普通高中生物课程标准解读.ppt

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普通高中生物课程标准（实验）普通高中生物课程标准（实验）解读解读2国家课程标准国家课程标准是由教育部颁布的带有是由教育部颁布的带有指令性的、重要的指令性的、重要的国家文件国家文件，是国家对基，是国家对基础教育课程的础教育课程的基本规范和要求基本规范和要求。

课程标准。

课程标准是是教材编写教材编写、教学教学、评估评估和和考试命题考试命题的依的依据，是国家管理和评价课程的基础。

据，是国家管理和评价课程的基础。

什么是生物课程标准？

3生物课程标准生物课程标准是根据课程计是根据课程计划，具体确定并描述学生在不同阶划，具体确定并描述学生在不同阶段生物学课程中应取得的学习成果。

段生物学课程中应取得的学习成果。

生物课程标准生物课程标准生物课程标准结构生物课程标准结构前言前言课程目标课程目标内容标准内容标准实施建议实施建议6第一部分：

前言第一部分：

前言课程性质课程性质课程的基本理念课程的基本理念课程设计思路课程设计思路7课程性质课程性质标准对于高中生物课程性质标准对于高中生物课程性质的分析更加深入和精辟；对于的分析更加深入和精辟；对于2121世纪我国高中生物课程改革，提世纪我国高中生物课程改革，提出了新的、更高的要求。

出了新的、更高的要求。

8课程的基本理念课程的基本理念提高生物科学素养提高生物科学素养面向全体学生面向全体学生倡导探究性学习倡导探究性学习注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系9生物科学素养生物科学素养生物科学素养是指公民参加社会生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。

及相关的情感态度与价值观。

提高生物科学素养是本课标实施中的核心任务10关于关于“倡导探究性学习倡导探究性学习”的理的理念念探究性学习的概念探究性学习的概念探究性学习指学生通过类似于科学探究性学习指学生通过类似于科学家探究活动的方式获取科学知识，家探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。

观点和科学精神。

11关于关于“注重与现实生活的联系注重与现实生活的联系”的理的理念念生物学就在每个学生身边。

生物学就在每个学生身边。

教学中让学生观察身边的生命现象、发生教学中让学生观察身边的生命现象、发生的变化、提出问题、探究其原因。

的变化、提出问题、探究其原因。

为进一步学习和步入社会做准备。

为进一步学习和步入社会做准备。

STSSTS（科学、技术与社会）教育所积极倡导（科学、技术与社会）教育所积极倡导的。

的。

12课程设计思路课程设计思路生物1分子与细胞生物2遗传与进化生物3稳态与环境选修1生物技术实践选修2生物科学与社会选修3现代生物科技专题13第二部分：

课程目标第二部分：

课程目标知识情感态度与价值观能力14课程的具体目标课程的具体目标知识方面的目标知识方面的目标1.1.基础知识基础知识（基本事实、概念、原基本事实、概念、原理、规律和模型理、规律和模型）;）;2.2.知识的应用知识的应用3.3.参与生物科学知识的传播参与生物科学知识的传播15情感态度价值观方面的目标情感态度价值观方面的目标形成某些观点形成某些观点（如辩证唯物主义观点等如辩证唯物主义观点等），以及培养科学态度、科学精神、创造意识以及培养科学态度、科学精神、创造意识和爱国主义情感等，确立热爱自然、珍惜和爱国主义情感等，确立热爱自然、珍惜生命、理解人与自然和谐发展的意义，树生命、理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展观念等等。

立可持续发展观念等等。

16能力方面的目标能力方面的目标1.1.实验操作技能实验操作技能2.2.获得信息的能力获得信息的能力3.3.科学探究能力（科学探究能力（1111个要求）个要求）17第三部分：

内容标准第三部分：

内容标准高中生物课程的内容包括必修和选修两部分，共6个模块。

必修模块必修模块选修模块选修模块生物生物11：

分子与细胞：

分子与细胞选修选修11：

生物技术实践：

生物技术实践生物生物22：

遗传与进化：

遗传与进化选修选修22：

生物科学与社会：

生物科学与社会生物生物33：

稳态与环境：

稳态与环境选修选修33：

现代生物科技专题：

现代生物科技专题18必修模块选择的是生物科学的核心内容，也必修模块选择的是生物科学的核心内容，也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。

泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。

选修模块是为了满足学生多样化发展的需要选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的。

而设计的。

主主要要特特点点19有助于学生较深入地认识有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础，生命的物质基础和结构基础，理解生命活动中物质的变化、理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递；能量的转换和信息的传递；领悟观察、实验、比较、分领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。

辩证唯物主义自然观。

“生物生物11：

分子与细胞：

分子与细胞”模模块块20有助于学生认识生命的延续和发有助于学生认识生命的延续和发展，了解遗传变异规律在生产生展，了解遗传变异规律在生产生活中的应用；领悟假说演绎、建活中的应用；领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；理解遗传和变异在究中的应用；理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进过程中的对立统一，形成生物进化观点。

化观点。

“生物生物22：

遗传与进化：

遗传与进化”模模块块21有助于学生认识发生在生物有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发形成生态学观点和可持续发展的观念。

展的观念。

“生物生物33：

稳态与环境：

稳态与环境”模模块块22p“选修选修11：

生物技术实践：

生物技术实践”模块适于模块适于继续学习理工类专业或对实验操作继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。

感兴趣的学生学习。

p“选修选修22：

生物科学与社会：

生物科学与社会”模块适模块适于继续学习人文和社会科学类专业于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习。

及直接就业的学生学习。

p“选修选修33：

现代生物科技专题：

现代生物科技专题”模块模块为学生进一步学习生物科学类专业为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础。

奠定基础。

23第四部分：

实施建议第四部分：

实施建议教学建议教学建议

（一）深化对课程理念的认识

（一）深化对课程理念的认识

（二）全面落实课程目标

（二）全面落实课程目标（三）组织好探究性学习（三）组织好探究性学习（四）加强实验和其他实践活动的教学（四）加强实验和其他实践活动的教学（五）落实科学、技术、社会相互关系的教育（五）落实科学、技术、社会相互关系的教育（六）注意学科间的联系（六）注意学科间的联系（七）注重生物科学史的学习（七）注重生物科学史的学习24评价建议评价建议

（一）重视学习过程中的评价，建立学生学习记录

（一）重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡卡

（二）在不同的教学方式中采用不同的评价策略

（二）在不同的教学方式中采用不同的评价策略（三）善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的（三）善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成达成（四）根据学生实际操作情况，评价学生的实验操（四）根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能作技能（五）从多个侧面评价学生的探究能力（五）从多个侧面评价学生的探究能力（六）通过多种途径进行情感态度与价值观方面的（六）通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价评价25教科书编写建议教科书编写建议课程资源的利用与开发建议课程资源的利用与开发建议2626学习体会学习体会课程理念的改变课程理念的改变第一次提出生物科学素养的概念第一次提出生物科学素养的概念以学生为主体，合作学习以学生为主体，合作学习重视探究性学习重视探究性学习与生活相联系与生活相联系2727教学目标的改变教学目标的改变根据布鲁姆根据布鲁姆“教育目标分类教育目标分类学学”提出了三维的教学目标。

提出了三维的教学目标。

在各个水平上提出了知识、在各个水平上提出了知识、技能、情感态度与价值具体技能、情感态度与价值具体的目标行为动词。

的目标行为动词。

2828教学体系的变化教学体系的变化66个模块（个模块（33必修，必修，33选修）选修）内容丰富，时效性提高内容丰富，时效性提高增加了许多探究的实验或活动增加了许多探究的实验或活动内容安排合理内容安排合理2929评价体系的变化评价体系的变化重视过程性评价重视过程性评价多元化评价多元化评价全面的评价全面的评价充分利用好传统的纸笔测验充分利用好传统的纸笔测验30