诺曼底号遇难记教学设计.docx

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诺曼底号遇难记教学设计

诺曼底号遇难（yùnàn）记教学设计

第一（dìyī）课时

上课前让孩子们欣赏（xīnshǎng）一段电影。

（课件：

冰海沉船）

一、导入新课：

1、谈话（tánhuà）：

刚刚（gānggāng）观看影片的时候有不少同学嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，你看到了什么有什么感受

2、小结

这就是海难，这艘船叫泰坦尼克号，1912年4月15日，它在纽芬兰海域撞上了冰山，船上当时有2022多人，除了几百人逃生，其余1513人全都葬身在了冰冷的海水里。

这样的事故历史上还有很多，今天我们就来近距离接触另一次海难：

诺曼底号遇难记。

（板书课题并齐读）

师：

读得很准，你们为什么读“遇难nàn〞而不念“遇难nán〞

生：

“遇难nàn〞是指遇到灾难，“遇难nán〞是指遇到困难，诺曼底号遇到的是灾难而不是困难，所以应该读“遇难nàn〞。

师：

真好!

正因为诺曼底号遇到的是灾难，请将课题读得沉重一些。

这是一场损失沉重，令人沉痛的海上事故，请齐读课题。

这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读。

二、检查预习

1、读词语

（1）这是一篇外国小说，你在读的时候，觉得哪一类词语最难读

（地名人名）我把它们找了出来，相信大家能读好。

（2）出示词语

南安普顿格恩西岛诺曼底号奥德萨奥克勒福克莱芒洛克

指名读清清楚楚地一齐读一遍。

2、读课文

词语读得不错，课文是否能读得正确流畅呢

（1）自由小声地读课文：

做到准确。

（2）抽同学轮读：

正确、流畅。

（3）默读，思考：

课文主要写了什么

文章记叙的是：

1870年3月17日夜晚，诺曼底号遭遇玛丽号的强烈撞击，船身被剖开一个大口子，海水汹涌而入，乘客和船员惊恐万状，你推我搡，局面乱得不可开交。

紧急关头，船长哈尔威沉着指挥大家有序撤离。

在船员和乘客顺利脱险后，哈尔威船长巍然屹立在船长岗位，如一尊黑色的雕像，与心爱的诺曼底号一起沉入深渊。

3、引导学生画出故事的情节曲线。

第二课时

一、谈场景导入。

今天我们继续学习《诺曼底号遇难记》，这篇课文的内容真实感人，情节扣人心弦，读起来就象看电影似的，读完后好多场景留在脑海里久久不能忘怀。

通过第一课时的学习，谁能说说文中哪些场景给你留下了深刻的印象

1、两船相撞：

给了你什么印象能不能具体说说

（非常突然，一瞬间，人们还来不及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了）

2、灾难发生后：

（海水哗哗往里灌，人们惊恐万状，船上一片混乱）

3、船长下命令：

一片混乱中，船长镇定、果断的下达命令，紧急救援。

4、对话：

简短而有力，听了让人不能忘。

5、沉船：

给你留下了什么印象（悲壮感人至深）

小结并板书：

是的，正如你们所说，轮船在海上遇到了危险（板书：

遇险），哈尔威船长指挥大家逃生救援（板书：

救援），最后时刻的沉船（板书：

沉船）都给我们留下了深刻的印象。

这一个个鲜活的场景，连成了一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚。

二、品读感悟

（一）感受撞船

1、出示课件一：

诺曼底号雾夜航行

师：

诺曼底号轮船在自己的航线上正常的行驶着。

谁也没有想到，一场灾难在悄悄的逼近。

黑暗中，全速行驶的“玛丽号〞像一个幽灵，朝着“诺曼底〞号笔直地撞了过来，在它的船身上一下子剖开了一个大窟窿。

人们从睡梦中惊醒过来，还没来得及一一看清，就要死到临头、葬身鱼腹了。

2、此时此刻他们的心情怎样

（二）感受混乱、惊慌

1、请同学们翻开课本，默读描写灾难刚发生时的情景的段落，静下心去边读边想象画面，你仿佛看到了什么

2、同学们读得很用心，都看到画面了吗你面前浮现了哪些场景

3、交流

（1）谈自己看到的画面

（2）这一幕幕场景，带给你什么感受（恐惧、太可怕了）

（3）就请你们把这感受融入到课文中，反复读一读自己感受深的句子，一会，看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕

（出示课件二：

11自然段）

（4）交流读

“一刹那间————〞（多么可怕呀!

你带给我们身临其境的感觉。

）

（5）引导深入体会：

第10自然段中哪句话，直接写出了灾难发生时的可怕

生：

是“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。

〞

师：

这句话中，最让你感到可怕的是哪一个字

生：

是“灌〞字。

师：

“灌〞和“流〞有什么区别

生：

“灌〞的力量更大。

生：

“灌〞的流速更急。

生：

“灌〞破坏力更强。

师：

是啊，为了表达灾难的可怕，我们在读的时候一定要把“灌〞字强调出来，谁来试试（生读）

师：

听老师来读读这句话。

（师范读）（生齐读）

（6）引读句子：

（依次出示课件三：

大家一窝蜂险些把救生艇弄翻了。

整个人群因为猝然而至的变故----乱的不可开交。

）

汹涌湍急的海水浸没了脚踝，淹过了小腿，人们被巨大的水流冲击得站立不住，怪不得呀，一刹那间（一学生接读到奔到甲板上）（一生接读到一片混乱）

（7）是啊，一片混乱!

震荡可怕极了!

一齐读“大家一窝蜂拥了上去——险些把救生艇弄翻了。

〞

（9）还有哪些句子“整个人群因为猝然而至的变故----乱的不可开交。

〞

（10）是的，大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。

谁再通过朗读把我们带到那个场景中

（三）感悟船长的行为及品质

1、引出船长：

灾难就这么猝不及防地发生了，在人们惊慌失措的时候，一个至关重要的人物出现了，他就是——。

（板书：

哈尔威船长）

2、在灾难面前，他是怎么做的呢

3、不着急，请同学们默读课文13—44自然段，思考这个问题。

4、交流（根据学生答复，先整体汇报，或直接引入命令。

）

场景一：

下达命令

我们来看，灾难刚一发生，船长是怎么指挥的

（1）船长下达了一道命令（出示课件四：

船长的话）

（2）自己读一读，从这段话中，你看到了一个怎样的船长（学生交流：

镇定自假设的船长;临危不惧的船长。

）

追问：

从哪些句子中体会到的结合学生答复，完成板书

（3）真了不起，从短短四句话中你就品出了这么深刻的内涵。

谁来下达这个命令

（4）非常清楚，只是这样的声音足以盖住现场的嘈杂和混乱吗

出示课件五：

嘈杂的声音（几秒钟）

（5）谁再来下达命令

场景二：

对话。

（接着，船长又是怎么指挥救援的）

（1）他抓住了一句话，这是一组对话中的一句，（出示课件六：

对话）

请大家沉下心来，细细品读。

（2）这是一段很重要的对话，这段对话里有3个角色，请同学们自由练读这段简短而有力的对话，重现当时的情景。

（生自由练读）

师：

你们想读谁的话（生：

船长）（师生合作分角色对读）

（出示课件七：

呈现嘈杂声，师生再次合作朗读对话。

）

师：

读得真好!

船长，你问大副还有多少分钟，你是指什么还有多少分钟

生：

离船完全漂浮还有多长时间。

师：

当你知道还有20分钟的时候，你说够了，请问船长，你是说什么够了

生：

我指的是救出60个人的时间够了。

师：

20分钟救出60个人，够了，但前提必须是什么

生：

前提必须是撤离的时候要井然有序，不能你推我搡，乱作一团。

师：

是啊，因此，你下了一个死命令，你下了一个看似无情却有情的死命令，一起读——（生接读）哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。

师：

此时，你们又看到了一位怎样的船长（舍己为人，有绅士风度）。

（3）分角色朗读

我想再请三个同学读读这段对话。

混乱和嘈杂中，你们的声音自信而威严的传递，开始吧!

师：

恐慌中的人们听到你们的对话，慢慢变得理智了，渐渐平静下来!

这才使得救援工作井然有序地进行着。

场景三：

救克莱芒

1、哈尔威船长还做了什么（救见习水手克莱芒）

师：

大难临头，船长没有忘记船上的任何一个人，想得那么细致周到，神情那么镇定自假设，始终坚守在他的船长岗位上!

谁来读一读课文38自然段。

师小结：

由于哈尔威船长的沉着冷静、临危不惧，由于哈尔威船长的舍己为人，乱得不可开交得场面变得井然有序，船员和乘客都顺利脱险。

于是，这场灾难中最悲壮的一幕出现了。

2、（出示课件八：

沉船视频。

师配乐深情朗读）：

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，面对惊慌失措的众人，他镇定自假设。

一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。

人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

师：

这是悲壮的与船同沉，这是惊天地泣鬼神的与船同沉。

让我们凝视每一个字，让我们将每一个字都深深地刻在心中。

（全体默视一分钟）

师：

孩子们，此时此刻，你有什么话想问船长吗

生：

船长，你为什么不走啊

生：

船长，你为什么一个手势也不做，一句话也不说，你难道真的不留恋这个世界吗

师：

请你们带着这些问题，静静地凝视，静静地体会。

3、师：

哈尔威船长，屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，用他那种镇定，威严，神圣的方式走向了死亡。

他像一座黑色的雕像徐徐沉进大海，却把一座精神的丰碑高高竖立在了人们心中。

（出示课件9，让一生读字幕）

妇女、孩子、乘客、船员，每一个因他而生还的人都眼含热泪，注视着英伦海峡上最悲壮的一幕，他们看见——生齐读最后一段，消沉的，悲壮的。

三、课堂总结

1、小结：

刚刚我们沉浸在那一个个感人的场景里，跟灾难接触，和船长对话。

危急时刻，哈尔威船长用他的高尚品质，挽救了一船人的生命，自己却悲壮地与船同沉，作为船长，他坚守这样一句诺言：

船在人在，船毁人亡。

从这幅悲壮画面中，大家一定感受到他的另外一种品质——坚守岗位，忠于职守。

2、补充资料，升华对船长的认识

（1）正因为这样，100多年前，作家雨果这样评价他，（出示课件10：

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

）

（2）100多年来，每一个读了这个故事的人忍不住这样评价他：

再读这句话。

3、布置课下写心得笔记。

同学们，读了这样的故事，面对这样的船长，你一定感慨万千吧。

我们就把自己心中的感动，把想对船长说的话写成一篇读后感，好吗

板书设计：

诺曼底号遇难

哈

尔

威

船

长

临危不惧镇定自假设

忠于职守舍己为人

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内容总结

（1）诺曼底号遇难记教学设计

第一课时

上课前让孩子们欣赏一段电影

（2）这一个个鲜活的场景，连成了一个悲壮凄美的故事，把我们带回到1870年，带回到那个大雾弥漫的夜晚（3）3、师：

哈尔威船长，屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，用他那种镇定，威严，神圣的方式走向了死亡（4）同学们，读了这样的故事，面对这样的船长，你一定感慨万千吧