《猫》教学设计合集15篇.docx
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《猫》教学设计合集15篇
《猫》教学设计（合集15篇）
《猫》教学设计1
教学重点：
1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清__的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：
体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：
对话法情境法
学法：
默读法圈点勾画法
课时：
两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课了解作者
二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
（教师出示生字词）
1、用一句话概括__内容。
2、作者一共养了几只猫？
3、这几只猫的外形和性格各有什么特点？
4、我和家人对这几只猫的态度怎样？
5、这几只猫的结局怎样？
明确：
课文写了三次养猫的故事，据此，__的结构可分为三个部分。
第一部分：
1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：
3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：
15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、__叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：
1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？
为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情？
2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多？
四、精读赏析：
15一一34自然段，完成下列问题：
1、案发现场：
鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：
那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）案发前的表现：
对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
（2）案发后的表现：
躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
5、我的怀疑是正确的吗？
事实真相：
鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫！
6、案件定性：
冤案！
7、案件反思：
（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人？
（2）为什么会造成冤案，我的过失是什么？
教师小结：
根本原因就是“我”对那只丑猫有偏见！
明确：
对三只猫，我和家人的感情是有区别的。
正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难过。
8、第二只猫丢失后，作者写道：
“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者又写道：
“自此，我家永不养猫。
”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
五、拓展延伸：
感悟
六：
主题：
应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语
七：
板书设计
猫
郑振铎
应该善待生命、关爱弱小
不要主观臆断、妄下断语
第二课时
一、导入课文
作者家里养过三次猫，三次养猫的经历给作者带来了不同的感受：
有快乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的懊悔。
作者如何表达自己的的这种人生感悟的呢？
二、合作探究
1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。
明确：
描写：
生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：
将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。
耐人寻味：
“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。
2、写法探究：
__在写作技巧方面有那些特点？
情节曲折、结构严谨：
得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。
三起三落，层层推进。
首尾呼应、设置伏笔：
__开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫"收篇，开拓新意，照应开头。
伏笔的表现：
写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。
可谓连珠缀玉、浑然天成。
3、鲜明的对比：
之前我们非常喜爱前两只猫，使之和第三只猫形成鲜明的对比，衬托后者的命运更加悲惨，以引起人们的深切同情，更加突出“我”过失之大，悔恨之深，有力地突出__中心。
4、第一人称：
文中的“我”是猫的主人，喜欢前两只猫。
既是目击者，又是悲剧的制造者，便于直接抒情，解释作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得强烈的艺术表达效果。
三、课外练笔：
以“我最喜爱的小动物”为题写一篇500字的作文。
四、板书设计：
猫
郑振铎
语言之妙结构之巧
《猫》教学设计2
教学目标
1.熟读课文，掌握本课基础生字词。
2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教学重难点
1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
2.体会作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的人生哲理。
学情分析
这篇__故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为__的学习创造了良好的条件。
根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。
但__蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。
在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。
通过__，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。
课时分配
2课时
教学设计（设计者：
）
教学过程设计
一、新课导入
猫，是我们大家比较熟悉的小动物，很多家庭中都养过。
有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜欢写写，除了你们熟悉的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。
他的笔下也有猫，而且还不只一只，今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。
（板书）
二、读课文，清清楚楚现猫样
1.自由读课文，扫清字词障碍。
检查预习，这些字你们认识吗?
屏幕展示注音字：
污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒
订正读音，每个词齐读两遍。
2.郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的原因经历了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。
请同学们速读课文，根据提示，为三只猫制作猫咪小档案。
第一次：
花白猫
（1～2）第二次：
黄猫
（3～14）第三次：
丑猫
（15～34）
来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的
外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了
性情很活泼更活泼有趣不活泼，忧郁，懒惰
在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜欢，不大注意它
结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死
对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难过得多，永不养猫
三、再读课文，由浅入深解猫意
1.朗读赏析
在这三只小猫中，你最喜欢哪一只猫?
请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。
并尝试用如下的句式说说。
我最喜欢第________只猫，因为它________，正如课文中所写______________________
（板书）久不养（失爱）
2.案件还原。
为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢?
有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文17～28自然段，还原当时的案件审理过程。
芙蓉鸟被害案
案发现场情况：
鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
犯罪嫌疑人：
第三只猫
犯罪嫌疑人作案的可能性：
①案发前的表现：
对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望很久。
②案发后的表现：
躺在阳台上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
师：
直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。
它就是那只黑猫，可惜此时第三只猫已经不知去向。
回过头来再想想，这四个字应该会带给我们更多的思考。
3.聆听静思
这起案件最终被定位为一场冤案。
作为文中的第三只猫，如果还有机会，它会吐露怎样的心声呢?
请静静聆听。
我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。
我知道他们不喜欢我，甚至于讨厌我。
因为一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。
在这之前，有一家主人曾经收留过我。
我很高兴，因为主人把我当掌上明珠，所以我也会经常帮忙捉鼠。
可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。
自此，我就常受欺负，主人也渐渐地冷淡了我。
我开始变得有点忧郁，后来我就离开了。
我开始觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗?
我绝望到了极点。
其实，我很感激收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?
对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。
你们为什么要怀疑我?
我虽是万物之灵，却无法言语。
只能悲楚地叫;只能，只能飞快地逃!
当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：
“不!
不是我!
”我在无望地哀求：
“不!
别打我!
”然而我又在坦诚地表示：
无论如何，我都要感谢你收留我。
我又在真心地安慰，打吧!
如果能让你的快乐多点，痛苦少点。
然后，我死了。
我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。
不过，一切都过去了。
如果有来生，我愿意再回到芙蓉鸟的主人身边。
虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的痛苦，让他的良心舒服一点。
其实，动物和人一样，都有丰富的感情，如果主人能够对我们好一点，我们会过得更好!
四、看生活，由此及彼晓人心
1.静心思索：
作者为什么永不养猫?
2.生思考，作答。
小结学生答案：
对于这个受过更多伤害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严重的是自己的冲动还将它的生命断送了。
“我”永远不能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能原谅的自己。
齐读__第30自然段。
感受作者的情感。
补充作者资料：
郑振铎（1898—1958），我国现代作家、学者、翻译家。
倡导写实主义的“为人生”文学。
创作主张：
“文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪”，作者主张写人生，就不单单要表现一个人，主张文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪，就不应该只是一只猫。
文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。
其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。
五、写内心，诉诸笔端倾真情
在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很合适：
时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽搁，稍一犹豫，它立马帮你决定故事的结局。
它会把你欠下的对不起变成还不起。
又会把很多对不起，变成来不及。
人说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的道歉信么?
希望你们的对不起可以来得及。
结束语：
动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，生机盎然。
在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应该关爱动物，善待生命!
【板书设计】
猫
郑振铎
猫：
生命之美命运之悲
情：
养猫之乐失猫之悲
悟：
猫之命运人之得失
文：
语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应鲜明对比第一人称
《猫》教学设计3
简介：
《猫》这篇讲读课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。
全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。
我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。
运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强了教学效果。
教学目标：
教育：
理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教养：
1、理解文中写得具体的句子。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
发展：
学习抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。
教学重、难点：
通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学方法：
读式教学法、情景法、讨论法
教学媒体：
CAI课件
教学过程：
一、谈话激趣
同学们，你们家有猫吗？
你们家的猫是怎样的？
（学生自由说）
老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？
大家有兴趣去看看吗？
好，今天我们就来学习13课，一起去认识一下作者老舍家的猫？
（板课题）
二、学习课文第一部分
（一）听老师读课文，边听边想：
这只猫有什么特点？
（板书：
古怪）课文中哪句话概括说出了它的特点？
（大花猫的性格实在有些古怪。
）
过渡：
大花猫到底有多古怪呢？
课文分三个自然段给我们作了介绍。
（二）精读第一自然段
1、默读这段，思考：
这段写了大花猫的哪些古怪性格？
学生汇报，老师板书：
老实贪玩
贪玩尽职
2、再请大家大声地、自由地朗读这段，用不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。
3、其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么老实呀、尽职呀的，但作者为什么要这样写呢？
（因为他很喜欢这只猫）那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢？
4、大花猫真逗！
你最喜欢它的哪种性格？
为什么？
（学生1：
我喜欢它老实，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱；学生2：
我喜欢它贪玩的性格，因为我家的猫也是这样的，很淘气。
学生3：
我喜欢它的尽职，它多负责任，多认真啊！
这种精神很值得我学习………）
那好吧，加上你的感情，把你喜爱的地方读出来，注意要读得生动。
（多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读）
5、老师引读，感情升华
（三）小组合作学习第二自然段
1、总结方法，出示提纲，小组学习：
A、初读了解猫的古怪性格
B、细读画出猫的各种动静
C、品读朗读理解你喜爱的动静
D、赏读读出喜爱之情
2、检查自学效果。
（让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟）
3、比较句子：
（1）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。
（2）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。
哪个句子写得好？
好在哪里？
在文中再找出这样的例子。
4、读到这里，你想说什么？
（这只猫很淘气；很可爱；作者很喜欢他的猫……）
好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情。
（四）同样方法小组学习第三自然段。
（指导这段朗读时，要注意读出猫的勇猛、读出作者的自豪）
三、小结
1、读了这部分课文，你知道了些什么？
你还像知道些什么？
2、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？
板书设计：
猫
说它老实可是贪玩
贪玩尽职
古怪温柔可亲一声不出
什么都怕勇猛
《猫》教学设计4
教学内容：
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。
__短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。
作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
学生分析：
猫，很多学生家庭都饲养过，学生和它们也发生过有趣的事情，所以学习__容易引起他们的兴趣，也能产生和作者相同的感受———对猫的喜爱之情。
教学策略：
教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：
（1）找出总起句并理解句意。
（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；
（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：
阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。
教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。
遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学目标：
知识与能力：
1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。
2、学习围绕总起句具体描述的方法。
3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
过程与方法：
引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。
情感态度与价值观：
1、、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
培养学生的合作意识。
教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：
学习围绕总起句具体描述的方法。
教学准备：
学生：
预习课文、了解老舍。
教师：
查阅相关资料、教学课件。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？
（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。
请同学们学学猫叫。
听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇__，今天我们就来学习这篇课文。
二、初步感知，理清脉络。
读读课文，课文写了有关“猫”的哪些内容？
（让学生明确：
课文写了有关“猫”的两方面的内容：
一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。
）
三、细读课文，理解内容。
明确学习目标：
学习课文是如何围绕这两方面具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。
1、讲读第一段。
（1）朗读第一段。
，找出本段的重点句，并想想句子的意思。
（讨论后明确：
本段的重点句是：
“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。
）
2、轻声读课文，思考：
猫的古怪性格表现在哪些地方？
（出示学习方法）：
挑：
你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；找这句话中的重点词。
想：
这些重点词的特别含义。
读：
体会作者的喜爱之情。
3、范例教学：
出示：
“说它老实吧，它有时候的确很乖。
”
a、读读这句话，找出句子中的重点词。
（的确，乖）。
b、想这些重点词的特别含义：
乖是什么意思？
（老实、听话。
）我们什么时候用“乖”？
（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！
）那再加上“的确”呢？
（更加深了对猫的喜爱之情。
）
c、初步体会：
这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？
——指导朗读这句话。
4、自主学习：
同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。
5、组内交流。
6、汇报交流：
它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。
重点词：
闭息凝视：
写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。
重点词：
蹭：
摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？
）用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
重点词：
小梅花。
把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。
（生交流一处，朗读体会一处。
）
7、小结第一段：
课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？
作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？
课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。
齐读第一段。
8、体会小猫之更可爱。
（1）、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：
课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？
（2）、交流：
（3）、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。
请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。
四、总结写作方法：
同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。
在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！
祖国的语言文字是多么优美迷人啊！
想想__在写作上最显著的特点是什么？
（明确：
__围绕总起句写，内容具体，描写生动。
）
五、总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。
然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。
小动物是人类的好朋友。
这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。
六、作业：
师述：
你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？
出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动真丰富多彩。
（4）教室真安静啊！
板书设计：
猫
老实、贪玩、尽职
温柔可亲、一声不吭
一性格古怪胆小，勇猛喜
―――――――――――――爱
耍个没完之
二淘气可爱摔疼了也不哭情
摔交打秋千
课后反思：
1、阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。
本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。
（周一贯评点）
2、合作探究，真切感悟。
在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。
经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解。
《猫》教学设计5
【设计理念】
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。
__短小，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。
作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
这是一篇讲读课文。
课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。
因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。
在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。
教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：
（1）找出总起句并理解句意。
（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的
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