生物基于核心素养下的高考备考.ppt

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基于核心素养下的高考备考基于核心素养下的高考备考目目录录2010302高考备考的依据.二轮复习的建议我们的一些做法一、高考一、高考备考备考的依据的依据高考高考备考备考3考考试大大纲0505高中教材高中教材0033考考试说明明0404高考高考试题0101课程程标准准02022016年大纲年大纲2017大纲大纲关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件1、理解能力2、实验与探究能力3、获取信息的能力

（1）

（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题4、综合运用能力

（一）

（一）“2017考纲、考试说明考纲、考试说明”的修定的修定考试的能力要求考核目标与要求（解释与例题）4摘自考试说明摘自考试说明解释：

解释：

（2）当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈）当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈来愈深刻的影响。

鼓励考生在学好教材知识的基础上，适当关注、来愈深刻的影响。

鼓励考生在学好教材知识的基础上，适当关注、发解生命科学的突出成就及与生命科学相关的热点问题，有利于发解生命科学的突出成就及与生命科学相关的热点问题，有利于培养考生独立思考和自主学习的能力。

对待这一能力的要求，需培养考生独立思考和自主学习的能力。

对待这一能力的要求，需要要明确明确以下几个方面：

第一，以下几个方面：

第一，生命科学的突出成就生命科学的突出成就是指对生命科是指对生命科学产生重大影响的理论、方法、技术等，学产生重大影响的理论、方法、技术等，如诺贝尔生理学或医学如诺贝尔生理学或医学奖等方面奖等方面的内容；第二，的内容；第二，与生命科学相关的热点问题与生命科学相关的热点问题是指全社会是指全社会关注的、新闻媒体大量报道的问题，关注的、新闻媒体大量报道的问题，如禽流感如禽流感；第三，生命科学；第三，生命科学的突出成就和与生命科学相关的热点问题通常作为命题素材，试的突出成就和与生命科学相关的热点问题通常作为命题素材，试题题考查考查的仍是对的仍是对学科基础知识的理解和运用学科基础知识的理解和运用，并且这类试题在试，并且这类试题在试卷中的卷中的比例不会很大，不会增加考生的负担比例不会很大，不会增加考生的负担。

高起点、低落点、高起点、低落点、陌生中考熟悉、陌生中考熟悉、现学现用现学现用5摘自考试说明摘自考试说明（2015全国全国I，5）人或人或动物物PrP基因基因编码一种蛋白一种蛋白（PrPc）,该蛋白无致病性。

蛋白无致病性。

PrPc的空的空间结构改构改变后成后成为PrPBc（朊粒粒），就具有了致病性。

，就具有了致病性。

PrPBc可以可以诱导更多更多PrPc的的转变为PrPBc，实现朊粒的增殖，可以引起粒的增殖，可以引起疯牛病牛病。

据此判，。

据此判，下列叙述正确的是下列叙述正确的是A朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中中B朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同C蛋白蛋白质空空间结构的改构的改变可以使其功能可以使其功能发生生变化化DPrPc转变为PrPBc的的过程属于程属于遗传信息的翻信息的翻译过程程6高起点、低落点、高起点、低落点、陌生中考熟悉、陌生中考熟悉、现学现用现学现用能力能力

（一）

（一）“2017考纲、考试说明考纲、考试说明”的修定的修定考试范围与要求知识内容知识内容20162016年年20172017年年说法变化说法变化多种多样的细胞多种多样的细胞原核细胞与真核细胞的异同原核细胞与真核细胞的异同神经冲动的产生和传导神经冲动的产生和传导神经冲动的产生、传导和神经冲动的产生、传导和传递传递动物动物的的细胞培养与体细胞克隆细胞培养与体细胞克隆动物细胞培养与体细胞克隆动物细胞培养与体细胞克隆7

（一）

（一）“2017考纲、考试说明考纲、考试说明”修定内容修定内容考试范围与要求知识内容知识内容20162016年年20172017年年动物细胞培养与体细胞克隆动物细胞培养与体细胞克隆细胞的生长和增殖的周期性细胞的生长和增殖的周期性染色体结构变异和数目变异染色体结构变异和数目变异脊椎动物激素在生产中的应用脊椎动物激素在生产中的应用艾滋病的流行和预防艾滋病的流行和预防生物多样性保护的意义和措施生物多样性保护的意义和措施：

对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和：

对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们使用它们：

理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综：

理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价合运用其进行分析、判断、推理和评价8考点分布必修一必修二必修三选修一选修三类知识4586个9类知识1717166实验11351以考纲为参照，注意内容的难度要求以考纲为参照，注意内容的难度要求9

（一）

（一）“2017考纲、考试说明考纲、考试说明”的修定的修定考试范围与要求删选修1中“植物组织培养”的内容增选修1中“某种微生物数量的测定”内容变选修1中“利用微生物进行发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用”变选修3中“基因工程的原理及技术（含PCR）”改“DNA的粗提取与鉴定”归入选3基因工程的实验10某种微生物数量的测定某种微生物数量的测定1、显微镜直接计数法血细胞计数板法（不能区分死菌与活菌）特殊染料染色法（能区分死菌与活菌）2、菌落计数法（间接计数法、活菌计数法）稀释涂布平板法3、滤膜法（样品中菌数很低）测定饮用水中大肠杆菌的数目（选修一26页）相关链接活菌计数技术广泛应用于土壤含菌量的测定、食品卫生和水源污染度的检验等方面。

如果你感兴趣，可以从下列项目中选做一个。

（一）空气中微生物总数的检测

（二）水中细菌总数的检测（三）牛奶中细菌的分离与计数（四）土壤中真菌（或放线菌）的分离与计数11（2016全国全国I）39、生物生物选修选修1：

生物技术实践：

生物技术实践（15分）空气中的微生物在重分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。

某研究小组欲力等作用下，可以一定程度地沉降。

某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。

以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。

实验步骤如下：

实验步骤如下：

配制培养基（成分：

牛肉膏、蛋白胨、）；配制培养基（成分：

牛肉膏、蛋白胨、）；制作无菌平板；制作无菌平板；设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；将各组平板置于恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。

将各组平板置于恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。

回答下列问题：

回答下列问题：

（1）该培养基中微生物所需的氮来源于）该培养基中微生物所需的氮来源于_。

若要完成步骤。

若要完成步骤，该培养基中的成，该培养基中的成分通常是分通常是_。

（2）步骤）步骤中，实验组的操作是中，实验组的操作是_。

（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个个/平板，而空白对照组平板，而空白对照组的一个平板上出现了的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了_现象。

现象。

若将若将30（即）个（即）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法平板作为本组菌落数的平均值，该做法_（填（填“正确正确”或或“不正确不正确”）。

）。

12

（二）高考命题与课程改革

（二）高考命题与课程改革立德树人依法治国社会主义核心价值观中华优秀传统文化创新能力一点四面一点四面高考命题意见高考命题意见理科综合理科综合：

试题积极落实：

试题积极落实“一点一点四面四面”，注重理论联系实际，创，注重理论联系实际，创设真实而有价值的问题情境，加设真实而有价值的问题情境，加强试题的开放性和探究性，深入强试题的开放性和探究性，深入考查实验考查实验探究能力探究能力和和创新能力创新能力。

一体：

立德树人、服务选拔、导向教学一体：

立德树人、服务选拔、导向教学【为什么考为什么考】四层：

必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四层：

必备知识、关键能力、学科素养、核心价值【考考什什么么】四翼：

基础性、综合性、应用性、创新性四翼：

基础性、综合性、应用性、创新性【怎怎么么考考】一体四层四翼一体四层四翼基于高考立场的评价体系基于高考立场的评价体系13核心素养新一轮高中课程改革的关键词学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力

（二）高考命题与课程改革

（二）高考命题与课程改革14学生发展核心素养指标体系总框架学生发展核心素养指标体系总框架全面发展的人文化基础社会参与自主发展责责任任担担当当健健康康生生活活人人文文底底蕴蕴科科学学精精神神珍爱生命珍爱生命健全人格健全人格自我管理自我管理劳动意识劳动意识问题解决问题解决技术应用技术应用社会责任社会责任国家认同国家认同国际理解国际理解人文积淀人文积淀人文情怀人文情怀审美情趣审美情趣乐学善学乐学善学勤于反思勤于反思信息意识信息意识理性思维理性思维批判质疑批判质疑勇于探究勇于探究学学会会学学习习实实践践创创新新15生命观念生命观念理性思维理性思维科学探究科学探究社会责任社会责任生物学科生物学科核心素养核心素养生命观念对观察到的生命现象及相互关系或特性进行对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，是能够理解或解释相关事件和现象的品格和是能够理解或解释相关事件和现象的品格和能力能力理性思维尊尊重重事事实实和和证证据据，崇崇尚尚严严谨谨和和务务实实的的求求知知态态度度，运运用用科科学学的的思思维维方方法法认认识识事事物物、解解决决实实际际问问题题的的思思维维习习惯惯和和思思维能力维能力科学探究能发现现实世界中的生物学问题，针对特定能发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力方案实施以及结果的交流与讨论的能力社会责任基基于于生生物物学学的的认认识识，参参与与个个人人与与社社会会事事务务的的讨讨论论，作作出出理理性性解解释释和和判判断断，尝尝试试解解决决生生产产生生活活中中的的生生物物学学问问题题的的担担当当和和能能力力本质本质核心核心途径途径学科核心素养核心素养的载体与体现16理性思维，科学探究，理性思维，科学探究，注重迁移，凸显能力注重迁移，凸显能力摘自考试说明摘自考试说明例13（2016全国I）32（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。

同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体:

黄体:

灰体:

黄体为1:

1:

1:

1。

同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。

请根据上述结果，回答下列问题：

（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性?

（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。

（要求：

每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。

）【说明】本题既考查考生是否准确地掌握了分离规律、伴性遗传等知识，又考查了考生灵活运用这些知识解决实际问题的能力。

1718（20162016新课新课标标卷）卷）66理论上，下列关于理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的人类单基因遗传病的叙述，正确的是是AA常染色体隐性遗传病在男性中的发病率常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率等于该病致病基因的基因频率BB常染色体显性遗传病在女性中的发病率常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率等于该病致