班集体生命的依托.docx
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班集体生命的依托
班集体生命的依托
——谈主题班队活动的组织与设计
纳溪区泸天化小学 先礼芳
第一部分前言
俄国哲学家、心理学家别林斯基说过：
“教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。
”足见教育于人的重要性。
这教育，当然就包括了人生必然经历的学校教育和班级教育。
班级教育的引领价值，很大程度上是班主任通过一系列的主题教育活动来引导学生。
喜爱活动是少年儿童的天性，活动是学生思想品德发展的源泉与基础，因此，成功的主题班队活动，可以将学生的认知水平和情感水平从一个高度，引领到另一个更高的高度，让学生的人格得到较为积极的发展。
一个个成功的主题班队活动，也就是班集体生命的依托。
所以作为班主任，精心地组织和设计班队活动，就显得尤为重要。
主题班队活动包括主题班会和主题队会两个方面。
主题班会是班主任根据教育任务和班级实际情况，提出要解决的主要问题，围绕这一问题开展的活动。
主题队会是班主任根据教育要求和少先队员的思想实际，引导少先队干部围绕一个主题，以队活动的形式开展的活动。
主题班会的形式不拘一格。
而主题队会的活动程序是有严格要求的。
主要体现在活动开头和结尾之处。
同时，主题队会，必须由少先队员自己设计、组织、主持。
少先队活动的形式是什么呢？
我们后面还将讲到这个问题。
针对主题班队活动的组织与设计，我主要谈三个方面的内容。
１、开展主题班队活动的意义；２、组织主题班队活动应该遵循的原则；３、主题班队会的设计和实施。
第二部分开展主题班队活动的意义
、有利于班集体建设
、通过活动，能不断实现班级的奋斗目标
班集体建设，开展班级活动是重要措施之一。
因为我们开展的活动，与班集体建设有着密切的关系。
根据班集体的近期、中期和远期目标，我们常常开展相应的活动。
每开展一个活动，就是增强班集体凝聚力的一个契机，而每一个活动的成功开展，就是向班级目标的一次迈进。
比如，我们要想让学生学会读书，让班级成为一个书香弥漫的集体，我们可以开展“好书大家读”、“向你推荐一本好书”、“读书笔记展评”、“读好书故事会”等活动。
通过一系列的活动，必然会增强学生的阅读意识，促进阅读能力的提高。
２、通过活动，可以促进班级的人际交往
新时期要求学生具有较强的人际交往能力。
丰富多彩的班级活动，需要各个学生之间的精诚合作。
在合作过程中，有助于同学们彼此了解、互相帮助、团结协作，在活动中提高人际交往能力。
同时，班级活动是以集体主义为价值取向，人际关系的建立和调整，对学生有着积极的导向作用。
而良好的人际关系，更是有助于形成一个团结向上的班集体。
我们每开展一次活动，活动前需要学生相互商讨、筹划，设计出活动的内容和活动的形式。
同时，还需要学生围绕活动要求，齐心协力做好各个方面的准备工作。
活动时，主持人、参加活动的同学、活动当中的合作伙伴……相互之间更是需要精诚合作，才能使活动获得成功。
因此，一次成功的活动，又缩短了孩子们相互间的距离，更重要的是锻炼了孩子们与人打交道的能力。
、有利于学生的全面发展和个性培养
、通过活动，能提高学生的思想认识
关于这一点是无庸质疑的，班级活动的终极目标，就是通过潜移默化，提高学生的思想认识。
2、通过活动，能不断发现人才，培养人才
在班队活动中，学生是活动的主体。
通过活动，学生各方面的能力展现出来，有利于班主任发现学生中各方面的人才，加以培养，委以重任，使他们人尽其才。
所谓英雄，他们也需要有用武之地，方能显出英雄本色。
3、通过活动，能提高学生的实践能力
开展丰富多彩的班级活动，学生在活动前需要调查、了解、构思、设计、制作道具、排练；活动时需要观察、思考；活动后要总结、体会。
这一切都需要学生身体力行，即使是准备一次简短的班会发言，也需要学生认真构思、收集资料。
这样，经过一次次的锻炼，学生的实践能力一定会不断提高。
4、通过活动，能改善学生的心理素质
人与人之间的能力是存在差异的，它往往表现在人的各个不同方面。
有的学生学习不怎么好，但是并不代表他的其他方面的能力也不行。
像这种学生，如果在天天都只谈学习成绩的环境中生活，他必然会感到压抑。
但是，我们通过开展形式多样的班级活动，就为学生搭建了一个从不同角度表现自己的平台，使每一个学生都有了表现自己的机会，使他们各自的才能得到发挥。
从某种意义上说，这有利于学生全面地了解别人，看待别人，看待自己。
而不是把目光仅仅停留在学习这一个狭隘的方面。
也许，当发现同学某个方面的特长后，大家会用一种欣赏的目光看他，而这种目光于同学而言，是一种鼓励。
同学会信心倍增。
同样，一个学习不怎么样的同学，或许他曾经自卑，可是，有了同学们的欣赏和鼓励，他对自己一定有了新的认识。
他的心态得到调整，以后在学习上的劲头一定更足。
第三部分组织主题班队活动的原则
我们在组织主题班队活动的时候，要有目的、有计划，要有的放矢，要循序渐进。
千万不能漫无目的，敷衍了事。
因此，在组织主题班队活动时，我们要遵循以下原则。
、教育性原则
主题班队活动，应具有鲜明的教育倾向。
就活动的教育意义而言，不能片面地理解为狭隘的思想教育。
活动的教育意义是多方面的，它可以提高学生的思想境界，可以开发学生的智力，可以提高学生的实践能力。
成功的班队活动应该一石三鸟，达到综合教育的目的。
为了取得良好的教育效果，开展活动时应注意内容与形式的统一，寓教于乐，引导与操作相结合，使学生得到教益。
开展活动时，应注意教育目的的明确和教育手段的巧妙。
比如对学生进行保护环境的教育，可以进行知识讲座，可以进行知识竞赛，可以办知识小报，可以走上街头，开展宣传活动，还可以进行环境调查，提出对环境的改进或保护的意见或建议等。
再比如，对学生进行交通安全教育，可以把交警请到学校，举办讲座，可以观看相关的录象、影片，还可以通过做模拟交警叔叔指挥交通的游戏，强化学生的交通安全意识。
总之，不管采用何种活动形式，让学生在不知不觉、潜移默化中受到教育，才是我们开展活动的宗旨。
、针对性原则
、针对学生的年龄特点
班级活动和其他教育活动一样，应当遵循教育规律，因此在设计班队活动时，我们需要考虑学生的年龄特点。
只有针对学生年龄特点设计的活动，才容易引起学生参与的兴趣，活动的内容才容易为学生理解和接受。
如一年级的新生入学之初，可以开展“我是你的新伙伴”活动，让小朋友通过简要的自我介绍或表演节目来进行交流，增进学生相互之间的了解。
低年级和中年级的学生，围绕行为规范的培养，围绕家、社区、学校、家乡等，开展一些诸如爱家爱校、关注社区和家乡建设的活动。
如“我爱我的家”、“美丽的校园我的家”等。
高年级的学生，则可以围绕理想教育、爱国教育、人生观世界观价值观等方面展开，如“让梦想伴我飞翔”、“让理想之光闪耀”、“为中华之崛起而读书”等活动。
、针对班级实际存在的问题
班级是许多人组成的一个集体，这个集体往往可能出现一些意想不到的问题。
针对班级的具体问题对症下药，是针对性原则的重要表现。
如我之前教毕业的那个班，学生家庭条件普遍比较好，因此，家长常常给孩子零花钱。
而家长在给孩子零花钱的时候，并没有教给孩子正确花钱的方法。
于是，我们班当时就出现了这样一种状况：
每天，教室里，总是有学生在时不时地吃东西，甚至还有学生上课都在吃。
我也曾明令禁止，但过几天又死灰复燃。
教室的垃圾筐也总装得满满的，里面几乎全是糖果、小吃、冰淇淋等包装袋。
我的心情很沉重，我们国家还有好多孩子吃不饱饭，上不起学（当时还不存在给西部孩子免杂费这回事），而我们的孩子却是这样浪费。
如果他们每人每天节约一点零花钱，一学期下来，恐怕都够一个学生一学期的费用了。
这时，一个想法在我心中萌生。
为此我设计了一个主题队会，“用我的爱，温暖你的心”。
我在活动中设计了一个环节，就是让学生观看一段纪实录象。
录象反映了老、少、边、穷地区的孩子食不果腹，衣不蔽体，有病不能就医，无钱上学的残酷现实。
观看之后，我设计了让他们发表观后感。
从一个个学生的发言中，我看出来了，他们被深深地震撼了，现在，他们知道了，在同一片蓝天之下，居然还有这样一部分人生活在贫穷与痛苦之中。
他们太可怜了，我们应该尽力去帮助他们。
活动进入高潮，最后，孩子们达成一致，节约每一分零花钱，用我们集体的力量，去资助一位贫困学生，为他争取一个学习的机会。
由我们学校少先队大队部牵线搭桥，我们班共同资助了白节小学的一名叫王修容的女生。
从此之后，学生中吃零食的现象大大减少。
一学期下来，全班积攒的钱，最多的一学期有五百多，最少的也有三百多。
我对这个活动很满意，可以说达到了一石两鸟的作用，既培养了学生的爱心，又引导了学生正确使用零花钱的好习惯。
值得一提的是，当时，针对这个问题，我专门召开了学生家长座谈会。
我把自己的想法向家长作了汇报，要求我们的学生，捐出来的钱，必须是自己积攒的零花钱，不能伸手向家长要，能捐多少是多少，次数不限，金额不限。
我的建议得到了家长的支持。
于是，我在班上选了四个责任心比较强的学生干部，对同学的捐款进行记载和管理。
他们还每月公布一次捐款情况，还到银行开了一个户头，每个月都把收到的钱存到银行，似乎从来没有出过错。
我也常常了解孩子们的工作情况，令我非常感动的是，有一学期结束后，我发现班上有一个学生，全期一共捐款28次，金额从几毛到两三元不等。
看得出来，这完全是他节约出来的钱。
这件事，对我们的学生，应该说是很有意义的。
记得五年级下期开学的时候，我们得到家长的支持（当时我们班的一个学生家长，时任交通局局长，他为我们的孩子派车），班上的八个学生亲自到了白节小学，还踩着泥泞不堪的山路，艰难跋涉，到了我们资助的学生家里，把我们的捐款连同孩子们准备的礼物，送给了王修容同学。
回来后，他们感触很深，发现原来自己是如此幸福，自己居然浑然不知。
在活动总结会上，好多学生都表示，要珍惜自己已经拥有的幸福，好好学习，更加努力地去帮助那些需要帮助的人。
最后，我还要特别提到我们的一个学生家长，他当时是七化建的公司经理。
我们的孩子们毕业了，这接力棒应该传给谁？
因为当时我知道，我下来多半是教一年级，孩子太小，无法理解活动的意义。
那我们几年的努力，就到此为止，该画句号了吗？
正当我为这事一筹莫展时，这个家长给我打来电话，表示在我们的学生毕业后，由他继续资助这个孩子，直至她最后离开校园。
2004年6月底，这位家长还和我亲自去了白节小学，简单做了一个交接。
一个活动，带动了学生参与的热情，我已经很满意了。
还带动了我们的家长，我不只是满意，更多的却是感动。
、整体性原则
所谓整体性，应该从三个方面来理解。
一是指教育内容的整体性。
即班级活动要包括德、智、体、美、劳教育诸方面的内容，要注意学生的全面发展。
我们在设计班队活动时，特别忌讳把活动的教育性片面理解为思想教育。
通过活动，让学生的思想认识得到提高，知识技能得到发展，情感世界得以丰富，那才是活动的最佳效果。
当然，不是说一个活动就要解决这么多问题，但是，我们在选择和设计活动时，就要考虑活动的整体性原则，不要把眼光放在思想教育方面。
这样，就会忽略了对学生其它方面的教育和培养。
二是指学生参与活动面的整体性。
即班级活动要面向全体学生，让学生在活动中人人有任务，个个有展现自己的舞台。
只有这样，学生才能感受到自己是属于集体的，而不是一个游离于集体之外的人。
这样，才能使我们的班级产生向心力和凝聚力。
如果把活动设计成表现几个人的舞台，那么，更多的学生不会对活动感兴趣，活动也不能达到使多数学生受教育的目的。
三是指教育力量的整体性，即班队活动应充分利用学校、家庭、社会的教育力量。
设计活动时，可以根据活动的需要，发挥家长的作用，发挥社会各界的作用。
我们有的活动，就需要家长出谋划策，甚至亲自参与其中。
有时，我们还可以邀请劳动模范、老红军、英雄人物等作报告。
我们还可以走出去，参观、调查、实践……总之，在设计班队活动时，要注意考虑整体性原则。
、开放性原则
随着时代的发展，班级活动必须顺应时代的潮流，把时代的活水引进教育，让时代的浪潮冲击学生的心田。
班级活动的开放性表现为两个方面，一是形式，二是内容。
形式上的开放又分为三个方面。
1、向校内开放。
班级活动首先应该向同年级开放，其次还应该加强高低年级之间的联系。
这样，既可以增进班际之间的联系，取长补短，同时促进班级活动质量的提高。
因此，班级活动可采取班与班之间联谊，年级竞赛等形式。
2、向家庭开放。
我们的不少班队活动都可以延伸至家庭，邀请家长共同参与。
如“我把孝心献给长辈”“争做节约能手”等活动，有了家长的指导和帮助，活动效果肯定不一样。
3、向社会开放。
走向社会，能提高学生的参与兴趣，而更重要的是，我们就是要通过这些活动，让学生接触社会，初步认识社会。
如“谁最辛苦？
”，要求学生走出学校，深入工厂、机关、市场……，进行调查采访，目的是让学生认识劳动者个个都很辛苦，我们要尊重他们，珍惜他们的劳动成果。
内容上的开放又应该怎样理解呢？
也就是说，班队活动的内容要广泛地选择素材，不能局限于一个或几个方面，而应该结合各个层面的、各个方面的内容。
再直接一点，就是要有生活的气息，要紧跟时代的步伐。
比如了解党的大政方针，培养主人翁精神；了解各条战线的英雄模范人物，树立学习的榜样；讨论热点话题，提高分辨是非的能力……
、主体性原则
班级活动的主体应该是全体班级成员，班主任只是这个集体中的一员。
班主任只能起指导作用而不能包办代替。
班主任的艺术在于怎样使一个班整体和谐地运转起来。
班主任应该和班委干部配合，最大限度地调动全班同学的积极性，让全班同学感觉到，这是我们自己的活动，我们要一起动脑筋，想办法，把活动搞好。
因此，我们在设计活动时，应尽可能地照顾到全体学生，不能让学生有置身事外的感觉。
当然，这里我们要明确一点，主体性原则并不代表学生可以自行其事，而是需要在班主任的指导和班干部的组织协调之下，积极发挥自己的聪明才智，主动参与到活动中来。
、易操作性原则
要搞好班队活动，确保其对学生的教育作用，其中很重要的一点是活动要具有可操作性。
那么，怎样做，才能使活动具有可操作性呢？
因为活动是以班级为单位进行的，因此，首先要注意活动的规模不宜过大。
要考虑参与人员和活动场地等问题。
其次，要把握活动的内容。
确定活动时间后，就要衡量在一定的时间内，可以容纳的内容大概应该是多少。
活动的时间过短，内容太少，学生的印象不深，对学生的教育作用就不会大。
活动时间过长，内容太多，又显得拖沓、冗长。
第三，活动前要制定详尽的活动方案，尽量做到心中有数，使活动不至于盲目，操作起来就相对容易得多。
第四部分主题班队活动的设计和实施
、主题班队活动的选题
班主任在选择班队活动的内容时，首先应该尊重全班学生大多数人的意见，其次，班主任也要充分发挥其主导作用。
那么，在选择活动内容时，我们应该考虑哪些因素呢？
首先要从本班的培养目标出发，根据班级工作计划，策划活动内容与形式。
其次，根据班上出现的问题（即生成问题）设计有针对性的活动。
第三是结合有关国家新出台的大政方针。
第四是学校工作安排中的活动。
其实，在学生的学习和生活当中，有很多潜在的教育主题，只要我们的班主任留心观察、收集，就不愁找不到活动的内容。
比如，我们在座的老师中，一定有语文老师和品德课老师。
我也正好上了这两个学科。
我发现，这些学科教学内容的延伸，好多时候都可以作为班队活动的内容。
比如，三年级时，有一个语文园地的口语交际和作文训练，要求学生下去了解自己生活的环境，然后汇报自己的所见所想。
我布置学生各自去调查了解（当然要教给方法，还有具体要求）。
然后，专门安排一节班会课时间，让学生相互交流自己的调查情况以及自己的感想。
之后，每个小班推荐一名同学到班上汇报。
当时，就有了《老街的诉说》、《永宁河在哭泣》、《垂柳和小鱼儿的悄悄话》、《风儿告诉我》……等等稚嫩但充满真情实感的发言，引起了孩子们内心的共鸣。
最后，大家纷纷表示，为了给自己一个良好的生存环境，我们都要从我做起，爱护环境，保护我们生活的家园。
再比如说，四年级的《品德与社会》，第二课《我们的生命》，主要是通过学习，让学生了解自己成长的不易，自己的生命承载了亲人们太多的爱和期盼。
这个内容，我们完全可以结合“五心教育”的“孝心献给长辈”，设计成一次主题教育活动。
比如其中有两个问题：
1、向妈妈了解，当她在孕育孩子的时候，心里都想了些什么？
2、为了你的健康成长，长辈们都做了些什么？
就可以通过学生自己的调查了解，感受父母和其他长辈为自己的付出，从而激发起学生内心深处那种报恩的冲动。
当然，可以说语文和品德教材中，可以挖掘出好多主题教育的内容，只要我们用心地寻找，一定不难找到。
、设计班队活动的要求
、应该体现鲜明的时代生活特点
班级主题教育，应该做到与时俱进，用鲜活的事实丰富学生，用火热的互动激发学生，用鲜亮的生活情景陶冶学生，用鲜明的教育主题提升学生，真正通过积极的主题生活教育，使学生的思想境界得到升华，做人的品味得到提升，真正达到“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的教育目的。
如当前学习领会“八荣八耻”，“五心”教育等，这些就是具有鲜明的时代特征的教育活动内容。
、注意主题教育内容的生成性
主题教育内容要和学生学生身心发展的需求同步。
有经验的班主任，总是从学生的问题上寻找、生成主题教育的话题。
当我们把学生放在自觉发展的角度来思考时，我们会发现这些问题更具有教育魅力。
比如，根据家长反映，我们的学生大手大脚花钱，还觉得家长就应该满足自己，向家长伸手要钱没有什么不合适。
我们可以设计一个活动，“零花钱从哪儿来，又到哪儿去？
”。
引导孩子想一想，你的零花钱是从哪儿来的？
家长的钱又是怎么来的？
家长挣钱容易吗？
你的零花钱都花到哪儿去了？
这样花钱合适吗？
把孩子们分为两个组，一个组作为父母，一个组作为孩子，正反两方进行辩论，最后，得出结论，常常向父母要钱是不对的，有了钱，也要考虑，这钱该怎么花才是正确的消费。
班主任要依靠学生身上的“教育资源”，根据不同年级的学生的心理发展水平，选好教育主题，把主题教育设计到学生的心坎上，用正确的舆论引导学生，用高尚的情感陶冶学生，用积极的追求塑造学生。
、要体现人文创新的理念
主题教育应该以人为本，用人来教育人，用学生来教育学生。
因此，主题教育过程中一定要做到教育氛围浓郁，教育主题鲜明，教育过程清晰，教育重点突出。
以实现通过主题教育来统一学生的思想认识，凝聚班集体力量。
事实上，教育活动应该是在不知不觉中让学生实现自己教育自己的目的，学生应该在主题教育情境中，自觉发现自己未知的领域，发现自己成长过程中的薄弱点，并积极地自我修正，提升做人、做事的水平。
像教育家第斯多惠所要求的那样，班主任应该让主题教育变成一个“教人发现真理”的过程。
、注意参与的广泛性与形式的多样性
广泛性是指现场参与的人来自不同层面、不同行业、不同范围。
参与主题教育的人，可以全部是学生，有时，我们还可以邀请家长、老师，甚至老红军、老干部、企业家等等。
但是，教育的主体始终应该是学生。
多样性是指活动形式的多样化。
一般来说，班级活动既可以故事会、报告会、演讲、辩论、座谈等形式进行；又可以歌舞表演、音乐欣赏、诗歌朗诵等形式进行；也可以体育竞赛、技能竞赛、作品展览等形式进行；还可以参观访问、调查了解、生活体验等形式进行。
总之，学生年龄越小，活动形式越要形象化、多样化。
无论组织什么活动，都应当选择那些适合学生年龄特点的活动形式，才能收到最佳的教育效果。
、注意活动的易操作性
要搞好班级活动，确保它的教育效果，重要的一点在于它的易操作性。
班级活动是以班级为单位进行的，因此，首先要注意活动的规模不宜过大；其次要掌握活动的节奏，活动的内容不能过多，也不能过少；第三要制定具体的活动方案，方便操作；第四，活动前要有充分的准备。
、班队活动设计的具体模式（出示一份班队活动设计格式）
1、活动时间
2、活动地点
3、参加人员
4、主持人
5、活动名称或活动内容
6、活动目的
7、活动程序
8、活动点评（或活动小结）
这几点中，我着重讲三个问题。
、活动名称。
活动要有个响亮、新颖的名称来反映活动的主题，才容易引起学生的注意，激发其好奇心和参与活动的兴趣。
活动拟名可以有以下方法。
A、从主题考虑，也就是一看名称，活动主题便一目了然。
如“致敬，辛勤的园丁”教师节庆祝活动，“珍爱生命，注意安全”等。
B、从活动的内容考虑，如：
“交通安全知识知多少”知识竞赛，“争做校园文明使者”的倡议活动。
C、从活动的形式考虑，如：
“向你推荐一本好书”，“把教室装扮得更美”。
D、运用象征的手法。
如：
“小草颂”，歌颂我们身边的好人好事，“我学雄鹰，志存高远”，畅谈理想。
当然，活动命名，方法还有很多，只要我们用心去琢磨，一定会有不一样的收获。
活动程序
主题班会和主题队会的活动程序是有区别的。
主题班会，我们活动一开始就直入主题，直奔重点，解决问题。
而主题队会，就还有一个少先队的活动程序。
比如，活动前的报告人数，出队旗奏队歌，少先队员行队礼，唱队歌，辅导员宣布活动开始，才能进行活动。
活动接近尾声，辅导员进行点评，然后退旗、奏乐、敬礼，活动才能宣告结束。
还有，在活动形式上，主题班会可以由班主任主持，也可以由学生主持，老师可以直接参与活动。
主题队会呢，必须由少先队员主持，而且辅导员老师一般不参与活动，活动的形式比主题班会更为丰富多彩。
活动点评
活动结束时，老师要对活动进行点评，也就是对活动过程和活动情况进行评价。
这时，多数老师都是以鼓励为主，保护学生的热情。
但是，如果活动中出现了一些不能忽视的问题，我们在活动后应该找到相关人员，给予正确引导，避免相似的问题再次发生。
活动点评，同时还起到了总结活动的作用。
总结时，我们要从活动内容、活动形式、活动效果三个方面进行。
只有这样不断总结，才能让我们的活动不断完善。
、设计班队活动需要注意的几个问题
、题小、形新、导明
我们在设计主题班队活动时，主题要小。
就像我们写文章一样，题越小越容易把握。
比如目前的“五心”教育，它本身就包含了五个方面的内容，“忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己。
”如果你设计一次主题活动，直接以“五心教育”为活动名称，你该怎样针对这包罗万象的内容设计活动形式呢？
这时，你不妨把这“五心”教育分为五个系列，可能活动的内容和形式都要容易把握得多。
其次，活动的形式要新颖，不落俗套。
这样，才能刺激学生积极参与的兴趣，达到教育目的。
第三，活动的导向要明确。
活动主题确定以后，要紧紧围绕主题组织内容，设计形式。
如果内容或形式与主题风马牛不相及，甚至与主题相悖的话，活动的导向就不明确，甚至导向就错了。
、务实、落实
我们在设计活动的内容和形式时要务实。
切实根据学生的需要出发，选择对学生有引领价值的内容设计活动。
活动的各个步骤要紧紧围绕主题，循序渐进，层层深入，引发学生灵魂深处的震撼，才能真正达到教育学生的目的。
比如，针对孩子对父母不够礼貌、孝顺的现象，设计了一个活动：
寸草心——感恩父母。
活动前，我特意请求一位医院的朋友帮忙，搞了一盘录象，录象主要记载的是一位产妇难产，在生产前、生产时的痛苦，深深地震撼了孩子们，他们明白了，没有母亲付出的痛苦，就没有自己的存在。
活动结束前，孩子们纷纷表示，父母爱我，我也要爱他们。
、形式、效果并重
我多次观摩过不少主题班队活动，其中，成功的比较多，但也有一些活动，不管是活动形式还是活动效果，我认为值得商榷。
比如，曾经有一位老师上了一次主题队会：
感恩——爱的旋律。
整个过程过分追求活动的形式，看起来热热闹闹，又是唱歌，又是跳舞，还设计了给母亲鲜花等环节。
可是，我有一个感觉，活动下来以后，孩子也许知道了怎样感恩，可是，这不是活动的目的所在。
我认为，这个活动，更重要的是让学生明白，为什么要感恩。
如果学生明白了这一点，感情上才能是水到渠成，不用教，他也会寻找合适的，最能表达自己感情的感恩方式。
很多人做事情，尤其是小孩，往往不是因为责任，而是因为感情。
只有真正引起他们内心的共鸣，学生的感恩之心才可能被激发起来。
诚然
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