班主任德育工作记录.docx
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班主任德育工作记录
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班主任德育工作记录
首先，学校强化全员育人意识，充分发挥课堂德育教育主渠道作用，要求全体教职工树立正确的学生观，以学生为本，一切为学生的发展着想，一切服务于学生，结合新课程标准和学科特点，挖掘教材的思想性，有意识地把德育渗透到课堂教育之中。
学校经常邀请市一中黄燕副校长、市二中李克宇校长、市三中高峰校长等名师专家到校，为教师开展各种形式的培训和讲座;组织教师认真观看魏书生、李镇西、田恒平、任小艾等教育名家的录像报告，提高教师在教育教学和班级管理等各方面的能力和素养。
第
二、抓好年级组建设，做到定期召开年级组长会和不定期开碰头会相结合，及时召开教师会、学生会、主题班会，了解各年级组教师和学生情况。
针对不同年级学生特点，提出不同要求，并提出年级奋斗目标。
对稳定学生思想、明确奋斗目标、增强年级凝聚力等方面起到促进作用。
第
三、抓好班主任队伍建设,加强班主任培训。
班主任是学校德育工作的骨干力量，其工作成败直接影响到学校的校风校纪。
因此，班主任整体素质的提高，显得尤为重要。
因此学校十分重视班主任的培养工作，期初召开班主任工作会，会上总结了上期工作，肯定成绩，提出不足，对本期工作提出具体要求，使其干有目标，做有办法。
定期召开班主任经验交流会和班主任例会。
学校还制定了行政领导包班方案，要求包班领导平时多与班主任谈心、交流思想、切磋班级管理方法等。
学校加强了对班主任学习的要求，定期对班主任进行培训，在学校资金短缺的情况下，为每位班主任订阅了《班主任之友》。
很多班主任，从中受益不校学校还统一印制了《班主任工作日志》，使班主任之间相互交流借鉴，从而提高班级管理水平。
第四，加强学生干部队伍建设，每学年一开学，由团委和德育处牵头，班主任推荐优秀学生代表，通过竞选，进行学生会部分成员调整，组成新一届学生会。
由团总支书记给学生会干部作岗前培训，指导工作方法，规范操作程序，以提高他们的自身素质、工作能力和管理水平。
学生会分设了卫生部、文体部、纪检部、学习部，并把学生到校离校、迟到早退、两课两操、室内外卫生、课内课外纪律、礼仪言行等内容划分到各部门，明确分工、责任到人。
做到条块结合，齐抓共管。
执勤人员持证上岗，规范操作，既体现严肃认真，又提高执勤人员的威慑力。
把督查内容量化打分，做到日查公布，每周汇总，与班级积分挂钩。
第五、学校教育要想取得理想的效果必须主动争取家庭的配合，在第九届家长委员会的基础上，成立了第十届家长委员会，并根据学生变更情况有计划地变换成员，发挥其桥梁作用和渠道作用，使其成为联系学生和学生家庭的纽带。
加强家长学校建设，每学期至少召开两次全体家长会，会上，班主任向家长传达提高学习成绩的方法，组织家长学习有关家教的知识，鼓励家长购买有关家教书籍并督促家长学习，使家长意识到孩子的成才与合理的教育方法密不可分。
学校定期向家长发放征求意见表，听取家长的建议，及时收集整理家长意见，充分发挥家长管理学校的作用。
本学年我校荣获省优秀家长学校称号。
近几年来，实施“淬火工程”使我校的德育工作取得了显著的成绩，也积累了一些经验，形成了一定模式，我们将一如既往，不断创新工作内容和方式，尽心尽责，细心呵护，让每一颗金子闪光，让每一位学生成才!
附送：
班主任德育论文投稿
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的责任和权利，提出更高要求和期望，教师要胜任就需要以下新的能力：
理解他人和与他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。
特别是在目前自今年暑假以来省教育厅从现在起到高（中）考录取结束，进行“不宣传高（中）考成绩，不宣传高（中）考升学率，不炒作高（中）考状元”和“公办高中不跨市招生”情况的专项督导。
暑假期间进行“严禁延迟放假，严禁以任何形式补课，严禁提前开学”情况的专项督导。
9月秋学期进行“五个严格”执行情况的专项督导，寒假和明年春学期继续组织专项督导所开展的“规范中小学办学行为，深入实施素质教育”专项督导行动。
这将意味着我们要向多年来为夺取高考而进行的加班加点抢时间，争分夺秒要分数的过去告别，我们要寻求一条既不违背素质教育的要求和省教育厅的督导检查，又能提高我们教学效率的教改之路。
这为我们的教师提出了严峻的挑战。
其实，我们学生的很大压力是来自于我们的课堂教学，有时候课堂效率的低下夹生，导致我们老师和学生共同加班加点弥补，这无形之中造成了学生课业负担过重。
因此，在今后我们实施素质教育的过程中，我们教师要提高自己的专业素养，在有效的课堂时间内教给我们学生不仅是知识，更重要的应该传授给他们方法和思想，点燃他们学习的激-情，与学生一起共同研究着教和学。
因为，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
记得在我的剪报册上，曾经在201X年5月6日剪下了新华日报的一篇文章，说的是无锡一中积极推进素质教育，形成了“轻负担、高质量”的办学特色后，被当时到无锡市第一中学视察的国务委员陈至立称赞该校是“素质教育的典范、优秀人才的摇篮”。
清华校长顾秉林和北大校长许智宏也曾于201X年相继造访无锡一中，他们用五个“多”总结一中毕业生进入大学后的发展特点：
学生干部多、学生党员多、读研究生的多、获高额奖学金的多、出国留学的多。
无锡一中的教学质量受到国内外著名高校的肯定，但当时的新华日报记者采访发现，该校学生的负担却不重。
他们的高
一、高二年级从不利用节假日补课，直到最近几年应学生家长的要求，高三年级才增加了周六上午的补课。
全校每天下午5点准时放学，没有集体晚自习。
每周1节音乐课直开到高三第二学期，每周2节体育课和2节体育活动课上到高考前停课复习为止。
10多位同学的讲述印证了记者的发现。
高一
（3）班的王司译同学说，他每天的笔头作业有时在学校就能完成，最晚到晚上8点前都能完成，他每天下午都有时间锻炼身体。
高三
（1）班的周宇杰目标考清华，他每天的作息时间是：
早上6：
20起床，7时到校，下午5时离校，晚上10时完成学习，10时半睡觉。
喜欢打篮球的他，每天都要锻炼30至40分钟，央视下午6时至6：
20的体育新闻，他几乎天天看。
在探寻“轻负高质”是如何实现的过程中，记者深刻地了解到无锡一中的老师们是在深入实施了素质教育后结出的硕果，无锡一中的老师们在完善自己备课的基础上坚持与学生共同学习向课堂40分钟要效益，据他们的校长介绍，每节课老师都事先考虑好讲什么、不讲什么、如何来讲。
“导而弗牵”，引导而不是牵着学生走;“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要教给学生学习方法，让他们学会自主学习。
比如某一个知识点是问还是讲?
如果讲出来学生也听过去了，但一问他们神经就绷紧了，会睁大眼睛思考。
此外，提什么问题固然重要，找谁回答也同样重要，找的学生要回答得出来，这样无形中也提高了效率。
他们每一位老师都在课堂上的这些细节方面针对学生的学习特点，不同的基础，深入钻研，广泛调查的基础上结合自己的专业知识和能力，使教师的教学真正深入到学生的心田，逐渐地让知识融为能力。
走进学生，才能让我们的教育教学融入学生的成长，这样的教育和教学才是有效的，有意义的。
二、情感上，我们应该赏识自己的学生，欣赏信任才能走近他们内心的深处。
“不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。
在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！
-----李希贵”201X年4月16日，我接到学校的任务，被派出去和区教研室的教研员到外地去出九年级第二学期期中考试的英语试卷，要出差四五天，一下子出去那么长的时间，我首先想到的是班级怎么办，班主任不在，学生能否出问题，是按照常理委托一位任课老师担任临时班主任?
还是怎么办?
“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦----就看我们给他们提供什么样的空间!
”李希贵老师的话在我脑海中再次响起，给他们信任要强于给他们约束!
首先我在班级里向同学们说明，“受学校委派我要到外地出差几天，但我又放心不下我们班这几天的纪律，我感觉有的同学一听说班主任不在，可能要作乱，要出事?
是这样的吗?
”同学们都极不服气地说，“才不会呢?
”我又问“要不要我找个临时班主任管管大家?
”这时同学反应更强烈，坚决不要!
这时，我看火候差不多了，就说，“那好吧，我就考验你们一次，这几天由我们值日班长负责班级事务，我们实行‘自治管理’，如果你们表现得好，回来我带大家去看桃花!
”学生哄地一声笑了“桃花早就败了，那你请我们吃桃子吧!
”在我出差的这几天，班级非常平静，回来后班长偷偷地告诉我，“老师，我们表现得比你在这的时候都好!
”听后我轻轻一笑，“你们都长大了，老师信任你们，老师感觉你们能行!
”我知道，这就是信任的力量!
常言道：
“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。
班主任只有对学生倾注真诚的师爱，用欣赏的眼光关注你的学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉、愉快地接受教师的教诲，接受老师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得进步，体验收获。
在这一过程中教师和学生在一起会取得共同的进步。
前几日读到两则关于家庭教育的事例让我感触颇深。
一则是：
杰克小时候因为口吃受人嘲笑，过度的自卑让他变得萎靡不振。
他母亲对他说：
“这不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴说得快而已。
别急，慢慢来!
让我们一起努力，我想经过一段时间的训练，你的嘴巴将说得和你心里想得一样快!
”杰克就是现在美国通用电气公司总裁杰克.威尔士。
他将自己的成功归结于小时候母亲对他的鼓励、赞赏和耐心等待。
另一则事例是：
有一天，玲玲兴高采烈地拿着一张数学试卷跑回家，一进门就喊：
“爸爸，我今天数学得了100分了。
”爸爸正忙着，说：
“你没看见我正忙着吗?
再说，有什么好看的，你早该得满分了，别的小朋友不是经常得100分吗?
你要注意保持成绩，别骄傲啊!
”玲玲本来是想让爸爸来夸奖自己一番，想和爸爸一起分享自己的快乐。
没想到，爸爸的一瓢冷水泼得她一点兴致都没有了。
也许，爸爸的本意是想告诫玲玲“虚心使人进步，骄傲使人落后”，可是殊不知他说话的方式和语气却严重地挫伤了一位孩子的自尊心和自信心想想我们的学校教育又何尝不是这样。
为了孩子聪明，老说孩子笨;为了孩子快，老说孩子慢;为了孩子仔细，老说孩子粗心······我们在自觉不自觉中夸大着孩子的缺点。
美国心理学家詹姆斯有句名言：
“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”“赏”，含欣赏赞美之意;“识”，是肯定认可。
所谓赏识，就是教育者（家长、教师等）充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
赏识，从本质上说就是一种激励。
詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人能发挥其能力的20%~30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3~4倍，因而不管在学校教育和家庭教育中，激励的存在至关重要。
每个孩子，都好似是由一粒种子长成的小树，小树还要长成大树。
但是，并不是每棵小树都能成为栋梁之材。
是我们的态度，决定了他们是伟大抑或平庸、成功抑或失败。
回顾我们现行的教育，其根本弊端就是抱怨。
老师时不时地对学生进行挖苦、讽刺，结果严重挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。
而众多的事例表明赏识教育不失为一种成功教育。
那么在我们的教学实践中，如何实施赏识教育呢?
首先，根据学生的实际情况，调整对学生的评价标准。
学生是学习的主体，任何评价都应以学生的综合运用能力发展为出发点。
通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合运用能力的全面发展。
无论是在教学还是各种活动中我们把要求适当降低一些，让他们感觉到：
自己稍加努力就有进步，从而培养起他们的兴趣和积极性。
其次愉快和-谐的师生关系是实施赏识教育的主渠道。
创设愉快和-谐且有利于学生发展的氛围容易使学生产生浓厚的兴趣和强烈的学习动机。
对学习上取得的进步充满信心，能从与老师、同学和教学内容的交互活动中得到乐趣、获得启迪。
如果每天晚上放学前学生整理自己的东西时说：
“我真高兴，明天又能上某某课了。
”那么我们的教育离成功就不远了。
相反，如果一位学生对老师说：
“老师，我不想在学校呆了，在这我连死的心都有!
”那么，我们的教育肯定过存在不小的问题。
在上周，我们班有一位去年重上高一的学生叫黄伟，在我们6月份月考成绩出来之后一看数学成绩39分，还没等老师分析，那天晚上就情绪失控，也没给老师请假晚自习后私自外出，第二天当我找他谈的时候他给我说，“老师，我数学下了很大的功夫，怎么一考又考了30多分呢?
在学校我的压力太大，期末复习，我想回家自己复习，不想在学校呆了。
”起先，我没同意，给他谈了很多，后来他又给他爸爸打电话，告诉他爸爸，在学校他实在呆不下去了，太压抑了，他爸爸到校后非常沉重地给我说，“二三百人的工厂我管理得井井有条，对于他，陆老师，我真的一点办法都没有。
”难道真的是这位学生有问题吗?
如果我们老师能根据他的性格特点，及时发现他的问题，主动和他谈心，交流。
我想他不会有那么强烈的厌学情绪。
所以，这不能怪学生，只能怪我们的工作没到位，我们要关注每一位学生，走进每一位学生的心田，与他们共同成长，才能发现每块田地的生长情况。
再次，赏识教育也要有度。
帮助学生增强自信是必要的，可过了头学生就可能狂妄自大，咄咄逼人。
学生犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施一点惩罚，也是很有必要的。
盲目地肯定优秀的学生，说他们很有希望，无疑只会增长他们的傲气和狂劲。
赏识教育可以使那些有着自卑感，自尊心差的学生胆小内向很少被老师和同学注意的学生个体奋发向上，锐意进龋赏识如阳光，可以让我们的学生在爱的激励中自信而快乐地成长。
三、管理上，从小事入手，用最平凡的事件来影响教育学生“教育必须从细节入手，然后才能塑造出注重细节的学生。
正是这些细节在点点滴滴润物细无声地塑造我们孩子的心灵和品格，修养和气质。
-------李希贵”
（一）思想教育，平凡朴素显真情在本学期初，我们高一年级分科之后，我接管了高一（12）班的班主任工作，我一直不赞同所谓的“好班”与“差班”的说法，班级的好与差并不是由“先天”决定的，一个班主任给它一个什么样的定位，他就具有什么样的特色。
这届学生比较特殊，自他们进校以来经历了两次分班面对来自不同班级的学生，如何转变他们的思想，增强学生们的凝聚力，组建良好的班风是作为班主任工作的首要任务，我利用分班的第一天通过与每位学生“拉家常”式的谈话与他们交流，谈学习，谈生活，谈理想，谈方法，谈自己的不足与需要改进的地方，谈的东西都很实际，都是平凡中的小事，语言很朴实，没有任何的大道理，学生听起来非常能接受，这就给他们一个最初的班主任的印象，在他们眼里，这位班主任“人情味”还行，他们就会产生想接近你的想法。
接着在此基础上，一系列班规班纪出台了，所列之制度皆是源于他们日常的学习生活之必须注意的规定，再通过大家的一致讨论、表决，最终形成了学生们心服口服乐于接受在后期管理卓有成效的班级管理制度。
（二）习惯养成，小事润物细无声在接下来的班级管理中，我还是从学生平时的行为入手进行教育。
将近60名学生生活在一个班集体中，除了要求学生学习之外，纪律和卫生是班务工作的重中之重。
加强教室内良好的学习环境和卫生环境的建设也是我们班级工作非常重要的内容。
老师说教是一方面，更为重要的是我们要通过学生的日常行为来进行引导，在有些时候，“严厉”不一定管用。
首先，我从自身的细节入手，只要进入班级，就先检查班级的卫生，遇到废纸，我自己捡起来，每天进入教室近十次，我就捡十次，接着在我的影响之下，再通过制作表语“人心齐，泰山移，班级卫生没问题”贴在墙上;针对纪律问题，其实影响一个班级纪律的关键就是有限的几个同学，我通过“死盯硬磨”连续找其谈话的方式进行思想教育，再加上“但求日积月累，收获于细微;不要左顾右盼，专注于自我”和“最美的年龄，为最纯的梦想，尽最大的努力”的标语来对学生的学习信心和意志力的培养进行教育。
同时结合他们在教室内的纪律和卫生表现，搞一个“拒绝陋习，走进文明”的集体签名活动，这样就将学生的思想教育与生活中的细节问题统一起来。
良好的习惯也将会慢慢养成的。
学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法替代他们的成长，我们要做的就是为他们创造良好的条件，提高自己的专业素养和研究能力，探索出适应学生发展的课堂教学模式;走近他们内心的深处，赏识信任学生;从小事入手，与他们同呼吸，共成长，用最平凡的事件来影响教育学生，引导他们正确地走好自己的路。
作为一名教师，我们有责任让每一位学生成长成才。
愿：
我们携起手来共乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，和学生一起成长使每一位学生都有所进步!
和-谐的中学生德育建设呼唤良好的家庭教育徐州市第七中学高三年级主任郭世鑫关键词：
学生家长家庭教育德育建设摘要:
由于长期单一的甚至是错误的家庭教育模式，加之急功近利的学校德育教育模式，目前的中学生德育状况亟需改变，随处可见中学生中存有的众多现象诸如自私自利、早恋、迷恋网吧甚至是少受挫折打击而罹患心理疾病等，冰冻三尺非一日之寒，学生德育建设的主阵地之一的家庭教育难逃其责。
目前家庭教育存在哪些问题，到底应该如何更好地去解决它们呢?
正文：
一个人最早是在家庭里接受教育的,当他逐渐长大,开始走向学校,去接受更加系统的知识教育和道德教育。
家庭教育和学校教育,是一个人一生中受教育的不同阶段和不同模式,这两者应该互相影响、互相促进。
作为一名中学教师,现在感觉到越来越多的家长把孩子送到学校,把对孩子的教育权全部交给了学校和老师,而家长却不重视自己对孩子的教育。
结合我在工作中的实际,认为不同的家庭教育在学生和家长身上得到了不同的表现。
在教学中感觉到越来越多的学生不太好教育,学生对学习的自觉性、主动性不高、学习缺乏计划性、自控能力差、生活自理能力差、心理承受能力差、与人相处表现出的自私自利、早恋、迷恋网吧等等。
家长把孩子送到学校就忙于挣钱,对于孩子的学习成绩和在校表现不问也不管。
老师三翻五次的教育效果不明显,老师拿这类学生真是没办法。
为了更好地了解家庭教育的现状，更大程度上调动家庭教育这股强大的力量，我们采取整群抽样调查的方法，对400名高中学生的家长进行了问卷调查，收回有效问卷392份，调查结果显示：
一、物质满足多，精神给予少。
在“回答您给孩子买玩具、吃的、穿的、用的等方面每月所花费用大约在什么范围”一项中，每月200元上的占23.4%，在回答“您给孩子买书、学习资料、学习类文具所花费用在什么范围”中，每月不足50,元的占47.2%。
二、希望期望多，因材施教少。
调查显示，100%的家长希望孩子能读大学，100%的家长希望孩子长大后成为社会有用的人，100%的家长认为“从小注意孩于德智体全面发展”，在“您是否真正了解自己的孩子”一项中，“很了解”的占14.7%，“基本了解”的占47.9%，“不了解”的占37.4%;在“您对孩子教育方法是否得当”调查中，有37.7%的家长“在教育子女上常常采取不正确的做法”或“太缺乏教育孩子的正确方法了”;在“您是否真正了解孩子的爱好特长”中，30.2%的家长“不太了解”。
三、偏颇分散多，合力教育少。
调查中，夫妻双方因教育孩子态度不一致而经常争吵的有34.3%;父母与父辈在教育孩子上意见不一致的有21.9%，其中认为老人太娇惯孩子的占49.7%;有18.4%的家长对孩子教育有一定计划，但也有53.9%的家长只有孩子出现问题时才对其进行教育。
四、身体关心多，心理指导少。
有57.6%的家长不知道孩子烦躁、闹脾气的原因，77.2%的家长给孩子买过保健食品或营养品，68.7%的家长准确知道自己孩子的身高体重。
五、硬性灌输多，启发诱导少。
调查显示，29.2%的家长采取谈话、说教形式对孩子进行教育，22.9%的家长采取和孩子一起游玩、活动等方式对孩子施加影响。
六、生活关心多，劳动知道少。
44.2%的父母早晨催促孩子起床，77.6%的家长早晨要为孩子准备早餐;“家务劳动”方面，“主动干”的占22.9%，“被动干”的占44.2%，根本不干的占32.9%。
综上所述：
家庭教育在学生的德育建设中的位置不可或缺，正确的家庭教育的德育力量将会成为和-谐的中学德育教育中的一支主力军。
但大部分的学生家长文化水平较低，除了对自己孩子成绩问长问短之外，对学生的德育培养认知很少。
因此指导家庭教育问题亟待解决！
我向学校当应尽快建立平台，多途径地向家长们渗透相关教育知识。
我想最起码要有以下几点：
一、指导家庭教育要处理好教师与家长的关系。
家长与教师一样，也是影响学生的重要因素之一。
教育规律告诉我们，家庭教育与学校教育有机结合是取得教育成功的关键。
从这个角度讲，家长是教师的伙伴和合作对象。
但在我国，许多家长有过挨训的经历，许多教师有过训家长的体验。
家长受到不分场合、不分轻重的训斥后，会把羞恼、怨恨转嫁到孩子身上，孩子轻则受训斥，重则得到一顿“暴打”。
孩子受到伤害后，又会把怨恨投向告状的老师，师生关系又会受到影响。
这样，造成了教育的恶性循环。
教师与家长建立平等的合作关系，尊重家长，调动家长教育的自觉性、主动性，建立家长联系制度，保证教师和家长的沟通在平等、尊重的基础上进行，确保家庭教育与学校教育的有效配合。
二帮助家长读懂孩子。
一个孩子就是一本书，需要我们认真去读。
孩子的共性我们要读懂，孩子不同年龄段的主要特征是什么、主要教育内容是什么、孩子教育的关键期在哪里等等问题，需要让家长了解。
孩子的个性我们要读懂，一把钥匙开一把锁，一个孩子就是一个世界，孩子之间存在着个性差异、智能差异、行为差异、潜能差异、环境差异等，不同的孩子有着不同的潜能。
智能是多元的，要指导家长善于发现孩子的“最近发展区，确定好教育的起点，促进孩子弱势智能的提升。
”孩子的心态我们要读懂，许多家长感到现在的孩子越来越难教育，对孩子的问题感到束手无策、无能为力，对孩子的教育问题越来越缺乏信心、困惑无限，究其原因是因为家长不了解孩子的心理，未给孩子心理上的疏导。
因此，教师要给家长传授一些心理学知识，让那些实用而简便易行的心理规律助家长家教成功。
三告诉家长：
家教应以尊重开始。
有一位家长，可能是处于对老师的绝对信任，指着自己的儿子说：
“我把孩子交给您了，要罚要打您做主”。
这话暴露了家长基本观念上的问题，这就是没有把孩子视为独立的人，不懂得孩子有依法受保护、得到尊重的权利。
不仅是口头上不尊重孩子，许多家长更是在行动上无视孩子的相对独立的家庭地位和人格，事事替孩子做主，要求孩子绝对服从成年人的意志，只强调孩子听话，而很少倾听孩子的心声，只约束孩子却很少约束自己。
要告诉家长孩子是独立的人、成长中的人、终将走向社会的人，尊重孩子对于孩子健康成长有着重要意义和作用。
据调查显示，受尊重的孩子与未受到尊重的孩子相比较，前者易于沟通、责任心强、做事主动积极，敢于提出自己的见解和主张…未来社会发展要求人才要有责任心、主动性、创造性，家长都希望自己的孩子成功、成人、成才，那就从尊重孩子开始吧。
四家庭教育，脑筋需要急转弯。
（1）由“牵手”到“放手”。
孩子的成长是无法包办代替的，要放手让孩子自己成长，多给他们创造自由发展的机会，不随意支配孩子，限制他们的自由，也不过度保护他们，让他们吃苦、受累、受委屈，在挫折、逆境中锻炼和磨练自己。
教育是没有回头路可走的。
我们越是想给孩子把成长的道路铺平，其效果越适得其反，因为人生的道路本身就充满坎坷和艰辛，这是客观规律。
（2）由“物质”到“人格”。
家长爱孩子，为孩子的成长和学习省吃俭用、节衣缩食、昼夜操劳，但往往是重视外在物质上的、身体上的关心，却忽视孩子内心上的、心灵上的关注，忽视了亲密、融洽、和-谐、平等的情感交流，致使孩子产生自私、冷漠、依赖、懒惰、软弱等不良人格。
家庭教育是伴随情感的理性行为，家长要让孩子从知识、情感、意志、行为上均衡发展，关心孩子的人格养成，创造学习做人的机会，鼓励他们勇敢地面对失败和挫折，提升人生价值，完善人格内涵。
（3）由“分数”到“责任”。
家长重视孩子的学业成绩固然无可厚非，但不能片面地追求孩子的学业，否则会导致孩子缺乏理想和责任、适应能力差、易出现失落和焦虑等不良后果。
家长要注重孩子智能、潜能的开发，关注孩子责任意识的形成，激发他们的上进
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