课题申报评审表.docx

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课题申报评审表

洋县小江初级中学

校本课题

申请·评审书

课题名称九年级化学教学方法初探

学科分类教育基本理论

研究类型基础研究

课题负责人孟贤

填表日期2016年9月5日

洋县小江初级中学课题研究领导小组

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报校本课题。

本人认可所填写的《校本课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受洋县小江初级中学校本课题指导研究领导小组的管理，并对以下约定信守承诺：

1．遵守相关法律法规。

遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。

2．遵循学术研究的基本规范。

科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。

3．尊重他人的知识贡献。

客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。

凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。

凡转引文献资料，均如实说明。

4．恪守学术道德。

研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。

成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。

5．维护学术尊严。

保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。

维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。

6．遵照管理规范。

课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。

7．标明课题研究的支持者。

要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

8．正确表达科研成果。

按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

二、作为课题研究者，本人完全了解县教研室课题指导研究领导小组的有关课题管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

申请者（签章）：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2016年9月5日

填表说明

一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。

二、无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。

申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。

三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。

四、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。

请选项填写，限报1项。

1.教育基本理论2.教育心理3.教育信息技术4.德育5.教育管理6.教育发展战略7.职业技术教育8.体育卫生美育。

表中“研究类型”为：

1.基础研究2.应用研究3.综合研究4.安全保卫研究5.后勤管理研究。

五、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与课题指导研究领导小组联系咨询。

数据表一、

课题名九年级化学教学方法初

负责人姓孟专业职化学教学本

专业职研究专学学

孟化学教本理学学洋县小江初级中

二、课题设计论证

·本课题研究现状、选题意义和研究价值；

·本课题的研究目标、研究内容、研究创新之处；

·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

（限3000字内）

本课题研究现状述评、选题意义和研究价值：

一、课题研究目的、意义

长期以来，在应试教育的指挥棒下，学校教育特别是课堂教学表现为“满堂灌”，“一言谈”，学生只能机械地去掌握老师要求的教学内容，事实上也只有这样，学生才能顺利通过考试，尤其是中考、高考，学校也因此取得好的成绩，获得社会好评。

但是，这种教学模式忽视甚至在一定程度上扼杀了学生的智慧和创造力，正因如此，我们应该需要大力推进和实施素质教育。

这就要求广大教育工作者，特别是教师要通过改革课堂教学结构，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生自己去探究科学知识，，寻找学习的科学方法。

学生一旦掌握了科学方法，就能更深刻地理解和更牢固地掌握科学知识。

因此在化学教学中，有计划、有目的、有意识地引导学生寻求科学的化学学习方法并将这些科学方法融入化学课堂教学中，对于提高学生的科学素质，特别是培养学生的创新思维和创新能力能够起到不可估量的作用，为此，我在自己从教以来的化学教学实践经验的基础上，认真总结，积极探索，努力学习，以期摸索出一些学习化学的科学方法，并使之有机的融入课堂教学中，让这些科学方法在学习化学的过程中发挥作用。

—1—

二、课题实施计划

、本课题主要研究在教师的正确引导下，结合学生学习化学的实际，师生共同努力，积极求学习化学的科学方法，并将这些方法有机地融入课堂教学中

、课题研究以行动研究法为主，同时综合运用文献法、观察法、个案分析法、经验总结法课题研究在实践中进行同时通过学习研究提升实践帮助教师通过对教学的反思自己的教行为，从而改进和重建自己的化学教育生活

三、研究步

本课题研究201月开始201月结束，分三个阶段

第一阶201月—2011准备阶段

、文献搜集整理，学习、掌握有关教育教学理论，转变教学观念，树立有效教学观。

教师现有课堂教学策略进行分析学习借鉴已有经验与相关理论提出课题研究的思路与构想整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项

、完成课题研究方案的设计

、制定研究计划，做好准备工作

第二阶2011月—201研究阶段

、通过反复论证、征求意见，形成完整的课题研究方案并根据研究内容进行分解，确研究子课题，明确目的，展开课题研究

、通过问卷调查的形式，了解学生学习化学的一些情况，为我们总结撰写调查报告提科学的依据（九年级化学教学方法问卷调查试卷附在后面

、对研究对象进行观测、收集、整理有关资料，案例分析、撰写论文

第三阶201月—201总结阶

、整理课题过程材料有关资料，对数据进行统计分析

、编辑论文、课例集、教师成长个案集、个人教学档案集、备课集、教法学法设计集推广研究成果进行总结提炼和实验成果的综合评估

、通过中考和化学学科练考成绩，来检验课题的实施情况，并形成最终成果——课题究总结论文，最终结题

—．

三、完成课题的可行性分析

·已取得相关研究成果的社会评价·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究时间及所在单位条件等）

（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10。

实验教学是实施化学科学素质教育的主要途径。

化学实验所创设的生动活泼的教学

（限1500字内）

情景，能迅速诱发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能；同时启迪学生思维，体验科学探究，培养探究意识。

一、实验教学的主要原则1、探究性原则：

的本质价值取向。

实验教学中引导学生把注意力放在实验探究活动上，在积极、主动的实验探究活动中，形成化学知识和实验技能，更重要的是在学生经历和体验获得实验结果的探索过程中，感受科学的魅力，受到科学探究过程和科学方法的训练，形成科学态度、情感和价值观。

2、渐进性原则：

学生刚开始做实验进行探究很茫然，教学中实验教学设计应循序渐进、有计划地进行。

如第一次做蜡烛及其燃烧的探究实验时，我根据学生的认知水平，设计好能起引路作用的问题链，通过提问点拨，使学生进入有效探究状态并顺利完成探究报告。

随着学生能力的提高，老师逐渐放手。

立足于学生的现时发展和终身学习而倡导探究实验，

是新课程实验教学

3、灵活性原则：

新教材中增添了大量新实验和学生探究实验，走进实验室也就成了化学课的必须，教学中我采取灵活度高、针对性强的教学策略。

对重要的实验，如CO2制取和性质，必须在实验室进行，使每个同学都亲自动手，基本实验操作人人过关。

对其他的实验，则采取由学生自带实验替代品分组试验或学生代表上讲台操作等灵活多样的形式进行。

而对探究过程中的关键几个环节：

发现问题，大胆猜测；设计方案，实验验证；解释结论，质疑反思；评价交流，新的发现，则根据实验内容不同，有针对性的让学生重点探究。

如在Fe生锈的探究实验中重点在引导学生设计实验方案和实验验证环节。

二、实验教学中几点体会：

（一）、教师要具备创新的教育理念

我国著名化学家戴安邦先生曾经指出：

“化学实验是实施全面教育的一种最有效的形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。

化学实验以其丰富的内涵，在培养学生素质中发挥独特的功能和作用。

”中学化学实验教学通过教师的演示实验和学生自己动手的分组实验，以期培养学生的观察能力、分析归纳综合能力与实验动手能力，也就是提高学生的综合创新能力。

为对学生进行创新能力的培养，教师要完善自己的创造性人格，这是一项非常必要、十分艰巨、又需要长期“健身”的活动。

教师要用自身的人格魅力来影响并引导学生，促进学生创新精神的形成和发展。

同时创新教育要求我们教师确立以学生为中心的教育主体观，建立民主、平等的关系，尊重学生的见解，宽容失误，欣赏独特的发现，做学生发展的促进者。

即要宽容学生实验中的失误，及时发现学生对某个实验独特的见解，并鼓励学生将自己的看法勇敢地陈述出来，充分肯定其合理部分，并对其不合理的部分进

行适当的引导。

教师在教学过程中切忌包办代替，应善于引导质疑，做学生发展的引导者。

．

项的

（二）、创设新颖的问题情景，激发学生质疑探究的欲望

根据教学内容用实验故事或创设促使学生提出问题的情景等，诱发探究欲望，激发学兴趣当学生有了想亲自探究实验现象的原因或规律的兴趣时教师的课已成功了一半如在《生活中常见的盐》中，以《三国演义》中哑泉和药泉的故事引入，立即激起强的探究欲望。

又如在CO的性质时，上课前要求每位同学带一瓶自己喜欢喝的可乐料，课堂上让他们先猜CO的性质有哪些，然后让他们打开自己的瓶子做实验，通实验来探究性质。

这样，一瓶可乐不仅解决CO来源问题，同时还让学生体会化学在身边。

在探CO能否溶于水的性质时，指导学生将水倒入集CO气体的矿泉水1/体积，用力振荡不久矿泉水瓶被自动压（或变形）学生对于这种“出乎意料的奇异的实验现象会感到新奇和兴奋。

教师要因势利导，引导他们思考：

为什么会出这种现象？

原因是什么？

这样会使学生的兴趣得到不断地提升和发展

（三）、“实验探究互动型”教学模式的设计方

“实验探究互动型”教学模式的功能目标在于使学生养成自主探索、研究的主动学习习惯；教会学生如何学习；培养学生实事求是的科学态度；激发学生创造性思维，培创造能力，使学生学会怎样发现问题、分析问题，怎样加工信息，并对提出的假设如推理论证，形成全新的课堂学习环境

在课堂教学中，本人对教材中的科学探究的模式（提出问题，查阅资料，提出猜想，计实验方案，进行实验，收集数据，整理材料，表达与交流，得出结论，反思与评价）加以改进，本着“低起点，多台阶，小步走”的原则，有意识地向学生渗透探究学习方法和步骤，逐步培养学生的自主探究能力，形成了“实验探究互动型”教学模式。

作过程大体分为三个阶段

第一阶段：

称为“教师拉着学生走”

在此阶段中，教师要做到四点1教师根据教材和课标及学生兴趣的要求，选择合适实验2教师讲解、分析实验设计的思路和方法3教师根据设计思路和方法进行演实验4教师选择并布置学生要模仿的实验主题。

学生要做到两点1理解和揣摩教的实验设计的思路和方法2根据教师的要求，学生模仿设计并进行实验。

本阶段的点是：

教师强化示范为主，学生领悟模仿为辅

第二阶段：

称为“教师引着学生走”

在此阶段中，教师要做到三点1教师根据教材和课标及学生兴趣的要求，选择合适实验主题2教师提供理论帮助，适时指导学生的实验设计思路和方法3教师对学的实验进行评价。

学生要做到三点1学生小组讨论和协商实验设计的思路和方法2学生根据教师的建议，初步进行实验3学生根据教师的实验评价进行反思和评价。

阶段的特点是：

学生设计和实验为主，教师引导和帮助为辅

第三阶段：

称为“学生摸着石头走”

在此阶段中，教师要做到两点1教师根据教材和课标及学生兴趣的要求设置不同的验主题2教师对学生的实验进行评价。

学生要做到五点1学生选择自己小组感兴的实验主2学生小组讨论和协商实验设计的思路和方法3学生独立完成实验的设和操作4学生根据教师的实验评价进行反思和评价5.学生对教材中的实验探究活素材进行改进和创新。

本阶段的特点是：

学生独立设计和实验为主，教师鼓励和评价辅

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四、预期研究成果

主要阶段性成果（限报10项）研究阶段阶段成果名称序号成果形式负责人（起止时间）12016.09-2016.11查阅资料，制定研究计划，做好准备形成初稿孟贤

22016.12-2017.05明确目的，展开研究论文孟贤

32017.06-2017.07整理资料，得出结论定稿孟贤

最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）

序号完成时间最终成果名称成果形式负责人

12017.06九年级化学教学方法初探形成结论孟贤

—4—．

五、课题负责人所在单位意见

本单位完全了解县教研室课题指导研究领导小组的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后由本单位承担保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实课题负责人和参加者的政治素质和务能力适合承担该课题的研究工作本单位能够提供完成课题所需的时间和条件本单位同意承担课的管理职责和信誉保证

章

负责人签名

—5—．