九年级音乐教案湖南文艺全册.docx
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九年级音乐教案湖南文艺全册
第一单元
爱我中华
单元目标：
1、用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。
本课时包含“回归”和“盼归”这两部分内容。
因而本课时教学设计的基本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，深刻体验歌曲中。
2、教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。
教学重、难点：
1、个别歌曲的演唱形式，感受歌曲的风格、音乐效果、感知歌曲力度变化，旋律起伏的音高变化。
2、理解把握歌曲的情绪及表现内涵，激发学生对祖国的热爱。
教学方法：
听唱法、视唱法
课时安排：
两课时
第一课时
课题：
学习《歌唱祖国》、《今天是你的生日，中国》
学习目标：
l、通过欣赏《今天是你的生日、中国》体验歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的方式，掌握音乐演唱形式和演唱风格，认识旋律线。
2、通过准确而有情感的演唱《歌唱祖国》，感知音乐结构，掌握歌曲演唱风格。
教学重、难点：
1、辨别歌曲的演唱形式，感受歌曲的风格、音乐效果、感知歌曲力度变化，旋律起伏的音高变化。
2、理解把握歌曲《歌唱祖国》的情绪及表现内涵，激发学生对祖国的热爱。
教具准备：
钢琴
教学过程：
一、创设情景
1、看图片，听音乐
设问：
结合图片，让我们一起来听《国歌》，这首歌在哪些场合下能听到？
听到《国歌》有何感受？
（A、天安门升国旗；B、学校升国旗：
c、中国女排获得奥运会金牌颁奖时升国旗的场面。
）
2、看图片
导言：
这是什么图片?
看了图片有何感想？
请你用简短的语言来描述？
（这些图片都是中华人民共和国成立五十周年国庆大典的庆典图片，看到这些让我感觉到祖国的日趋繁荣富强，我为祖国而骄傲自豪。
）
二、欣赏体验
导言：
就从1949年10月1日这一刻起，天安门广场上升起了第一面五星红旗，中国人民从此站起来了！
这就是这节课我们要欣赏的歌曲。
1、出示课题：
音乐欣赏《今天是你的生日、中国》，播放歌曲《今天是你的生日、中国》。
①学生欣赏，感受歌曲所表达的情感。
②学生哼唱，体会在演唱歌曲时的情绪变化。
2、出示问题，分组讨论。
①学生分组讨论所欣赏的歌曲的演唱形式、演唱风格和情绪。
③画旋律线。
三、演唱感受
导言：
看了五十周年国庆庆典阅兵的图片，欣赏了祝福祖国的歌曲，我们情不自禁想为祖国高歌，那么让我们一起为祖国而歌唱吧！
1、播放《歌唱祖国》。
（学生感受）
2、听完这首歌想到了什么?
（学生说出自己的感想）
3、教师范唱。
4、学生随钢琴哼唱主旋律。
5、教师指挥，随音乐演唱《歌唱祖国》一遍，学生自己寻找不足之处，注意唱好起句的弱起小节，附点节奏。
6、分析歌曲的演唱风格、音乐结构图式和表现主题。
（出示歌曲的演唱风格：
雄壮、行进、有力；音乐结构图式：
A—B—A；表现的主题：
歌曲表现了中国人民昂扬的精神风貌和自豪感，表现走向繁荣富强的光明前程，表达了人民对祖国的歌唱和赞颂）。
7、随钢琴有感情地齐唱歌曲。
四、实践延伸，拓展
导言：
下面为大家播放一首歌曲，听后猜猜歌名是什么？
由谁演唱？
你们了解多少？
1、播放歌曲《蜗牛》的CD碟。
（歌曲的名字《蜗牛》，周杰伦在世界展望会上演唱，学生自由发挥，说出自己的看法。
）
2、教师归纳引导：
目前这首歌被上海市评为爱国歌曲，并被选入音教科书，跟着CD碟大家一起唱，体会歌曲的演唱风格和所表现的音乐内涵。
（歌曲的演唱风格特点在于它的旋律，在背景音乐中用了鼓等，节奏比较好，具有浓厚的流行音乐风格。
其音乐内涵主要在两个方面：
A、《蜗牛》在青少年中流传极广，深受青睐。
将这样的歌曲列为爱国主义推荐曲目，迎合了广大青少年的喜好，切合了他们的心理需求，将更加容易被他们所接受；B、就《蜗牛》而言，歌曲虽并非慷慨激昂，却也积极向上，同样能够给人力量，催人奋进，同样可以教育、感化青少年的心灵。
）
课堂小结：
爱国主义教育不是单纯的说教。
应从青少年的实际心理需求出发，培育他们健康的精神品质，引导他们以积极的心态对待学习和生活，这同样是一种爱国主义教育。
第二课时
课题：
学习《爱我中华》、《东方之珠》
教学目标：
1、让学生初步了解和感受中国歌舞音乐的品种及其基本风格。
2、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《爱我中华》。
3、教育学生应热爱祖国大家庭，努力学习，将来把我们祖国建设的更美丽。
4、用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。
使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，深刻体验歌曲中“依恋祖国、渴盼回归”的思想内涵；对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感；
教学重点：
通过欣赏和演唱了解江南民歌的音乐风格特点及方言特点。
教学难点：
学生对江南民歌的音乐风格特点及方言特点比较陌生，掌握起来比较困难。
教具准备：
多媒体课件、电子琴、竖笛
教学过程
一、导入新课：
由学生的回答引入：
（课件1：
背景画面）
师：
我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么我国一共有多少个民族呢？
生：
五十六个民族。
师：
分别有哪些呢？
生：
汉族、回族、藏族、壮族、白族、蒙古族、苗族等。
师：
这五十六个民族由于生活的地区环境等的不同，因此他们的风土人情、风俗习惯、宗教信仰也不同，所产生的歌舞音乐肯定也不相同。
那么，什么是歌舞音乐呢？
（课件）
激情参与（视唱）：
师：
欣赏完这首美妙动听的乐曲，同学们想不想学唱这首歌曲呢？
接下来就请同学们轻声哼唱:
注意：
（1）强调正确坐姿。
（2）可先放慢速度练习，较熟练后将速度还原。
（3）老师将其有休止符的地方用连音来弹奏，请学生感受效果有何不同？
因此，演唱时应把握好连音与休止符的细致要求。
（4）唱“啦”，演唱时注意声音的弹性及气息的支持。
二、学唱歌曲：
师：
除了我们以前了解过的汉族歌舞音乐之外，还有许许多多的少数民族歌舞音乐等待着我们去了解，那么首先我们就来完整欣赏一首歌曲《爱我中华》，想不想听老师为大家演唱一遍啊？
（想！
）（课件）
听后回答问题，并分别讲解：
歌曲的演唱形式：
领唱、齐唱
歌曲的风格特点：
少数民族音调
教唱《爱我中华》一歌
完全熟练以后，三段作对比，进行力度、表情、速度变化。
让学生感觉力度、表情、速度变化。
对音乐表现的影响。
分声部完整演唱。
请部分同学将以上竖笛练习曲为本歌曲作伴奏。
（或部分舞蹈队员伴舞）
三、学习《东方之珠》：
1、欣赏录音《东方之珠》
教师播放录音，（出示投影《东方之珠》词谱）
2、演唱“让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严；让海潮伴我来保佑你，请别忘记我永远不变黄色的脸。
”
3、再次复听歌曲《东方之珠》，播放VCD影片，学生跟随演唱，并要求学生注意歌曲可分为几部分？
4、表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造
（1）在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随VCD伴奏进行演唱。
（2）男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。
课堂小结：
同学们，我们的祖国历经苍桑，香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱，台湾的回归也已指日可待，但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力，期望就在你们的身上，为了祖国统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧！
第二单元
走进室内乐
单元目标：
1、聆听《二泉映月》、《G大调弦乐小夜曲》及《如歌的行板》
2、在聆听音乐的过程中，引导学生掌握与其相关的音乐知识。
如：
鱼咬尾、小夜曲、室内乐等。
3、尽量培养学生独立检索资料、阅读资料的能力，使学生能够做到有准备地、积极主动地聆听音乐。
教材分析：
1、《如歌的行板》是柴科夫斯基《D大调第一弦乐四重奏》的第二乐章。
乐曲的素材是一首叫作《凡尼亚坐在沙发上》的民歌。
《如歌的行板》采用复三部曲式写成。
演奏时，4件乐器通常都加上弱音器，从而使其音色都带有朦胧、暗淡的色彩。
2、阿炳的《二泉映月》音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。
它的旋律使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。
另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。
再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味
3、《如歌的行板》宛如一副美丽、忧伤的风景画，教师如果借助于俄罗斯的文学、美术等相关艺术内容，从多角度、多侧面丰富学生对作品的感性认识，可以加深学生对作品的理性认识，并通过在反复的聆听中熟悉旋律，充分挖掘学生的情感世界。
教学重点、难点：
通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度
课时安排：
三课时
第一课时
课题：
如歌的行板
课型：
欣赏课
教学目标
1、让学生对充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐感兴趣，并乐意了解柴科夫斯基相关的音乐作品；
2、能让学生背诵《如歌的行板》主题旋律；
3、引导让学生用心灵感受音乐，引起共鸣与联想，能把乐曲忧伤、压抑、冥想的情感，通过各种形式（包括形体、动作、语言）
教学重点、难点
通过调动学生一切能调动的感官，来挖掘学生对作品理解的情感深度。
教学课时：
一课时
教学准备：
相关声像资料（或多媒体课件）、电脑平台（或声像播放机）、音色、乐器、绘画等
教学过程
1、 营造氛围
听：
课前播放俄罗斯音乐
设计意图:
通过欣赏把同学们带到充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯风格的音乐氛围。
2、导入（视、听）
师：
请同学们在老师钢琴的音乐（如歌的行板）伴奏下，欣赏几幅不同时期的油画，并说出钢琴演奏的音乐比较适合哪一幅画的意境？
为什么？
欣赏油画：
⑴列宾《伏尔加河上的纤夫》
⑵勃鲁盖尔《农民的婚礼》
⑶莫奈 《草地上的晚餐》
生
（1）：
音乐旋律比较沉闷、忧郁，比较适合第一幅作品。
生
（2）：
有一种压抑感，令人肝肠欲裂，使人心都碎了，我选择列宾的《伏尔加河上的纤夫》
师：
同学们的选择的油画作品跟音乐比较吻合，今天，老师要带领同学们走进充满诗意、深情、宁静和略带忧伤的俄罗斯音乐作品——《如歌的行板》
3、教授新课
a、作业展示
师：
音乐作品《如歌的行板》是俄罗斯民族乐派伟大作曲家柴科夫斯基的经典作品，请各组同学们把搜集关于“柴科夫斯基”的资料拿出来一起共享。
设计意图：
让学生参与新知识的搜集与归纳，培养学生独立获取知识的方法。
b、完整地欣赏《如歌的行板》
你们聆听到了什么，宛如看到了什么？
生
（1）：
听到了一种来自内心的呼喊。
生
（2）：
我好像看到了一群人孤立无援，非常无助。
生（3）：
我好像看到了人们在忍受苦难，痛苦呻吟。
教师引用俄国大文学家列夫.托尔斯泰的感慨：
“从这首乐曲里，我已经接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”
设计意图：
发挥学生的想象，引导学生感受乐曲的情绪。
C、用呼吸来感受第一主题乐句
①师：
每个小节处呼吸的感受怎样？
生：
呼吸比较顺畅
②师：
每个乐句呼吸的感受怎样？
生：
呼吸比较困难，时而气长，时而气短
设计意图：
通过呼吸来感受音乐的暗淡、郁闷和压抑。
d、唱、奏
师：
请同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句。
每个乐节是由一个连线来示意的，让学生跟着音乐的进行来体会四个乐节的音乐。
生：
乐曲好似用语言诉说的自己的愁绪。
设计意图：
体会到音乐就好似说话的语气一样在表达人的情感。
e、议、说
学生熟唱“主题一”曲谱后并讨论
“主题一”的旋律和特点是什么？
教师从音色的暗淡、乐句不对称美、主题后半部出现的变奏等特点来启发，让学生用美丽伤感的语言来表达一种音乐心境。
生：
我好像站在秋天的落叶中长叹。
生：
我从音乐中读懂了理想与现实带给我的苦闷。
设计意图：
借助文学的语言来来感受音乐
f、听、动
欣赏第二段音乐，找出由半音下行的固定动机和情绪变化。
提问：
①固定动机表现了什么情绪？
在学生的哼唱中，教师启发学生用左顾右盼的眼神、形体、和沉重的脚步来想象固定动机中所表达的一种不安、烦闷以及不可排遣的郁闷心情。
②弦乐出现了明显的高音和新的素材，寓意着什么？
与学生一起做张开双臂、仰天长叹的动作来感受向苍穹祈祷的心境。
设计意图：
引导学生用肢体语言来感受音乐。
g、议、探
探讨第三段再现音乐的音乐形象
①播放第三段音乐
②学生分组讨论，音乐第三次主题的出现这给你带来了什么感受？
生：
熟悉的旋律再次出现犹如枯草欲生，封冻欲裂，冷寂的心要破解，我们再一次听到俄罗斯人民心底的呼唤。
生：
再现部音乐更多的是俄罗斯人民渴求期盼以及心灵的呼喊。
③总结小组意见并汇总
设计意图：
充分发挥学生的研究性、自主性的学习探索精神，并通过课堂教学的实践活动，展现出学生们的艺术素养。
４、创编
（1）在第一主题的旋律上创作歌词
生：
“秋天美丽的夜晚，我在思念远方的朋友“
（2）在主题音乐背景下创作抒发内心情感的优美散文，进行配乐朗诵；
学生配乐诗朗诵“假如生活欺骗了我“
（3）在音乐的伴奏下，用肢体动作来感受和表现音乐的旋律线条分句；
（4）用颜料、色彩表现音乐情绪的变化。
设计意图：
引导学生大胆地用形体、动作、语言、音色、乐器、绘画等形式感悟和体味音乐所表达的情感内涵，尽可能去挖掘学生所能达到的情感深度。
课堂小结：
学生一开始很难进入到音乐的情感世界，也很难与作者产生共鸣，在呼吸的时候，我有意识地让学生体会呼吸顺畅与呼吸困难的，并进行对比，当同学们进入状态后，我让同学们跟着弦乐四重奏的音响唱会“主题一”音乐，并模仿小提琴的弓法来体会音乐的分句，体会到音乐就好似说话的语气一样在也表达人的情感，这时，学生对音乐有了一些共鸣，怎样更进一不深化到情感的高度，
第二课时
一、课题：
G大调弦乐小夜曲
二、课型：
欣赏课
三、教学目标：
1、 聆听《G大调弦乐小夜曲》，感受音乐的情绪，并能从音乐旋律的特点探索其与音乐情绪之间的关系。
2、 能够用忧伤、压抑、思念的情绪演唱〈夜曲〉。
3、 了解奏鸣曲式的基本结构。
四、教学重点：
通过欣赏和歌曲教学理解旋律对表现音乐情绪的作用
五、教学难点：
用连贯统一并带忧伤的情绪演唱歌曲
六、教学过程：
A：
听赏导入
《二泉映月》
1、 听乐曲，并有同学朗诵描写乐曲意境的短篇。
。
2、 导入〈夜曲〉
从朗诵中得到对理解乐曲的启发
理解旋律的发展方向对表现音乐情绪的作用
B：
歌曲教学
《夜曲》
1、教师弹奏歌曲，让学生说音乐的情绪。
2、出示歌词，集体朗读歌词
3、集体哼唱旋律，注意歌曲旋律的发展方向
4、给歌曲分句
5、歌曲练唱，解决轻声和声音连贯的问题
C：
乐曲欣赏
《G大调弦乐小夜曲》
1、听全曲，说说音乐的情绪
2、学习主部主题与副部主题
（1） 唱主部主题，说不同的音乐性格
（2） 用不同的方式表现音乐的不同性格
主题a,用拍腿和击掌做对答式的声势
主题b,用手势划线条表现柔和的旋律
（3） 合唱两个主部主题
（4） 副部主题做律动
3 简介奏鸣曲式的基本结构，复听音乐
师生总结
七、教学后记：
本节课学生能用轻柔暗淡的声音、徐缓的速度，表现忧伤与思念故乡的音乐情绪，在演唱形式上，启发学生发挥创造性，由学生来进行设计，学生积极参与创造性音乐实践活动，对音乐作品的内容进行联想想象，大胆发表个人见解，阐述自己的观点。
第三课时
一、课题：
二泉映月
二、课型：
欣赏课
三、教学目标：
1、通过聆听《二泉映月》，二胡独奏区的演奏效果，体验乐曲的悲凉、向往光明的情绪情感，热爱我国的民族音乐。
2、通过欣赏，能够体验和感受民间音乐家华彦钧（阿炳）那种倔强、刚毅的性格，同时学习他那种坚决与黑暗势力作斗争的精神。
3、.教育学生珍惜今天的幸福生活，为建设国家而努力学习。
四、教学重点、难点：
理解、体会乐曲表达的思想感情。
五、教学准备：
多媒体课件（乐曲的有关资料）
六、教学过程：
1、导入
中国的民族民间音乐可分为：
古代音乐、民族器乐曲、民歌、戏曲曲艺音乐等，今天我们学习的是中国的民族民间音乐一个重要组成部分就是民族器乐曲。
请学生例举一些中国的民族乐器的名称。
今天我们学习的是有关二胡的重要的民族乐曲，请讨论后例举中国著名的二胡演奏家或二胡名曲。
导入课题——《二泉映月》。
2、作者介绍（请同学们打开网络资料自己阅读了解作者生平）
华彦钧：
小名阿炳（解释：
炳是光明显著的意思。
正好与阿炳的显示情况相反）1893年出生——1950年去世（1893年与我国伟人毛泽东同年出生）。
阿炳是中国历史上第一个灌录个人专辑录音带和唱片的民间艺人。
介绍作者的生平——创作风格——主要作品
3、、作品介绍：
首先，阿炳的坎坷人生和悲惨境遇，正是旧社会劳苦大众的一幅缩影，自然会引起人们对他的关注与同情。
阿炳威武不屈，忠诚爱国的品格和气节，表现了一种民族的气度和精神，令人佩服。
阿炳的《二泉映月》等音乐作品，在一定程度上反映了人民的内心世界和精神风貌，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，必然会引起人们心灵深处的极大共鸣。
其次，它的旋律发展，使用了中国民间的乐句首尾衔接，同音承递的旋法，使音乐呈现出行云流水般的起伏连绵的律动美感，仿佛是道不完的苦情话，流不完的辛酸泪，给人以“叹人世之凄苦”，“独怆然而涕下”之感。
另外，乐曲的艺术美感还表现在于深沉中含质朴，感伤中见苍劲，刚柔并济，动人心魄。
再则，这首乐曲体现了注重情深、着意传神的法则，发人联想，令人回味
4、介绍二胡：
二胡又名南胡，构造分琴筒、琴杆、轸子、千斤、弓等，张弦二根，大多采用五度定弦。
弓夹在两弦中，琴筒上蒙蟒皮。
音域为d1-d3（a3）。
音色柔和优美。
本世界初，刘天华先生写了《良宵》等十首二胡独奏曲和一套二胡练习曲，提高了二胡的性能，使之成为独奏乐器。
（具体由课件展示）
5、作品欣赏
播放《赛马》的音乐，感受乐曲热烈、欢快的情绪。
播放《二泉映月》片断，感受乐曲哀婉、凄凉的情绪。
引导学生说说听后两段音乐的不同感受。
引出课题
师：
这段音乐到底讲述了一个怎样的故事呢？
让我们一起来完整的欣赏乐曲——《二泉映月》。
6、、学习乐曲的引子和主题旋律，体会反映的思想内容：
（1）感受主题音乐，并唱一唱
师：
让我们一起来感受一下乐曲的主题音乐
生：
随着音乐用“嗯”轻轻的哼唱
（2）播放音乐主题2
A、听到这里同学们感受到这位盲艺人内心怎样的痛苦呢？
（学生各抒己见）
B、这位街头流浪的音乐家饱尝了人间的辛酸苦辣，孤独地用他心爱的乐器倾诉心中的坎坷、痛苦、不平，音乐中多次出现这样一个感人的音调（出示音乐主题——哼唱体验）
C、这一主题不断变化、发展，音乐层层推进，产生了最为愤慨的、激动人心的高潮，让我们继续欣赏，当你听到高潮时可举手或用合适的神情、动作表示出来（放至高潮处）
D、此时此刻，你们心中有何震撼？
你从音乐中感受到了什么？
（学生讨论、交流）
E、命运对他如此不公，生活对他如此残酷，倔强刚毅的阿炳终于发出了激愤的呐喊（出示高潮音乐，一起唱唱、议议）
F、这是他对命运的挣扎和反抗，是他对黑暗社会的控诉和愤怒，是他积淀已久内心情感的全部发泄（播放高潮及过渡句）
然而苦难生活也磨练了阿炳倔强刚毅的个性：
不向命运低头，勇于向黑暗现实挑战。
G、乐曲到这里似乎可以结束了，然而音乐中还有一个更为深情、细腻的尾声，让我们一起倾听主题的最后重现（播放尾声音乐）
意犹未尽的尾声给了我们怎样的遐想？
7、拓展延伸
师：
在我们江苏还有很多的二胡演奏家，你知道他们的名字吗？
生：
请学生小组交流
师：
出示刘天华、闵惠芬的图片和有关资料
了解江苏二胡演奏家——刘天华、闵惠芬
欣赏有关的二胡曲目——《光明行》、《空山鸟语》片断音乐
8、请同学把欣赏这首乐曲后的体会写下来，然后通过网络进行讨论总结。
9、课堂小结：
今天，我们主要欣赏了民族乐曲《二泉映月》，通过欣赏不仅了解了我国民族乐器二胡的一些知识，更主要的是体会了乐曲的如泣如诉、如悲如怒的情调及二胡的演奏效果，还有作者在充满坎坷和磨难的生活中那种倔强不屈的精神，同时他的作品给我们留下了极为宝贵的精神文化遗产，课后同学们多搜集欣赏一些民族器乐曲，更深的了解我国的民族音乐文化。
第三单元
歌剧探幽
单元构思:
对于欣赏歌剧,学生的心理难免存在一种畏难情绪:
歌剧是一门可望不可及的艺术,太古典也太深奥,并且学生平时接触歌剧也不多。
因此用歌剧、舞剧、话剧、音乐剧作为选择来导入，意在打破这种心理定势，让学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏有浅入深地进入到歌剧的艺术领域。
在大量浏览、设问、演唱和重点欣赏相结合的基础上设计了学生根据自己的喜好特点，共同演绎歌曲《洪湖水浪打浪》的环节，既活跃了课堂气氛，展示了学生的才能，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生的兴趣及对歌剧艺术的热爱，同时也提高了学生表现和倾听的能力。
第一课时
课题：
中国歌剧《白毛女》
课型：
鉴赏综合课
年级：
小学六年一期
执教教师：
荷塘区戴家岭小学 瞿逢时
教学目标：
1.通过听、看、模仿，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。
2.通过听、看中国歌剧《白毛女》选段，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。
3. 通过模唱歌剧片段，感受表演歌剧的乐趣。
教学重点：
通过欣赏歌剧，体验歌剧的魅力，从而让学生接受歌剧、喜欢歌剧。
教学难点：
学生通过模唱、表演歌剧片段，感受其艺术特点。
教具准备：
红头绳等表演道具、丰富的影音资料、CAI课件、录音机
教学设想：
本课是一堂以欣赏为主的音乐综合课。
旨在通过对《白毛女》的故事情节发展为脉络（幸福生活——非人遭遇——重见光明），欣赏中国歌剧《白毛女》片段，让学生接触、了解歌剧这一音乐形式，并喜欢上这一音乐形式；再通过对作品的分析与理解，能揣摩歌剧表演中人物内心的情感，并能简单地进行模仿、即兴创编。
教学过程：
一、定向
1、听音乐进教室
2、师生问好
二、导学：
3、故事导入
师：
课前同学们都了解了〈白毛女〉的故事，今天老师想请一位同学跟随老师播放的音乐有感情地给大家讲一讲这个故事。
教师对故事进行评价或者补充，并引出“歌剧”这一题材
师：
刚才这位同学给我们生动地讲述了白毛女的故事，你们知道这个故事来源于哪里吗？
师：
白毛女的故事就选自于我国著名的歌剧〈白毛女〉今天我们就一起来走进这部歌剧，一起来体验她的魅力。
（一）、幸福生活
师：
过年了，喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。
下面我们一起来听一听喜儿的歌声。
1.学生倾听歌剧《北风吹》、〈扎红头绳〉，体会歌曲中人物的声音特点。
师：
你能说一说他们的声音有什么特点吗？
（喜儿：
声音清脆、甜美 杨：
浑厚、低沉）
2.出示歌谱，学生模仿二人的声音朗读歌词
再次听赏歌曲，体会两首歌曲的旋律特点。
（《北风吹》：
舒缓 《扎红头绳》：
欢快）
3.模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》
4.师：
听了他们的声音，你能描绘出他们的形象吗？
（设计意图：
学生通过听、看，感受不同人物的音色特点，并能听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述，并通过歌曲了解故事发展情节）
（二）、非人遭遇
他们是不是你想象中的样子呢？
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