

教学目标1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。

2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。

3、培养学生收集整理信息的能力。

培养学生环保教育。

教学重难点用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

。

教学准备课件

教学过程二次备课及反思

一、谈话导入，激发兴趣

前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？

不过看了以后还要解决几个问题。

1、一个笔记本8元，一枝钢笔13元，小利买了9个笔记本和一枝钢笔一共花了多少元？

2、一个篮球7元，一个羽毛球4元，小明买了一个篮球和7个羽毛球，一共花了多少元？

3、一个足球9元，小军拿了100元，买了7个足球，应找回多少元？

4、有70名游客来北京旅游，有5辆面包车，每辆车上坐8人，其余的游客坐大客车，坐大客车的游客有多少人？

（旅游中要注意环保）

指名学生解答

二、课堂作业，巩固新知

第1题

指名学生看图说题意，让学生独立完成，注意解答格式。

最后集体订正。

第2题：

让学生读题后独立完成，集体订正。

第3题：

让学生读题说题意后列式解答。

第4题：

让学生读题说题意后列式解答。

第5题：

让学生在练习本上用脱式完成。

第6题:

说题意,列综合算式完成,集体订正.

第7题:

让学生说一说自己的想法,然后独立完成订正.

第8题:

读懂题后,独立完成,订正时说一说解题过程.

三、总结：

根据练习情况加以总结。

【教后反思】

第7课时

教学目标1、通过复习使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，熟练计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

2、通过复习使学生在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。

培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。

3、通过整理本单元知识，使学生能够了解本单元的知识结构，培养了学生归纳整理的能力。

4、培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

教学重点：

能够熟练掌握解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。

熟练掌握混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。

教学过程二次备课及反思

一、复习

用脱式计算

（1）（37–28）×4

（2）8×6–30（3）42–30÷6

＝＝＝

＝＝＝

（4）19+6×5（5）35÷（28–21）（6）5×（28÷4）

＝＝＝

＝＝＝

指明指名学生说一说应该先算什么，再算什么。

独立完成，最后集体订正。

应用

出示p57图。

指名学生说一说题意，

问：

你是怎么一步一步思考的？

你会列综合算式吗？

说一说你的思路？

二、练习书p58练习十三

第1题：

比一比，算一算。

你发现了什么？

再出几组这样的算式算算。

第2题：

指明学生读题，列综合算式完成，独立完成，集体订正。

第3题：

读懂题后,独立完成,订正时说一说解题过程.

第4题：

小明在计算6+×5时弄错了运算顺序，先算加法后算乘法了，结果得数是40.正确的得数应该是多少？

引导学生分析题意，想后算的乘法，就是几乘5得40，再想6加几得8，然后根据算式正确计算。

三、总结

本单元结束了，你学会了什么？

你想说些什么？

【教后反思】