一年级下册数学教案.docx

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一年级下册数学教案

第___周星期____第__节____年___月___日

第一单元：

认识图形

（二）

第一课时（P2～P3认识平面图形）

教学目标：

1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

教学重、难点：

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

教具准备：

图形卡纸、实物、学具等。

时间安排：

1课时

教学过程：

一、口语训练

说说你还记得的我们学过的那些图形。

二、导入新课

今天我们来继续认识这些老朋友。

三、探究新知

1.实物出示（长方体正方体球圆柱）小朋友们还记得这些图形朋友吗？

学生边看边说。

2.你能把这些图形平平的面画下来吗？

学生利用学具模型在纸上画一画。

3.你们画下的图形有什么特点？

学生小组讨论并且派代表全班交流。

四、当堂练习

1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。

小组内评一评，各小组展示作品。

3．练习一的第1题。

请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？

小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

5．第2题：

数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

学生独立完成，说说你是怎么数的？

有什么好方法？

6、提高练习

取长方形纸一张，对折再对折。

取正方形纸一张，对折再对折。

取正方形纸一张，对角折再对角折。

观察结果。

四、归纳总结

今天你们学到了什么？

长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？

你有什么想问的？

板书设计：

认识平面图形

长方形：

   对边相等 4个角都是直直的     平面的

正方形：

   4边相等  4个角都是直直的     

圆   ：

   没有角（即封闭的）不断开的

三角形：

  有3条边  3个角         

教学反思：

第___周星期____第__节____年___月___日

第二课时（教科书第2—3页及练习一第1－3题。

）

教学目标：

1.通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

3.在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

教学重点：

直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

教学难点：

让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

教学准备：

长方形模型、长方形和正方形的纸、小棒。

时间安排：

1课时

教学过程：

一、口语训练

出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？

他介绍得对吗？

”接着出示第二个图形（正方形），问：

“这个老朋友又是谁呢？

”再出示圆：

“它叫什么名字？

这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。

我发现你们很喜欢折纸，是吗？

今天我特意为大家准备了一个折纸的游戏，高兴吗？

二、导入新课

这节课我们继续来认识图形。

三、探究新知

1．认识三角形

（1）教师出示一张正方形纸，提问：

这是什么图形？

学生回答：

这是正方形。

师：

你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？

学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。

组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？

师：

我们现在折出来的是一个什么图形呢？

生答：

三角形。

师：

小朋友们一下就认识了我们的新朋友。

对了，这就是三角形。

出示并贴上三角形。

板书：

三角形

（2）提问：

这样的图形好像在哪儿也看到过？

想一想？

先在小组里交流。

学生回答。

老师也带来了几个三角形。

（3）师小结：

在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观察，就会有更多的发现。

2．认识平行四边形

（1）这是一张什么形状的纸？

（出示长方形纸）怎样折一下，把它折成两个完全一样的三角形？

（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。

教师巡视

（3）交流。

你们会像他一样折吗？

（4）折好后把两个三角形剪下来。

要想知道这两个三角形是不是完全一样，你能有什么办法？

（把它们叠在一起）这就是完全一样。

（5）现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼一拼，看看能拼出什么图形？

学生分组活动，教师巡视。

交流探讨。

同学们可能拼出以下几种图形：

三角形、长方形、四边形、平行四边形。

每出现一种拼法，请一位同学在投影仪上向大家展示。

师：

这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！

这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。

（出示图形，并板书：

平行四边形）（板书）

出示一个长方形的模型，提问：

“这个图形的面是一个什么图形？

”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。

提问：

“现在这个图形的面变成了一个什么图形？

”

小结：

我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四边形了，你看：

（演示长方形变平行四边形）。

对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东西，如：

篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。

四、当堂练习

1.（P3做一做2）画出自己喜欢的图形

2.练习一第1题。

教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流；

3.练习一第2、3题。

学生独立完成。

五、归纳总结：

板书设计：

认识图形

（二）

认识三角形平行四边形

三角形平行四边形

教学反思：

第___周星期____第__节____年___月___日

第三课时（教科P6～P7练习课）

教学目标：

1．使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。

2．通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板，认识长方形和正方形的特征，能辨认和区别这两种物体。

教学重点：

通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四边形、三角形和圆的特征，并能进行判断。

教学难点：

图形的分解与组合。

教学过程：

一、复习回顾

1．长方形的特点。

出示一个长方形，让学生说长方形的特点。

结论：

长方形有四条边，是长长的。

2．正方形的特点。

出示一个正方形，让学生说正方形的特点。

结论：

正方形有四条边，是方方的、正正的。

二、师生互动，探究新知

1．第7页练习一第6题。

仔细观察，用那个物体能画出左边的图形？

圈一圈。

2．第7页练习一第7题。

出示长方体，谁来说一说：

长方体有几个面?

各个面分别是什么图形？

是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？

3．第6页练习一第4题。

昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。

（动手，汇报。

）

三、巩固新知（第7页练习一的第8题。

）

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

教学反思：

第___周星期____第__节____年___月___日

第二单元 ：

20以内的退位减法

第一课时 十几减9

教学目标:

  1．使学生初步学会计算十几减9。

  2．培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学重难点：

培养学生初步的抽思象教学过程维能力。

教学准备：

教学挂图、小棒。

时间安排：

1课时

教学过程：

一、口语训练

说说主题图里都画了些什么？

二、导入新课

今天我们来继续研究20以内的数

三、探究新知

    1．出示教科书P10的挂图。

    引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

    想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9＝

    提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

    （学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

）

    学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于65

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

    （3）10减9等于1，l加5等于6；

    （4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

    2．小练习：

小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

四、当堂练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

    让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

    2．完成教科书P10“做一做”第2题。

    学生独立完成，再集体订正。

    3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

4．完成教科书P11练习二第1、2题。

五、归纳总结：

今天我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

板书设计：

十几减9

课后反思：

第___周星期____第__节____年___月___日

第二课时  十几减8

教学目标：

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学重点：

初步学会计算十几减8。

教学难点：

理解计算退位减法的思考方法。

教学准备：

教学挂图。

时间安排：

1课时。

教学过程：

一、口语交际

二、导入新课

（一）复习

1、口算

8+3=      9+5=     7+6=    8+5=

7+4=      9+2=     9+8=    8+7=

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

9十（    ）＝16    8十（    ）＝13

9十（    ）＝15    8十（    ）＝17    

3．12—9＝3，说一说想的过程。

（二）导入新课

今天我们学习“十几减8”。

三、探究新知

    1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

    （3）学生汇报讨论结果，列出算式。

      12—8＝4

    谈一谈你是怎样想的：

    （4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

    2．补充练习：

摆一摆，算一算。

    让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

  提问：

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

）

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

该怎样列式?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

）

四、当堂练习

    1．完成P13页的“做一做”第1题。

     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

    2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

五、归纳总结

说说这节课你学会了什么？

板书设计：

十几减8

例212-8=4

课后反思：

第___周星期____第__节____年___月___日

第三课时  十几减7、6

教学目标：

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学重点：

初步学会计算十几减7、6。

教学难点：

理解计算退位减法的思考方法。

教学准备：

教学挂图。

时间安排：

1课时

教学过程

一、口语交际

说说上节课我们学习了省么内容。

二、导入新课

（一）复习

1、口算

11-8      14-9     13-8    15-9

11-9      17-9     12-8    16-8

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

6十（    ）＝12    8十（    ）＝13

5十（    ）＝11    7十（    ）＝14

9十（    ）＝16    6十（    ）＝13

3．12—8＝4，说一说想的过程。

（二）导入新课

今天我么学习十几减7、6。

三、探究新知

    1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（改变画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

    （3）学生汇报讨论结果，列出算式。

13—7＝6

    谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

（5）小练习

18-7=14-7=16-7=11-7=19-7=

    （6）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

   （7）学生独立列式，并说一说思考的过程。

     l3—6＝7

（8）小练习

19-6=14-6=15-6=17-6=

四、当堂练习

    1．完成P14页的“做一做”第1题。

     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

    3、完成P14页“做一做”的第3题。

    学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

板书设计:

十几减7、6

13-7=6

12-7=5

11-7=4

14-7=7

15-6=9

13-6=7

11-6=5

……

课后反思：

第___周星期____第__节____年___月___日

第四课时  十几减5、4、3、2

教学目标

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学重点：

学会计算十几减5、4、3、2

教学难点：

理解计算退位减法的思考方法。

教学准备：

写有复习题的小黑板。

时间安排：

1课时

教学过程：

一、口语交际

说说上节课你学会了什么？

二、导入新课

（一）复习（小黑板出示复习题）

1、口算

11-8      14-6     13-8    15-6

11-7      17-9     12-7    16-8

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

3十（    ）＝12    5十（    ）＝13

2十（    ）＝11    5十（    ）＝14

4十（    ）＝12    4十（    ）＝13

3．12—6＝6，说一说想的过程。

（二）导入：

今天我们来学习十几减5、4、3、2

三、探究新知

    1．出示例4。

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的：

（3）小结。

2、小练习：

口头说说十几减5、4、3、2的思考方法。

四、当堂练习

    1．完成P17页的“做一做”7

     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做思考题。

    3、完成练习四的第2题。

    4．布置作业。

五、归纳总结

学生口头说说“十几减5、4、3、2”的思考方法及应该注意的问题。

板书设计：

十几减5、4、3、2

例4

教学反思：

第___周星期____第__节____年___月___日

第五课时  解决问题

（一）

教学目标

   1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

   2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

   3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学重点：

学会看图理解图意，编简单的加减法应用题

教学难点：

学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

教学准备：

教学挂图。

时间安排：

1课时

教学过程

一、口语交际

举例说说在平时生活中哪些地方用到了数学知识？

二、导入新课

（一）复习

    1．口算。

      12—8    7+9      17—8

      l6—7    15—5    11+2

2．★★★★★★★★

   ●●●●●

     ★和  ● 一共有多少个?

   3、   △△△△△△△△   △△△

还剩多少个△?

（二）导入新课

今天我们来学习“解决问题”，板书课题。

三、探究新知

    1．出示教科书P20页的图（挂图）。

（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。

）

    2．板书：

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：

同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

教师：

这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

   什么这样列式?

    教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

四、当堂练习

1．完成教科书P20的“做一做”。

提问：

这里有几个条件?

有没有多余条件？

独立完成，集体订正。

五、归纳总结

今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：

第

（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。

（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。

（可让学生自行讨论教师再进行总结）  

板书设计：

解决问题

教学反思：

第___周星期____第__节____年___月___日

第六课时  解决问题

（二）

求一个数比另一个数多几的应用题

教学目标：

1．使学生掌握比较两数多少的方法。

2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。

教学重点：

掌握比较两数多少的方法。

教学难点：

学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，培养学生分析推理能力。

教学准备：

写有复习题的小黑板。

时间安排：

1课时

教学过程：

一、口语训练

说说上节课你学会了什么？

二、导入新课：

（1）复习（小黑板出示以下复习题）

1．口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

2．比多少。

比比

教师：

用一个对一个的方法想。

（二）今天我们“求一个数比另一个数多几的应用题”，板书课题。

三、探究新知

教学例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？

2．要解决的问题是什么？

可以怎么解决？

3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：

小雪套中8个，小华套中12个。

教师：

请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

提问：

哪一行摆得多？

并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。

然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

4．教师：

刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。

那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

教师：

要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？

（就是要求小华比小雪多的部分）

教师：

用什么方法计算？

5．请学生列式：

12-7=4（朵）

口答：

小华比小雪多套中4个。

小练习：

方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。

圆白菜比大白菜多多少棵？

四、当堂练习

完成P21页的“做一做”。

五、小结

今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。

板书设计：

求一个数比另一个数多几的应用题

例6

教学反思：

第___周星期____第__节____年___月___日

第七课时  解决问题练习课

教学目标：

使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。

教学过程

一、完成教科书P22第2题

二、完成教科书P22第4题

让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。

三、完成教科书P22第1题

让学生根据画面意思，进行编题。

引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。

四、完成教科书P21第3题

全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。

五、完成教科书P23第6题（先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。

）

六、完成教科书P23第8题

七、课堂练习

    1．完成教科书P23第5、7题。

2．布置作业。

课后反思：

第___周星期____第__节____年___月___日

第八课时  整理和复习

（一）

教学目标：

  1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。

2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。

教学过程：

一、复习

20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。

教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：

1、想一想20以内退位减法一共有几道题？

2、找一找减法表中有什么规律？

怎样才能很快地记住这36道题？

二、探索规律

    学生小组汇报讨论结果。

1、竖着看，在排列上有什么规律？

（1）、每一竖行的减数都不变.

（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。

引导学生得出：

减数不变，被减数越大。

差也越大。

2、横着看，在排列上有什么规律？

（1）每一横行的被减数都不变。

（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。

三、掌握算法

想一想：

20以内的退位减法题，你是怎样算的？

四、归纳整理

  动脑筋想一